班主任減負范文

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教育專家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》“班主任工作”中寫道：“現(xiàn)在的普遍情況是，班主任工作‘嚴重超載’：既要管學(xué)生，又要管家長，還要管科任老師；既要管學(xué)生校內(nèi)紀律，又要管學(xué)生校外表現(xiàn)，還要管學(xué)生家庭教育；除了班級紀律管理、思想教育，還要具體督促檢查甚至輔導(dǎo)學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)……真所謂‘班主任是個筐，什么內(nèi)容都要往里裝’。”道出了每位班主任的心聲。

班主任的工作時間經(jīng)常超過十小時。班主任工作嚴重超載，所以“減負班主任不但應(yīng)該而且勢在必行!”

班主任的“苦、累、難”主要體現(xiàn)在：長期超負荷運轉(zhuǎn)和沉重的心理壓力。班主任減負應(yīng)從學(xué)校管理班主任和班主任管理班級兩個方面著手。

一、學(xué)校對班主任工作的管理和評價制度的改革

1.學(xué)校應(yīng)該科學(xué)地管理班主任，科學(xué)劃定班主任的權(quán)力與責(zé)任

現(xiàn)在很多學(xué)校流行簽到制，要求班主任每日至少要6—8到：早操、早自習(xí)、課間操、午休、第五節(jié)課、第七節(jié)課、晚自習(xí)、就寢，遇到意外事件還要隨傳隨到。班主任之身幾乎是不自由的，在寄宿制學(xué)校的話，班主任就得連續(xù)工作一個月，學(xué)校一般實行月假制，所以班主任的工作時間超長。

科學(xué)地管理班主任，不是要求每天都在規(guī)定的時間出現(xiàn)在規(guī)定的地點。有些職責(zé)應(yīng)該由副班主任或其他專職人員主要負責(zé)管理，班主任協(xié)助管理。而大部分學(xué)校沒有設(shè)副班主任一職，專職人員往往是班上同學(xué)一有事就往班主任身上推，只抓現(xiàn)象，教育又都由班主任來負責(zé)。

2.科學(xué)建立班主任工作評價制度，也是班主任減負的關(guān)鍵

很多學(xué)校對班主任的評價主要表現(xiàn)在：一是簡單“量化”：班級成績的排名；班級管理(紀律、衛(wèi)生、課間操)評分；班會活動；計劃、總結(jié)的撰寫等等。二是提倡并鼓勵班主任當(dāng)“保姆”，若放手讓學(xué)生自我管理的班主任，往往被視為“不負責(zé)”、“不深入學(xué)生”……如此評價班主任，班主任的手腳怎么會不被束縛?只有科學(xué)建立班主任工作評價制度，班主任們才可能從沉重的體力負擔(dān)與心理負荷中解脫出來。

二、班主任要積極更新管理觀念，善于改革管理方法，自我減負

特級教師魏書生擔(dān)任實驗中學(xué)校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課……人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功?高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。每個班主任都應(yīng)多向魏書生學(xué)習(xí)，實施高效管理，做個輕松的班主任。

1.加強學(xué)習(xí)，用科學(xué)的管理理論更新自己的管理觀念

加強學(xué)習(xí)，用科學(xué)的管理理論更新自己的管理觀念，轉(zhuǎn)換師生的“管理”和“被管理”角色觀念。班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生，班主任“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利于自身的完善與發(fā)展。

陶行知說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。班主任完全應(yīng)該也可以把一個班級的重擔(dān)讓幾十個學(xué)生分擔(dān)的。實際上，學(xué)生源于教師對自己的信任而產(chǎn)生的自覺性是不可忽視的，學(xué)生潛在的組織能力、管理能力更是不可低估的。因此，首先班主任要為學(xué)生提供自我教育與管理的機會，而不是“事畢親躬”。當(dāng)每一個學(xué)生都以主人的姿態(tài)與班主任協(xié)力建設(shè)班集體時，班主任還會感到累嗎?

2.大膽改革管理方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到“管放結(jié)合”

魏書生說他管理一靠民主，二靠科學(xué)。其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想，這值得廣大班主任學(xué)習(xí)借鑒，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

學(xué)生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，班主任要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授權(quán)負責(zé)，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個性的完善、能力的提高，讓學(xué)生真正成為集體的主人，班主任自然便從繁重的事務(wù)性勞動中解放了出來，有利于班主任從體力型的勤雜工向科研型的教育者轉(zhuǎn)化。

魏書生說：做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。那么用科學(xué)的管理方法減負的班主任，可是“賺”大了。