高專體育生安全教育的實踐探新范文

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一、高專院校體育專業學生安全教育的調查分析

學校安全教育是指學校管理者及教育者以黨和國家的法律、法規、方針、政策為依據，通過日常教育、課程教育及入學教育等多種方式，使在校學生提高安全意識，系統掌握安全知識及安全技能，從而提高學生的綜合素質能力，實現學生的全面發展。針對體育專業學生的特點，學校以安全教育課為主陣地，深入開展了一系列安全教育活動。在安全教育實施前后，我們對2012級體育專業學生先后進行了兩次一樣的問卷調查，從而及時地了解安全教育的實施效果。

1．學生對于安全教育課的認知態度對比安全教育課是廣西壯族自治區教育廳規定的一門高校學生必修課程，是安全教育的主渠道及主陣地。該門課程以學生的安全態度、安全知識、安全技能的培養為主，致力于關注學生的全面發展、終身發展。從2011年秋季學期開始，學校就將安全教育課納入新生的必修課程，制定了教學計劃，并且貫穿于大學三年之中，在每一學期末都對學生進行考核，同時給出相應的考核分數，對于不及格的學生要求進行補考并進行思想教育。對于剛進入大學的體育專業學生來說，他們并沒有充分意識到安全教育課的重要性。通過一年的安全教育課，學生對安全教育課的認識有了一定的轉變，如表1所示，認為開設安全教育課非常有必要的學生從40．1％升至48．7％，認為完全沒必要的學生從19．1％降至10．0％，從這一升一降的數據，我們可以看出，學生逐步意識到安全教育課的重要性，也能更自覺地參與到安全教育課的學習之中。

2．學生安全知識掌握程度對比學校充分發揮安全教育課的主渠道作用，利用課堂對學生進行安全教育，同時能緊緊抓住每一次系會、年級會、班會對學生進行安全教育，向學生強調安全的重要性。在安全教育的過程中，內容形式豐富多樣，以“環境日”“消防日”“世界艾滋病日”節日為契機，邀請相關專家開展安全教育系列講座，向學生系統講述日常生活安全知識、自然災害與自救知識、交通安全知識、社會生活安全知識，組織學生開展消防演練、食物中毒急救演練及防災避險演練，開展學生安全知識競賽活動，通過活動增強學生的安全知識，使學生掌握基本的安全技能及逃生技能。如表2、表3、表4所示，學生通過在校一年的安全教育，消防安全知識、食物中毒急救知識、防災避險知識均有了提高，學生從不了解、不知道到比較了解、十分了解、十分清楚，這是一個漸進的過程，也證明我們的安全教育取得了一定的成效。

3．學生安全防范意識前后對比高專院校學生的年齡多在20歲左右，他們的生理已經基本發育成熟，但是心理發育仍然滯后，由于社會經驗、人生閱歷不足，他們在獨立面對紛繁復雜的社會時，往往對各種安全隱患缺乏必要的重視和警惕，安全意識往往較為薄弱。因此，學校從新生剛入學開始就強調安全教育的重要性，充分利用廣播、板報、校園網、報刊等輿論形式，在全校范圍內營造了人人講安全、人人懂安全、人人重安全的氛圍。在實踐過程中，注重調動學生的積極性，發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的功能，在學校成立了護校隊、伙食管理委員會等學生組織機構，讓學生參與維護校園的安全穩定，使學生在自我安全管理的過程中不斷增強安全意識，提高學生的安全防范能力。同時，深入開展文明校園、安全寢室創建活動，在實際生活、學習中通過學生干部及黨員的榜樣作用，實現學生整體安全意識的提高。通過調查，我們發現通過一年的安全教育，學生有了更強烈的維權意識，在自身權益受到侵害的時候，往往不會自己默默承受，而是更多地選擇報警或者報告相關部門等方式進行處理，從表5的數據我們可以看出安全教育的實際效果。學生對于人身安全、財產安全、交通安全等也有了更強烈的防范意識，能以更加安全的方式來處理日常生活中的事情，如表6和表7所示。

4．學生安全行為表現前后對比如前所述，高專院校體育專業學生往往具備自身的一些行為特點，如團隊意識強、紀律自覺性差、個人表現欲強、心理承受能力差等。學校管理者在實際工作中，往往結合學生的特點采取行之有效的措施對他們進行安全教育，經常與學生進行溝通，了解學生的困難，幫助學生解決實際問題，讓學生與教師形成親近的心理，使他們自覺認同教師的教育。特別是對于一些經常晚歸、打架、喝酒的學生，我們的學生工作者更是經常與其進行談心，向其強調安全的重要性，讓他們能養成良好的生活習慣。在發現一些學生有不良的心理時，及時采取心理疏導，對學生予以鼓勵，動員學生身邊的同學來做其思想工作，使其能盡快走出心理誤區，實現健康發展。從表8可以看出，學生在安全教育之后，面臨心理壓力時往往能選擇更加合理的排解方式。學生對于人身安全及社交安全也有了更強的安全意識，晚歸現象較之教育前有較大好轉，如表9、表10所示。

二、對高專院校體育專業學生中實施安全教育的建議

通過對學校2012級學生安全教育前后的調查我們可以發現，安全教育的實施對高專院校學生行為態度的影響是比較大的，學生通過安全教育掌握了安全知識，安全防范意識有明顯提高，安全行為表現有所改善。但是，我們也發現學生中仍然存在許多安全問題，如仍有21．2％的學生完全不了解食物中毒急救知識，12．7％的學生在出行時，仍然選擇乘坐“黑”出租車或者“摩的”等不正規營業的交通工具，37．5％的學生經常在晚上11：00之后才回到宿舍等，這些都是我們下一步安全教育應該重點關注的問題。通過安全教育的實踐，我們認識到高專院校體育專業學生的安全教育必須切實抓好以下幾個方面。

1．認識到位與措施落實相結合安全教育關系到學生的切身利益，關系著學校的教學秩序及生活秩序，關系著和諧校園的建設。學校領導及有關部門要充分認識到安全教育的重要性，在思想上高度重視，要以“穩定壓倒一切，安全重于泰山”的意識，做好安全教育各項工作。學校要采取有效措施，制定安全教育課的課程計劃、安全教育的重點及難點、安全教育的活動內容及形式等，使得安全教育能落到實處，切實解決學生最薄弱的安全環節。

2．齊抓共管與分工負責相結合安全教育是一項系統性的工作，涉及學校教務、學工、保衛、宣傳等多個部門，是班主任、輔導員責無旁貸的義務，同時也是各任課教師共同的責任。全體教職員工應該結合自身崗位，對學生進行安全教育，切實履行管理育人、服務育人職責。學校要制定安全教育管理相關的工作規范及考核指標體系，實現崗位責任制，同時定期進行指導、監督和考核，確保安全教育管理工作順利進行。上能做到齊抓共管，下能深入各個班級，落實到學生個人，使安全教育實現制度化、經常化。

3．因時制宜與貼近實際相結合時代在進步發展，學生的思想實際也在不斷變化，高校安全教育如果仍然還停留在原來的方法上，勢必會缺少活力。因此，要根據不同時段，確立相應的教育內容，做好新生入學安全教育、外出實習實踐安全教育、節假日期間安全教育、畢業生安全文明離校教育等；要善于利用微博、微信、QQ等網絡工具，與學生進行溝通交流，主動拓展課堂之外的教育陣地；充分利用身邊的案例來引導、教育學生，使其更具有說服力與影響力，讓學生在潛移默化中接受安全教育。

作者：盧存黃航李華娟單位：廣西體育高等專科學校