中學安全論文：中學安全教導方式探索范文
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作者：李志俊史麗單位：山南地區第一高級中學
參賽人員可根據學校規模每班抽取2—4名同學參賽，要求其中2名由班級內部篩選，另2名由學校根據班級學生名單隨機抽取，競賽形式可采取閉卷筆試，亦可現場提問競答。此法既能調動廣大學生積極參與意識，也可體現班級學生的整體學習效果，對于促使學生熟練掌握安全知識具有很好的促進作用。此法最忌參選人員全部由班級自定，否則將嚴重削弱參與人員的范圍，導致僅有部分學生參與安全知識學習，限制了安全教育的覆蓋面，使學校安全教育工作大打折扣。
交流教育。
交流教育是通過激發學生安全管理意識，引導學生自覺思考安全教育措施，從而增強安全防范能力，提高學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。在交流教育中，要注重對學生做過的事進行有針對性的反思教育，讓學生意識到事故隨時在我們的身邊，安全處處要留意，積極創設參與平臺，引導學生積極主動參與校園安全管理工作。班級內部可采取召開班級學生干部會、舉辦主題班會、開展安全教育討論會等形式，師生之間、同學之間暢所欲言，交談自己的體會、思想，自己教育自己，教師細心聽取學生意見，幫助解決學生提出的問題。
學校可利用學生社團組織的活動、各個課外小組活動，聽取學生代表對安全教育管理的看法、建議，尊重學生的認識，發揮學生干部在校園安全管理工作中的模范榜樣作用，提高學生的安全防范意識和自我安全管理能力，調動學生參與安全、維護安全的積極性。
隨機教育。
隨機教育是就隨時出現的事件、案例對學生進行的一種教育，具有隨機性、即時性的特點。隨機教育倡導安全教育隨機化，如學校當天發生的事，即時發生，立即結合事件進行現場教育，學生身有體驗，易產生心理共鳴，形成深刻印象。學校、班里發生的事，身邊的事，哪怕就是電視、報刊報道的一個新聞，這都是最好的教育時機，不要拖延，用生活中的安全事故進行教育，運用得當，比任何枯燥的說教都有效果，切實把枯燥的說教變成學生自身的需要，從被動地接受安全教育轉變為自覺地遵守安全措施，由于安全事例教訓真實，容易在學生頭腦中形成深刻的印象，從而成為指導學生行為的標尺，切實轉化為學生的內在行動。
觀看教育。
結合中學生的階段特點，觀看視頻影片是學生較為喜愛的學習方式，學校可每學期組織學生觀看一些記錄片、影片、視頻案例等，內容涵蓋消防、交通、食品衛生等安全教育內容，保持安全教育的側重點和連續性，盡量選取學生身邊發生的事例，注重選材的真實有效，比如消防安全警示片——《2000年——2009年全國消防案例》、山南地區綜治委與預防道路交通安全領導小組制作的交通法規宣傳片《前車之覆后車之鑒》以及5•12防震減災日教育片等，使學生在一次次的心靈震撼中，受到深刻的安全教育。
演練教育。
演練教育是通過設置情景，建立類似于真實情景的局部環境，讓學生進入環境之中或在模擬操作和判斷中，獲得身臨其境的感受，其形式可以是采用事故預想、事故預案演習、預防救護演習等。學校可結合5•12防震減災日、11•9消防日等，適時地開展防震減災應急疏散演練與防火疏散演練等，并將此作為學校安全教育一項必要的教育工作，形成長效機制。在活動實施中，可有限度地采取事先不予通知的突擊演練，以保證模擬的演練環境盡可能地真實，從而保證演練效果。在活動實施中，一方面要避免因學生過于了解演練時間、內容及細節等而導致的將演練活動變為一次娛樂活動、鬧劇，另一方面要制定嚴格的應急預案，防止學生因慌亂而導致的摔倒、踩踏、燒傷等不必要的意外傷害事故發生。實踐證明，開展演練教育，對于減少突發事件造成的傷害具有重要的現實意義。
氛圍教育。
氛圍教育是在校園、班級努力營造出宣傳安全知識、懸掛安全提醒等崇尚安全、維護穩定的和諧氛圍。通過開辦以“安全教育”為主要內容的黑板報、墻報、宣傳欄，發放安全常識宣傳資料，張貼安全知識標語等形式，向學生傳遞一種安全責任感和使命感，形成相互感染、共建平安的良好氛圍，讓學生從這種氛圍中自覺規范自己、約束自己，成為平安校園的參與者和維護者。學校可根據校園的部位不同，確定不同的宣傳重點，如學校門口可設置“關愛生命、安全出行”提示、宿舍區可懸掛“為了您的生命安全，禁止點蠟燭、亂拉電線”的溫馨提示標志，同時，結合3月份綜治宣傳月、6月份平安建設宣傳周、6•26禁毒日、9月份平安建設集中宣傳日、12•1世界防艾日等，可懸掛橫幅標語、開辦宣傳專欄，引導學生制作手抄報，舉辦安全教育征文比賽等，形成積極參與安全教育、共創穩定文明和諧的校園氛圍。
在開展安全教育工作中，教育者應結合實際工作特點，明確安全教育目標，靈活選擇教育方法，激發學生的內在需求，引起學生思想的共鳴。同時，教育工作者應善于引導學生參加各種安全知識學習、交流、競賽、演練等活動，以寓教于樂的形式使學生在潛移默化中養成習慣，形成安全行為，強化教育效果。
