談積極心理學在小學班級管理中實踐范文

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小學階段的學生涉世未深，心智還不成熟，對于信息，不能正確辨別是非對錯，很容易受人誘導。班主任作為一個班集體的管理者、引導者，其管理水平關系著學校教學目標的實現，也決定著學生身心健康發展的方向。因此，小學班主任要強化班級管理理念，提升管理水平與效能，幫助學生樹立正確的“三觀”，養成良好的學習態度。

一、定期開展主題班會

有效的班級管理是班主任和學生共同參與的結果。在日常班級管理過程中，要想營造良好的班級氛圍，除了各項科學的管理制度之外，也離不開班級班風潛移默化的熏陶。班會是班級生活的重要組成部分，通過開展主題班會能幫助學生對日常學習有全面的了解，在學生共同參與的班會互動中不斷優化班級管理工作，助力良好班風的形成。在主題班會的開展過程中，班主任要善于選取學生感興趣的話題或者事件，針對班級管理工作中遇到的問題，以具體事件帶領學生進行班級內部討論，從而使學生在主動參與討論的過程中清晰地認識到班級管理工作的重要性。

二、運用賞識教育

賞識教育的表現形式有很多種，教師除了用最常見的賞識語言之外，還要用眼神賞識、鼓勵評價等方式表揚學生。一般的小學班級管理中，教師對表現好的學生會用一些帶有鼓勵性的語言來提高其信心。比如，“你真棒”“這次有進步哦”“老師看好你”等，讓學生的自信心和優點得到進一步提高。當學生在學習上無法肯定自己的學習行為或者答案時，教師可以用眼神對其進行鼓勵，讓學生感受到教師帶來的力量，能及時思考學習的方式以及改正錯誤行為。

三、引導學生參與班級管理工作

在小學班級管理工作中體現民主元素是培養學生公平、平等意識的有效措施，同時也是提升班級管理效果的重要方法。班主任可以在班級管理機制的設計環節體現民主元素，引導學生參與班級管理機制的設計和制定環節。在互聯網大背景下，教師可以利用多媒體構建班級交流平臺，并讓學生在平臺上發表自身對班級管理的意見、建議，以此借助互聯網的力量，調動學生的參與意識，激發學生的責任意識，使學生以較強的好奇心和積極的態度面對班級管理工作，為發展學生核心素養奠定良好的基礎。此外，在互聯網交流平臺上，教師還可以引領學生進行師生互動及生生互動，班主任可以將公平、民主的管理模式運用到班級管理的各個細節中，從而提升班級管理效果，強化學生的綜合素質，還可以讓學生對此發表看法，以此提高互聯網交流的實效性。

四、加強德育實踐活動，優化班級管理的方式

以往的班級活動中，一般是教授理論知識，忽視了學生內心的發展需求，導致德育工作取得的效果甚微。對此，班主任采用主題實踐活動的形式，激發學生參與班級管理活動的興趣，并在實踐活動中幫助學生樹立良好的德育意識。德育主題的班會活動是提高班級管理質量的有效途徑，選擇合適的主題是重點，結合現階段小學生的認知需求進行合理分析，確保活動內容新穎，激發學生的參與興趣。在以“愛國”為主題的德育實踐活動中，“愛國”這兩字從整體層面來分析是比較抽象的，但它的內涵極為豐富。如何加強學生的思想教育，珍愛優秀的傳統文化，這是教師應重點思考的問題。所以在主題的選擇上，從常規中尋找“創新點”，順應時代的發展步伐，將班會活動放在一個更高的層面，這才符合學生的認知需求。以現實生活為依據組織德育實踐活動，讓學生在實踐中成長，將德育活動中學到的愛國思想、集體意識應用到班級管理中，從而達到高質量的效果。

五、營造民主氛圍，增進師生關系

在傳統的班級管理模式中，班主任處于權威的位置，幾乎所有班級事務都由班主任和少數幾個班干部進行決策，師生間難以建立平等交流的關系。積極心理學主張教育應幫助學生最大限度地挖掘自身潛力，進而獲得良好的發展并創造幸福生活?，F代師生關系強調班主任要擁有服務意識。綜上所述，班主任應放下權威，做學生忠誠的朋友，給予他們關愛與信任，積極鼓勵和支持他們進行自我教育和自我管理，逐步形成自我發展意識。班主任應在班級內實行“班干部輪換制”，讓每個學生都有機會得到鍛煉。通過擔任班干部的歷練，學生能有效提高自身的組織能力和溝通協調能力。總而言之，小學班級管理活動，離不開德育的指導，班主任應從多個角度合理分析，通過多元化的德育實踐活動，營造濃厚的班級氛圍，逐漸形成積極向上的風氣。

參考文獻：

［1］周雅萍.積極心理學在小學班級管理中的應用［J］.新課程，2021（1）：220.

［2］龐玉婷.探究積極心理學在小學班級管理中的應用［J］.當代家庭教育，2020（23）：31-32.

作者：何莉 單位：甘肅省白銀市靖遠縣劉川鎮雒莊小學