經管系創業教導制度的建構范文

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創業教育理念不明確

創業教育分為廣義的創業教育和狹義的創業教育。廣義的創業教育是以人的創新能力和綜合素質培養為核心的，狹義的創業教育是以具體的操作技能為主要目標的，其內涵、層次、目標等有著重要的差別，這也是普通高等學校的創業教育區別于一般職業技術教育、成人教育與非學歷繼續教育院校所實施的創業教育的根本。但在一些經管類普通高校中，管理者對創業教育的理念認識并非很到位，在實施創業教育過程中難免有些偏頗，在實施創業教育過程中往往不重視創新能力和綜合素養的培育，而是把重點放在創業精英的培養上，鼓勵每個學生都去創業，樹立創業典型，只追求創業教育的結果，而忽視了創業教育的內涵。

創業教育與專業教育脫節

創業教育是大學教育的一部分，其目的是培養學生的創新精神、創業能力，把學生培養成具有視野開闊、反應敏銳、敢于挑戰、勇于實踐，有堅強的意志力、強烈的事業心和組織管理才能的人才。在市場競爭如此激勵的今天，創業不是一蹴而就的事情，必須具有創新才能在同行中脫穎而出，而創新精神、創新能力的培養是和專業教育分不開的。創業教育涉及到教學的各個環節，滲透到學生培養的方方面面，其中，將創業教育和專業教育融合是創業教育的關鍵，在專業教育過程中培養學生綜合素質和綜合能力，培養學生創新精神和創新能力，激發創業意識，引導學生用所學知識進行創業，而不是俗話所說的：“不管黑貓白貓，抓住老鼠就是好貓”，只關心創業結果，將創業教育和專業教育完全脫節的創業教育理念。創業教育不能脫離專業教育而孤立地進行，它必須依賴專業教育，在專業教育的基礎上進行創業意識、創業能力的培養。

創業教育不成體系

國內很多高校已經將創業教育納入人才培養方案，有些學校在人才培養方案中添加了創業教育課程，或者在選修學分中單獨開設了一些創業教育課程，條件好的學校建立了大學生創業園區，給學生創業提供了創業實踐平臺，創業教育在高校中如火如荼地開展起來了。然而，中國大學的行政治學的色彩太重，致使創業教育的管理體系不通暢，納入培養方案的創業教育課程由教務部門負責，開展創新創業等學科競賽活動由學生部門負責，創業園區又由另外一個部門負責，各部門之間不能協調運轉，開展創業教育工作也是各自為政，難成體系。

創業教育師資力量薄弱

創業教育是對傳統教育模式的挑戰，傳統專業教育大多以教師為主、以課堂為主、以書本為主，而創業教育除了要求教師講授創業理論外，還要求教師對學生創新意識、創新能力的培養，要求教師能將專業教育和創業教育很好地進行融合。另外，創業教育是實踐性很強的教學，需要教師具有豐富的實踐經驗，這正是大多數教師，特別是經管類專業教師的軟肋，他們在創業教育中只能是紙上談兵，有些甚至與實際相背離。有些學校開展創業講堂，聘請企業家或老板給學生傳授創業經驗，在一定程度上激發了學生的創業熱情，但企業家或老板往往缺乏系統的專業知識，他們講的往往是創業經驗，不能將創業和專業進行融合。

經管類專業創業教育體系構建

綜觀我國高校創業教育，大多沒有形成創業教育體系，創業教育要么是停留在對學生創業意識培養的初級階段，要么是只重視創業的結果而不是創業教育的過程，特別是經管類專業院校，長期形成的重理論、輕實踐的觀念還沒有完全消除，創業教育更加難以深入。在這種形勢下，迫切需要根據經管類專業人才培養的特點，結合院校實際情況，構建一套適用經管類專業的創業教育體系。本文的研究根據經管類專業的特點，結合校院實際情況，構建經管類專業從創業教育課程→創業模擬→創業實踐→創業實戰“四層次”，創業課程結合企業家創業講堂、“挑戰杯”創業大賽結合創業實驗室創業模擬、校內創業實踐結合校外創業實戰“六位一體”的創業教育體系。該體系融合了專業教育與創業教育，鏈接了第一、第二和第三課堂，實現了創業教育中大眾教育與精英教育的結合。其體系結構如圖1所示。（圖1）第一層次：第一課堂，創新創業意識的培養。創新創業意識的培養主要在第一課堂完成，主要包括一些專業課程、創業課程和創業講堂等課程。創新創業意識的培養不僅是在創業課程和創業講堂里，還需要將其融入到專業教育課程中，這就需要在人才培養方案、教學大綱中加入創新創業的元素，在課程設計的時候有意識地激發學生的創新創業意識，這對教師的課堂教學、實踐經驗，對教學方式方法的改革等提出了較高的要求。創業講堂主要是邀請一些企業家以講座的形式對學生的創業意識進行培養，以彌補教師實踐經驗的不足。第二層次：第二課堂，創新創業能力的培養。創新創業能力的培養主要由學生科技活動環節來實現，包括“挑戰杯”學生科技大賽、創業精英大賽、創新型實驗計劃、大學生研究訓練計劃等第二課堂活動，通過這些活動，培育學生的創新能力、團隊精神、協作能力及領導能力、管理能力，提升學生的綜合素質，為創業奠定良好的基礎。第三層次：創業實踐，創業技能的培養。

創業技能包括自我規劃、企業規劃能力，團隊管理能力，財務分析、信息處理、市場預測能力，商務談判、人際溝通能力，項目管理能力等等，這些能力是創業者所必備的基本技能，很多是書本里、課堂上學不到的，通過創業大賽等活動獲得的技能也多是在虛擬環境下得到的，有些和實際市場差距甚遠、甚至相背，而在校大學生很少有機會去真正管理一個企業，為解決這個問題，我們可以提供一個實踐平臺，給有能力創業的學生進行創業實踐。建立創新創業實驗室，通過申報創業項目的形式進行立項，獲得立項的創業項目配備1～2名創業指導教師，學生創辦的企業在市場上運作，學校提供辦公用房、辦公設施等，減少學生創業風險。第四層次：創業實戰，創業精英的孵化。在創業實驗室中的項目，經過一段時間的市場化運作后，如果條件成熟，學生可以申辦營業執照，注冊成為真正的公司，走出校園，實現真正的創業。在四個層次上通過“創業課程+創業講堂+創業大賽+創業模擬+創業實踐+創業實戰”構建“四層次六位一體”的經管類專業創業教育體系。該體系注重創業教育的內涵，將創業教育融入了專業教育，鏈接了第一、第二和第三課堂，使創業理論和創業實踐進行了有效的結合，同時兼大眾教育與精英教育的結合。

結束語

創業體系順利的實施，還需要諸多的保障措施，需要管理者的重視，有明確的創業理念，有經驗豐富的創業指導教師，各部門協作提供良好的創業教育環境，等等。只有做好這些，創業教育才能良好地實施。總之，創業教育是新時期高校教學重點工作之一，只有靠廣大教育工作者不斷探索、不斷努力，才能將創業教育工作深入開展下去。

作者：劉永立單位：石河子大學商學院新疆五家渠