藝術化管制論文：班主任管制中的藝術化研討范文

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作者：舍娜莉郭嚴俊單位：北京信息科技大學政治理論教育學院人文社科學院

高校班主任管理工作的藝術

高校班主任管理工作是一門科學，也是一門藝術。隨著社會多元化導致學生思想的多樣化、復雜化，班級管理工作是一種藝術性與科學性高度統一的復合體，是教育理論和教育實踐的有機結合，是教育原則與教育機智的高度統一。

1.學習激勵內外結合

著名的羅森塔爾效應給了我們這樣的啟示：外來的行為對教育主體的期望，可以轉化成一股巨大的動力，在很大程度上影響著教育主體的追求和實現。作為班主任，要采取不同的引導方式，將動機與學生的興趣、目標結合起來。利用學生自身的內部動力和學校的教育環境、社會環境，通過與學生的不斷溝通、磨合，幫助學生把有利于專業學習的動機轉化為有利因素，從而達到激發學生進行專業學習的熱情。

班主任不能決定學生的發展軌跡，但可以給學生提供相關建議，幫助學生盡早進行學業、就業和創業規劃，提供參考，避免他們走冤枉路。和學生相比，我具有年齡、閱歷優勢，而且從旁觀者的角度，根據每個人的特點提供建議和意見。有的學生銳意進取，有的學生勤勉好學，有的踏實肯干，我針對他們的性格特點、個人意愿，分別建議他們獨立創業、繼續學業或應屆就業。學生并不清楚自己的優勢和特點，盲目跟風對他們的發展非常不利。

2.生活管理遠近適宜

古人云“：其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”高校班主任對大學生生活的管理應當遠近適宜，如果逾越了師生界限，與學生不分彼此，必將失去了引領和影響的作用，例如，有的班級管理不善形成幫派，班主任參與紛爭，偏袒一方，有失公允，雖然投入大量的時間精力，學生普遍對其不滿，最終失去了協調、管理的權威性?？梢姲嘀魅卧谏罟芾磉^程中，需要有“距離”意識。

和全體學生等距離。在實際工作中，有的班主任過分依賴班委，對班委違反班規校紀視而不見，降低了教師、班委的威信，最終班級管理出現有令不行、有禁不止的被動局面。所以班主任要對所有學生一視同仁，普遍接觸學生，聽取學生意見，對班委嚴格要求，不合格的班委需及時更換。

和科任老師近距離。班主任在班級管理過程中始終要注意聽取班級科任老師對本班的意見或建議，可以邀請科任老師參加班會，也可以利用課前課后、茶余飯后等業余時間進行溝通交流，同時把學生的意見或建議反饋給科任老師，通過自己的努力增進師生間的了解與信任。和是非紛爭遠距離。班主任作為學校、教師和學生之間聯系的紐帶，，必須具有高度的使命感和責任心，在是非紛爭面前，班主任要保持清醒、冷靜的頭腦，引導學生尋找自己的奮斗目標，疏導學生的不良情緒，化解各方矛盾，處理好相互關系，爭取實現學校、老師和學生“多方共贏”。

3.班級管理收放有度

大學四年的管理各有側重，如果班主任“收”“放”自如、合理利用，工作能得心應手、事半功倍。大一是習慣養成階段，班主任的管理特點是“管”；大二是定勢引導階段，班主任管理側重“引”；大三是理智自持階段，班主任管理重在“放”；大四是集中減少階段，班級容易松懈渙散，班主任特別注意“收”。陶行知先生曾經說：

“孩子最好的先生，不是你也不是我，是孩子隊伍中最進步的孩子?！睂嵺`證明，班主任放手讓學生自我管理、自我教育，可以為學生提供能力鍛煉的機會，營造班級民主氛圍，創造良好的學習環境。我在班級管理中，班干部讓學生民主選舉，事情讓學生自己完成，想法讓學生暢所欲言，成就歸學生共同分享。全班32名學生，畢業前發展共產黨員17名，大學四年獲得集體榮譽共24項，校系多次評我為優秀班主任，并給予一定額度的獎金，我全部充作班費，因為這些成績是大家共同努力的成果，理應共同享受。根據認知主義的成就動機理論和人本主義的自我實現理論，讓學生品嘗自己的勞動成果，在自我價值得以實現的同時，激發了他更頑強的動力。

“收”與“放”是相輔相成的，“放”的目的是形成班級寬松和諧的環境和良好的文化氛圍，“收”則旨在加強紀律的約束，形成班集體的規章制度。一個班級的基調是團結還是渙散，向上還是懶散，在它成立后兩個月之內就初步定型了，所以班主任要盡早確定班委會，明確班規校紀，正確引導班級輿論，打好良好班風的基礎。

高校班主任管理工作對教師的要求

高校班主任工作是科學性和藝術性的高度結合，更是一種創造，需要班主任用腦、用心、用腳去探索和研究管理工作的藝術，調動大學生的學習工作積極性，促進高校的健康發展，提升高校的教學質量。

1.用腦工作

高校班主任工作對教師提出更高要求，教師需要擴展自己的知識面，學習管理學、心理學和學生的專業知識，并將其運用于班級管理工作中。從管理學的角度，人本管理更能“激發”學生的主觀能動性，體驗自我成就感是學生樹立自信、超越自卑的最有效途徑，所以，班主任放手讓學生自我管理不失為促進學生自我成長的良策。從心理學的角度，研究不同學生的心理特點達到有的放矢，對有對立心理的學生，找貼近點，消融防御心理，促其敞開心扉；對有自卑心理的學生，找閃光點，激勵其振作精神，燃起發奮之火；對有迷茫心理的學生，找醒悟點，啟發引導，指出努力方向；對有失望心理的學生，找平衡點，疏導溝通，調整其看問題的角度和視野。班主任既是班級建設的設計者，又是班集體的靈魂和核心。班主任是素質優良的道德感召者，觀念超前、充滿睿智和人格魅力的哲者，是學生思想精神層面的陪伴者和領路人。

2.用心工作

高校學生來自不同的地區、不同的家庭，經歷不同，性格迥異，需要班主任付出更多的愛心、細心、耐心和恒心。我在平時的工作中也積累了一些經驗，例如，我和學生們不能天天見面，就在飛信上隨時關注學生們的心情狀態，及時了解，及時溝通和疏導。我把學生的生日制作成表格，到時給他們發祝賀短信。當學生知道老師如此關心和關注他們時，開心程度遠遠大于我們的想象。了解學生要從原生家庭入手，有的放矢做好工作。學生柳X，暴力孤僻，和同學相處很不愉快。經過了解，知道他父母早年離異，相互推諉撫養責任，而且父親有暴力傾向。他想和同學們好好相處，但由于長期形成的性格心理，妨礙了他的人際交往，他其實更渴求缺失的贊美和鼓勵。我經?？隙ㄋ某煽?。他在大學期間當了四年的宿舍長，任勞任怨，認真負責，我從這個切入點做班委、室友的工作，學生們逐漸理解接受他。畢業分別時刻，他抱著我淚流滿面，雖然我無法根本解決學生的家庭問題、性格問題，但我堅信付出一定會有所轉變。

3.用腳工作

班級很多問題需要班主任親自去了解、去解決，不能完全依賴班委，需要班主任腳踏實地付出更多的時間和精力。我曾經在1999年擔任過人文社科系辦專9902班班主任，當時由于缺乏工作經驗，教學任務、家庭負擔較重，對班級的很多工作都委托班委代管，結果是學生和我的關系很隔膜，想給予幫助卻往往由于前期的情感投入不足而大打折扣，這成為我的一個心結和遺憾。擔任行政0603班班主任，也是想讓自己圓滿地完成這個“未完成事件”。我經常不定期地走訪宿舍，獨生子女性格張揚而脆弱，在走訪的過程中，會發現情感問題、人際問題、學習問題，我和班委、室友和科任老師隨時溝通，小問題及時解決，以免釀成大禍端。

班主任工作的收獲

班主任是個良心活，做多少工作很難有量化的指標和衡量的機制，但所有的付出都有收獲，學生會把我的付出傳遞給他人，我也會把他們對我的幫助延伸擴展到其他學生，世界因此而和諧共融，我付出很多，受益更大。

1.情感收獲

節假日（特別是教師節）學生們的祝福問候的短信紛至沓來，他們誠摯的謝意和美好的祝福環繞著我，溫暖著我，讓我時時感受到學生們愛的熱流！當學生畢業以后特意用第一個月的工資給我買禮物，把我和他們的父母放在同等的位置上，讓我感動，讓我快樂。教師的傾心付出是不能用金錢來衡量的，而收獲的快樂滿足同樣是名利所不能比擬的。

2.知識收獲

學生是這個時代的領跑者，他們對于新鮮事物的理解、接受能力是我們不能企及的，他們讓我了解掌握很多最新的技術手段，我將其運用于教學科研，事半功倍，可見，老師既是教育者，也是受教育者，既是給予者，也是受益者，學生的前沿理念、時尚魅力和激情活力深深感染著我，催我奮進、促我前行，使我永遠保持一顆不老的心。

3.理念收獲

學生是最單純直接的，對教學的訴求和對教師的期望給我強烈的刺激和震撼，直面自己在教學科研上的欠缺，有了提升自己的需求和動力。了解學生，理解學生，幫助學生，拜學生為師，與學生為友。教師的科研和教學都是教育手段而非教育的最終成果，教育的最終成果應該是在奮戰在社會各個領域身心健康、學識淵博、銳意進取的社會公民?？傊?，高校班主任工作是一門高深的學問，一門值得探索的藝術，只有在班主任工作實踐中，不斷探索、不斷研究，才能成為一個優秀的班主任。