高校創(chuàng)業(yè)教育探討范文

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一、高校進行創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)新是推動經(jīng)濟發(fā)展改善民生的重要途徑。全面實施素質(zhì)教育，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是人才培養(yǎng)水平，高校創(chuàng)業(yè)教育必須加強。創(chuàng)新精神和實踐能力的問題是全球高等教育的重點。創(chuàng)業(yè)的意識、創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)的能力是大學生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。黨的十八大報告就特別強調(diào)要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)知識力度。促進大學生充分就業(yè)，高校創(chuàng)業(yè)教育必須加強。2013年全國有699萬大學畢業(yè)生，2014年為727萬，為了更好的促進大學生就業(yè)，就必須加強創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育的要求是在國務(wù)院或是國務(wù)院辦公廳印發(fā)有關(guān)高校畢業(yè)生工作當中來體現(xiàn)。黨的十八屆三中全會決定，特別強調(diào)要促進以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)。

二、國內(nèi)大學創(chuàng)業(yè)教育開展情況

目前全國高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育形式：大體涉及學生工作處、招生就業(yè)處、大學生科技園等部門，基本沒有統(tǒng)一的主管部門。目前開展較早及較好的學校有：中南大學、武漢大學、黑龍江大學、湖南大學等。

（一）中南大學（國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育典型高校）：中國大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)。

中南大學2002年創(chuàng)建全國首家大學生創(chuàng)業(yè)綜合性服務(wù)網(wǎng)站─中國大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)；2003年成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)學校；2006年引進國際勞工組織項目對學生進行創(chuàng)業(yè)培訓；2008年在全國率先設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)實踐學分，將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，并建立大學生創(chuàng)業(yè)園。中南大學是教育部“創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”、人力資源和社會保障部“大學生創(chuàng)業(yè)教育與培訓示范基地”和“創(chuàng)業(yè)實訓試點單位”，也是教育部高等學校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會主任委員單位、中國高等教育學會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會會長單位。2010年“構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)新模式”被列為國家教育體制改革試點項目。

（二）武漢大學：“三創(chuàng)”教育新模式。

武漢大學推出“三創(chuàng)”教育模式，即用“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”新教育理念指導(dǎo)教學實踐。“培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才，切實推進武漢大學本科學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整工作。”基于這樣的教育理念，武漢大學打破原體系、學科與專業(yè)壁壘，加強學院間聯(lián)合辦學，培養(yǎng)具有國際競爭力的復(fù)合型人才。

（三）黑龍江大學：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

學校確立了“以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為目的，面向全體、基于專業(yè)、分類教學、強化實踐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方針，探索“融入式”創(chuàng)業(yè)教育模式。形成“四融合”的人才培養(yǎng)模式，即分類教育與能力培養(yǎng)相融合、通識教育與專業(yè)教育相融合、專業(yè)教育與個性化教育相融合、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合。學校設(shè)立8個創(chuàng)業(yè)教育必修學分，有機融入人才培養(yǎng)方案的通識教育與專業(yè)教育的平臺中，在學校本科教學的通識教育的必修、選修與專業(yè)教育的通識與選修的兩個平臺上全方位融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)立了“創(chuàng)業(yè)實驗班（創(chuàng)業(yè)培訓通識選修課程班）－初級孵化器（大學生科技文化創(chuàng)業(yè)園）－高級孵化器（大學科技園）”三個基點聯(lián)動教學機制。

（四）湖南大學：公益創(chuàng)業(yè)教育。

湖南大學在國內(nèi)高校中較早進行了公益創(chuàng)業(yè)教育研究和實踐，并逐漸形成一套完整的公益創(chuàng)業(yè)教育體系。基于集群的“公益助學+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的產(chǎn)學研一體化的湖南大學公益創(chuàng)業(yè)教育模式形成了良好的協(xié)同效應(yīng)和社會和經(jīng)濟效益的可持續(xù)發(fā)展。湖南大學公益創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育結(jié)合促進高素質(zhì)人才培養(yǎng),構(gòu)建了“公益創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)體系，由教學體系、研究體系、實踐體系等多個模塊組成。培養(yǎng)方案應(yīng)當依據(jù)“尊重個性、階梯培養(yǎng)、柔性嵌入”的原則、將公益創(chuàng)業(yè)教育平臺嵌入日常專業(yè)教學計劃當中，將公益創(chuàng)業(yè)知識、能力和實踐課程整合一起，構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)教學、研究、實踐等多個教學模塊，形成“模塊化”集群式人才培養(yǎng)模式。綜上所述，目前我國開展創(chuàng)業(yè)教育形式多樣，主要可以概括為兩種目的。一種是以創(chuàng)業(yè)教育促進大學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育，旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神；一種是以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就一批創(chuàng)業(yè)人才，開創(chuàng)一批創(chuàng)業(yè)企業(yè)，促進大學生就業(yè)。綜合考慮我國地方本科高校的特點和資源情況，全校模式是開展創(chuàng)業(yè)教育的最佳選擇。目前，我國一般本科大學在全校范圍內(nèi)開設(shè)，通常是選修課和團委主導(dǎo)的“挑戰(zhàn)杯”等大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動。針對全校開展的創(chuàng)業(yè)課尚未形成長期和穩(wěn)定的管理機制。創(chuàng)業(yè)教育在一般本科大學實施重在形成一個具有創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)業(yè)特色的校園環(huán)境。此外，創(chuàng)業(yè)教育課程要融合在專業(yè)課程教學中去，開發(fā)具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育課程。

三、如何加強高校創(chuàng)業(yè)教育

（一）創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。

對此項工作認識的必要性和重要性差距，在個別高校存在“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的問題。對校內(nèi)外各種資源的協(xié)同整合有差距，僅靠一個教研室，一個教學團隊來擔當工作肯定是不行的。對創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)教學和人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)業(yè)融入有差距。創(chuàng)業(yè)教育不是說開一門課就能解決問題，關(guān)鍵是要把這個教育融入專業(yè)教學。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程的教學要求

1、科學把握創(chuàng)業(yè)教育的教學目標。

使大學生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)的政策，培養(yǎng)學生的社會責任感和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，促進學生創(chuàng)業(yè)機會。

2、科學把握創(chuàng)業(yè)教育的基本原則。

將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，面向全體進行開展；注重引導(dǎo)：引導(dǎo)學生理解創(chuàng)業(yè)與之職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系。提高大學生的社會責任感；要結(jié)學校特色分類、分層次開展創(chuàng)業(yè)教育教學；建立健全創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的多層次培養(yǎng)體系，善于培養(yǎng)大學生敢于創(chuàng)新敢于實踐的能力。

3、科學改進教學方法。

要遵循創(chuàng)業(yè)教育的教學規(guī)律，注重參與式、體驗式教學，倡導(dǎo)項目化、啟發(fā)式、探究式、討論式的課堂教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。

（三）抓好創(chuàng)業(yè)教育的主要環(huán)節(jié)

1、領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

具體做好三納入：將創(chuàng)業(yè)教育納入學校發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)體系、教育教學評估指標。四統(tǒng)籌：一統(tǒng)籌專業(yè)教育、通識教育、創(chuàng)業(yè)教育；二統(tǒng)籌課程、教材、教學、考試；三統(tǒng)籌科技、學工、教學、團委；四統(tǒng)籌學校與科研院所的協(xié)同。

2、開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課。

要有機的把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學中，形成以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)為核心課程、若干選修課程及與專業(yè)課程有機結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程體系。

3、強化創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)。

首先是強化實踐教學的環(huán)節(jié)，這個包括專業(yè)課也包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，還要大力開展第二課堂的活動。比如組織開展靈活多樣的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)業(yè)項目的設(shè)計、創(chuàng)業(yè)大賽等第二課堂活動，有條件還要支持學生創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)方面的設(shè)計。

4、提高教師的教學能力。

一方面首先要足額的配備配強配好，要堅持以專任為主，專兼結(jié)合的原則，按照學生的人數(shù)以及實際教學的科研需要核定專任教師的編制，配足配強創(chuàng)業(yè)教育的專任教師。與此同時還要鼓勵高校制定政策措施，吸引更多相關(guān)行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀精英的管理人才企業(yè)家到學校兼職和掛職,鼓勵我們的專任教師到企業(yè)去兼職和掛職。

作者：李斌單位：燕山大學