大學生創(chuàng)業(yè)教育簡析（4篇）范文
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第一篇：大學生創(chuàng)業(yè)教育策略分析
摘要：
本文對大學生創(chuàng)業(yè)中存在的問題進行了病理分析，并提出了積極的創(chuàng)業(yè)教育策略。重點強調(diào)在創(chuàng)業(yè)教育過程中要符合市場實際，創(chuàng)業(yè)教育必須要與真實的市場相結(jié)合，訓練學生了解企業(yè)真實的創(chuàng)辦過程，學習創(chuàng)業(yè)過程中所具備的經(jīng)營、管理及法律等各項知識，掌握其真實的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)；此外，創(chuàng)業(yè)教育要強調(diào)創(chuàng)業(yè)的風險性與創(chuàng)業(yè)過程的艱苦過程，隨之進一步提出了創(chuàng)業(yè)教育師資的重要性。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)業(yè)教育；師資培養(yǎng)；大眾創(chuàng)業(yè)
創(chuàng)業(yè)教育在大學開展已經(jīng)十幾年了，并且越來越被社會和高校所重視，隨著國家層面支持力度加大，學生的創(chuàng)業(yè)熱情也在不斷高漲，他們開始謀劃自身創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)個人的價值與夢想。但是，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”在實施起來不是跟風、趕潮流，如何面對現(xiàn)實是十分關(guān)鍵的。如今，大學生還沒能完全走向社會，缺乏社會經(jīng)驗和企業(yè)運營管理實踐，唯一有的是做事業(yè)的理想和激情，這往往導致學生們在創(chuàng)業(yè)初期存在不少的問題和困難。由此，作為教師應該增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，結(jié)合學生的學習需要和個人特點，深入市場進行有效的研究，從而有針對性地來培訓和指導學生，不斷地提升學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，以此來不斷推動企業(yè)和市場地互動，理解有關(guān)的經(jīng)營和管理理念，幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，讓他們在創(chuàng)辦企業(yè)的過程中感受事業(yè)的成功。
一、大學生自主創(chuàng)業(yè)的病理分析
現(xiàn)今我們所進行的創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)創(chuàng)業(yè)理論和技能的教育，創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)心理等多方面都屬于創(chuàng)業(yè)的范疇。將大學生自主創(chuàng)業(yè)內(nèi)容引入到大學教育活動中去，要求他們能夠掌握更多創(chuàng)業(yè)的方法和技能，不斷地對于人才市場、法律法規(guī)、金融、稅務(wù)等各項知識有更加深入的了解和認識。不斷地培養(yǎng)他們勇于開拓、不斷創(chuàng)新、奮發(fā)圖強的優(yōu)秀品質(zhì)，也提升了他們的創(chuàng)業(yè)能力。世界許多國家很早就非常重視學生的創(chuàng)業(yè)教育，德國在1999年提出“要使高校成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐”；英國政府從中學開始就開設(shè)商業(yè)課程，要求12—18歲的中學生必須參加兩周的商業(yè)培訓；法國在初中階段就開始重視學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；早在1998年日本提出小學創(chuàng)業(yè)教育。印度20年前就提出“自我就業(yè)教育”的概念，強調(diào)對于學生自主創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，給予他們充足的空間來進行創(chuàng)業(yè)實踐。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，成功開辦自己的企業(yè)，當今成為了很多學生的目標和首選。學生們在創(chuàng)業(yè)實踐中就顯露出許多的問題。
1.沖動創(chuàng)業(yè)是大學生的“通病”。大學生在創(chuàng)業(yè)上的長處與短板都很突出，他們富有好奇心，敢想敢干，并具有較高的專業(yè)知識，但是，他們往往眼高手低，不能將自身的理論知識轉(zhuǎn)化成為實踐能力，成為影響他們成功創(chuàng)業(yè)的最大障礙。同時，由于這些大學生的實踐經(jīng)歷與管理能力還不足，在創(chuàng)業(yè)中常常碰釘子。這種急功近利、缺乏實踐經(jīng)驗和不重視企業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是大學生創(chuàng)業(yè)的“死穴”。創(chuàng)業(yè)在更大程度上需要的是社會實踐經(jīng)歷和工作技能，由此，在創(chuàng)業(yè)初期就必須充分做好市場調(diào)研，謹慎、清醒地分析與把握，理性地進行判斷選擇。
2.缺乏創(chuàng)業(yè)知識和社會溝通能力是大學生創(chuàng)業(yè)的軟肋。大學生缺乏企業(yè)經(jīng)營實踐經(jīng)驗及有關(guān)法律和投資風險意識。不少學生在學習中接觸過管理學方面的知識，但是由于缺乏實踐經(jīng)驗和深入認識，導致他們?nèi)耸鹿芾怼⑦\營管理、財務(wù)管理和營銷運營等方面還存在較大的弱項，他們實際的企業(yè)運營中往往表現(xiàn)出綜合管理能力的不足。既反映出他們在信念方面，其堅毅性、韌性、自制力和果決等都不夠完全、堅定，也反映出他們協(xié)調(diào)能力、進取精神以及領(lǐng)導、溝通、人際交往等能力都有提升空間。3.缺乏對市場判斷力是創(chuàng)業(yè)失敗的“病根”。很多大學生在初選創(chuàng)業(yè)項目、設(shè)計公司產(chǎn)品時沒詳盡周密地做市場調(diào)研，不了解市場未來和前景方向。在實踐過程中，不少大學生往往缺乏換位思考的能力，對于具體的業(yè)務(wù)流程并不能有效地監(jiān)控和管理，從而導致創(chuàng)業(yè)失敗。加上不少大學生社會經(jīng)驗不足，過多地關(guān)注創(chuàng)業(yè)成功的例子，而缺乏對于創(chuàng)業(yè)過程的全面思考，低估了創(chuàng)業(yè)的風險。而一旦在創(chuàng)業(yè)中遇到挫折和失敗，他們就感到十分痛苦和茫然，這是目前大學生創(chuàng)業(yè)過程中最突出的問題，也表明了大學生創(chuàng)業(yè)的巨大瓶頸，不利于個人創(chuàng)業(yè)成功。
二、創(chuàng)業(yè)教育與真實的創(chuàng)業(yè)過程相結(jié)合
從目前的情況來看，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了目前高校教育的重要內(nèi)容，這真實反映了國家和高校對于大學生創(chuàng)業(yè)的重視。盡管大學生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開展了十幾年，但截至目前仍然處于初級階段，不少高校大學生創(chuàng)業(yè)教育理念認識不夠深入，對于市場人才需求和行業(yè)發(fā)展規(guī)律等問題缺乏持續(xù)深入的關(guān)注，這樣就造成教學質(zhì)量下降的局面。缺乏專門獨立的組織機構(gòu)，創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍經(jīng)驗不足。并且，無法有效地將高校人才培養(yǎng)與學科專業(yè)教育緊密地結(jié)合起來，造成大學生的技能較差，號召力不足，無法將所學的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成為自身能力，沒有真正形成高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教育模式。因此，在高校創(chuàng)業(yè)教育工作中，應該保證創(chuàng)業(yè)課程、教育理念、當前市場、城市環(huán)境、政治政策、經(jīng)濟發(fā)展等多要素的緊密結(jié)合，不斷地引導學生真正了解市場和企業(yè)，并對創(chuàng)業(yè)各個細節(jié)、預知的困難、可能存在的風險等要素進行深入而辯證的討論，從而來更好地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的成效。
三、培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)業(yè)教育師資
教師作為創(chuàng)業(yè)教育的核心指導者，決定了高校創(chuàng)業(yè)教育活動的順利進行。但是從目前情況來看，很多高校的師資狀況不容樂觀，導致他們無法有效地來對學生進行針對性的課程教育，阻礙了大學生創(chuàng)新能力提升和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)實現(xiàn)。師資力量無法滿足創(chuàng)業(yè)需要，高校很多創(chuàng)業(yè)課程的老師僅僅懂一些創(chuàng)業(yè)的理論知識，缺乏個人的實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，不了解市場和企業(yè)的運營規(guī)律，從而無法真正帶給學生真實的創(chuàng)業(yè)實踐學習。在這種錯位的教學模式的指導下，不少的創(chuàng)業(yè)教育過多地注重書本知識的照搬照抄，對于創(chuàng)業(yè)實際問題缺乏有效的關(guān)注和深入了解，無法有效地提升創(chuàng)業(yè)教學質(zhì)量。“要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學生，教師就必須有過創(chuàng)業(yè)實踐”[1-2]。因此，高校應該大力提倡教師創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升，鼓勵教師下企業(yè)學習，參與企業(yè)的生產(chǎn)鍛煉，對于企業(yè)創(chuàng)立、生產(chǎn)流程、經(jīng)營實踐、市場開發(fā)等多個環(huán)節(jié)給予足夠而充分的重視，掌握創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營的本領(lǐng)，對于學生的學習和進步有重要意義。四、加強創(chuàng)業(yè)的風險與誠信教育加強創(chuàng)業(yè)的風險與誠信教育是高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應該重點關(guān)注的內(nèi)容。大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)的目的都是為了成功，他們往往看到成功的一面，忽視風險、缺乏心理準備。因此，在創(chuàng)業(yè)的時候，應該認識到并不是每個項目都賺錢，應該充分做好對自己最不利的打算，提升自己的經(jīng)濟抗損失能力，提升自身的創(chuàng)業(yè)失敗抗壓能力。創(chuàng)業(yè)是人的綜合能力作用下的結(jié)果，因此必須要不斷地強化自身的各項能力，扎實創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，為創(chuàng)業(yè)實踐打下堅實的基礎(chǔ)。同時，應該重點對于創(chuàng)業(yè)教育中的誠信教育進行強調(diào)。誠信是必備美德，關(guān)系到創(chuàng)業(yè)者今后的生存能力和未來的發(fā)展前景。無論是對外的交流和溝通，還是在企業(yè)內(nèi)部員工管理工作中，都應該以誠待人、誠實守信，才能夠獲得更多人的認可。作為一個創(chuàng)業(yè)者，誠信、正派、執(zhí)著是創(chuàng)業(yè)成功不可或缺的。創(chuàng)業(yè)者時時要以此律己，事事要注意誠實做事、誠信待人，在市場中公平競爭，“君子愛財取之有道”，樹立企業(yè)者的社會責任感，為企業(yè)恒久發(fā)展打牢基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
總的來說，在高校創(chuàng)業(yè)教育過程中，必須要引導學生完善個人人格，既要充滿自信，又要謙虛謹慎，強化創(chuàng)新意識；在面對挫折的時候，應該以不畏艱難的精神去面對；不斷地加強自我學習，提升自己的管理能力和精英能力，引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展；講信用，以誠待人，弘揚“誠信”美德，建立起和諧的企業(yè)文化氛圍和對外關(guān)系，以此來不斷地提升自身的綜合素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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作者:商和功 單位:北京財貿(mào)職業(yè)學院
第二篇：大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策
摘要：
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平逐步提高，企業(yè)經(jīng)濟效益相應提高，大量新的小微企業(yè)在啟動階段需要綜合性、全面發(fā)展的高能人才。“新常態(tài)”下，社會經(jīng)濟中各行業(yè)崗位就業(yè)質(zhì)量、素質(zhì)、技能的高標準要求，使得大學生是高質(zhì)量就業(yè)的主要目標。
關(guān)鍵詞：
新常態(tài);大學生;創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)狀;對策
1新常態(tài)下大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
國務(wù)院在國發(fā)［2015］32號文件《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中指出，促進公共創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是國家經(jīng)濟發(fā)展的動力源泉;促進新動力的發(fā)展，走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的道路具有重大意義，是穩(wěn)定增長、擴大就業(yè)、激發(fā)創(chuàng)造力的主要舉措。
1．1大學生創(chuàng)業(yè)易形成社會效應
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國大學畢業(yè)生占全球比例不到2%［1］，遠低于發(fā)達國家。大學生是具有高素質(zhì)和創(chuàng)新精神的社會群體，比較容易從社區(qū)及國家財政支持中獲得更多的關(guān)注，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供必要的條件。
1．2中國經(jīng)濟面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整
中國經(jīng)濟和就業(yè)面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整的局面。高科技飛速發(fā)展造成了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的升級，這意味著一些企業(yè)關(guān)閉甚至破產(chǎn)，部分勞動者的勞工環(huán)境從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦彤a(chǎn)業(yè)。從傳統(tǒng)行業(yè)進入新領(lǐng)域、新知識、新技能，更高的人才需求對于未就業(yè)大學生的發(fā)展創(chuàng)業(yè)就業(yè)而言是一個良好的挑戰(zhàn)、機遇。
1．3國家經(jīng)濟與地方經(jīng)濟迅速增長
新常態(tài)下，國家經(jīng)濟與地方經(jīng)濟迅速增長，大學生就業(yè)需求在結(jié)構(gòu)方面發(fā)生著巨大變化，小微企業(yè)及二、三線城市對高科技人才的需求增加。從教育結(jié)構(gòu)的角度分析，學校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的速度還遠遠不能滿足新常態(tài)下各行各業(yè)企業(yè)對人才的需求量。為了確保就業(yè)形勢的穩(wěn)定，落實更積極的就業(yè)政策，國務(wù)院了《關(guān)于進一步改善新形勢下就業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神的意見》，指出大學畢業(yè)生就業(yè)工作是重中之重，并制定十項政策措施，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，促進大學生多渠道就業(yè)。
2新常態(tài)下大學生創(chuàng)業(yè)教育的實施途徑
中共中央和國務(wù)院在“新常態(tài)”經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上，提倡經(jīng)濟社會的穩(wěn)定發(fā)展，堅持穩(wěn)中求進、促進改革、調(diào)整結(jié)構(gòu)，為大學生就業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。但是，在“新常態(tài)”下解決大學生的就業(yè)問題，需要政府、學校、企業(yè)、社會和學生共同努力。
2．1開展校企合作，培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型教師
“新常態(tài)”下，我國優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型教師成為創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展的迫切需要。創(chuàng)業(yè)教育的水平與創(chuàng)業(yè)人才的教學和培訓水平、質(zhì)量直接相關(guān)。因此，高校優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型教師不僅要有較高的理論水平，而且要有豐富的實踐經(jīng)驗。高校應結(jié)合自身特點，與企業(yè)合作開展各種形式的教學活動，組織學生和成功企業(yè)家討論，開展模擬創(chuàng)業(yè)活動，充分發(fā)揮學校和企業(yè)合作教育模式的推動作用。校企合作過程中，高校可以派出一定數(shù)量的教師到企業(yè)參加培訓，一方面可以充分利用企業(yè)培訓提高優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型教師的實踐能力;另一方面可以提高企業(yè)家的教育精神。企業(yè)不僅可以為大學生提供風險資本，而且還為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實用指導［2］。更重要的是，企業(yè)可以讓學生充分了解創(chuàng)業(yè)所需要的核心競爭力與決定性因素，讓學生感受企業(yè)精神和企業(yè)家精神，體驗知識在過程中的重要性，為大學生提供一個更現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)型學習環(huán)境。
2．2提高創(chuàng)業(yè)意識，完善課程教育新體系
完善創(chuàng)業(yè)教育課程新體系，旨在提高大學生創(chuàng)業(yè)意識。建立創(chuàng)業(yè)教育課程新體系應遵循課程結(jié)構(gòu)與大學生創(chuàng)業(yè)核心素質(zhì)目標相結(jié)合原則。為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育計劃的合法化，應將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容納入教學大綱和創(chuàng)業(yè)教育計劃。2014年11月，教育部在“2015年全國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)工作通知”中指出:“在新形勢下進一步工作是開展創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展”，應根據(jù)學生、學校、企業(yè)的發(fā)展特點制定創(chuàng)業(yè)教育的培訓目標，建立創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，協(xié)調(diào)企業(yè)家共同進行課程規(guī)劃，進一步提高大學生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，形成創(chuàng)新型企業(yè)家人才培養(yǎng)機制［3］。在“新常態(tài)”下，各行各業(yè)對勞動者素質(zhì)的要求越來越高。因此，大學生在未來的創(chuàng)業(yè)中，不僅需要具有豐富的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能，還要有正確的就業(yè)理念和積極的就業(yè)心態(tài)。通過創(chuàng)業(yè)教育，學生不斷提高自己的創(chuàng)業(yè)意識，為未來的創(chuàng)業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。
2．3加強創(chuàng)業(yè)實踐，豐富教學評估方法
課堂教學是創(chuàng)業(yè)教育的主要渠道。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的“前沿”，應充分發(fā)揮課堂教學和創(chuàng)業(yè)實踐的作用。高校應結(jié)合自身特點和實踐，建立靈活的教學評估體系，加強大學創(chuàng)業(yè)活動的開展。通過創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教學評估的結(jié)合，使大學生形成良好的創(chuàng)業(yè)精神，在大學生的創(chuàng)業(yè)實踐中提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。在新形勢下，大學創(chuàng)業(yè)教育的教學評價應采取多樣化的形式，如理論評價，實踐評估和科學研究評價，以提高學生的理論水平及實踐效果。教師應組織學生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭、創(chuàng)業(yè)模擬等實踐活動，并針對學生的創(chuàng)業(yè)成果深入地進行客觀實踐教學評估，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
2．4發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，改善創(chuàng)業(yè)的內(nèi)外環(huán)境
國務(wù)院和教育部文件鼓勵大學生的創(chuàng)業(yè)和高校創(chuàng)業(yè)教育，為改善創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境提供了健全的宏觀經(jīng)濟政策。在創(chuàng)業(yè)平臺上，高校要大力建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、工程實踐教育中心和大學科技園區(qū)實踐基地，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)、學習、研發(fā)一體化的內(nèi)部環(huán)境;大學應積極配合社會提供的創(chuàng)業(yè)崗位，主動在業(yè)余時間參與創(chuàng)業(yè)實踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，減少創(chuàng)業(yè)的盲目性。在風險資本層面，國家銀行應該為大學生提供特別貸款，幫助其開辦自己的企業(yè)［4］;高校應該為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供專項資金，并提供風險投資;社會應發(fā)揮集體力量開展眾籌活動，積極為大學生提供一些風險資本，鼓勵大學生發(fā)揮專長全力創(chuàng)業(yè)。學校應加強與社會企業(yè)的聯(lián)系和合作，建立“校企聯(lián)盟”，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)機制，為學生提供創(chuàng)新實踐平臺。政府應逐步完善社會保障體系，建立孵化器和大學生事業(yè)的避風港。學院和大學有大學生的孵化基地，在辦公空間、創(chuàng)業(yè)資金、工作設(shè)備等方面給予學生更大的支持。企業(yè)應為大學生提供深入整個創(chuàng)業(yè)實踐過程的機會，使大學生接受無縫創(chuàng)業(yè)教育。另外，“新常態(tài)”下的高校創(chuàng)業(yè)教育，應培養(yǎng)學生的四種能力，即機會識別能力、自學能力、領(lǐng)導決策能力、組織和協(xié)調(diào)能力［5］。機會識別能力指一段時間內(nèi)，發(fā)現(xiàn)具有一定價值的商機，并且該商機可以存在一段時間，具有一定的市場價值。企業(yè)的成功在很大程度上取決于能否及時發(fā)現(xiàn)和選擇正確的商業(yè)機會。因此培養(yǎng)學生的機會識別能力，可以幫助大學生抓住機會獲得創(chuàng)業(yè)成功;自學能力是指大學生在高質(zhì)量自我學習的過程中刺激創(chuàng)新，獨立培養(yǎng)創(chuàng)新思想和意識;領(lǐng)導決策能力是學生在創(chuàng)業(yè)過程中和成員之間的內(nèi)部關(guān)系。對于組織成員，要清晰地了解每個人的優(yōu)勢和弱點，鼓勵組織成員揚長避短。大家集思廣益，共同分析商業(yè)發(fā)展目標和戰(zhàn)略風險，以作出全面的決策，形成團隊凝聚力;組織和協(xié)調(diào)能力強調(diào)的是各種資源的最佳分配。通過規(guī)范配置、有序協(xié)調(diào)，使學生在內(nèi)部規(guī)劃成功的基礎(chǔ)上支付較小的價格和成本。因此在創(chuàng)業(yè)過程中，組織配備和人員組合特別重要。“新常態(tài)”下的高校創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型教師、完善課程教育新體系、豐富教學評估方法，可以有效地培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)實際能力的大學生。21世紀，建設(shè)創(chuàng)新型國家已經(jīng)成為我國重要的戰(zhàn)略目標。開展有效的創(chuàng)業(yè)教育，才能順利推進高校創(chuàng)業(yè)教育，推動創(chuàng)新型國家建設(shè)。
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作者:尹澤西 單位:吉林建筑大學城建學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心
第三篇：工科大學生創(chuàng)業(yè)教育研究
摘要：
本文從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃遵循“興趣驅(qū)動、自主實踐、重在過程、追求實戰(zhàn)”的原則入手。從突出學生的興趣和愛好、著重科學研究方法和實踐能力訓練、樹立多學科視野和團隊協(xié)作精神、注重研究過程而非結(jié)果，這四個方面論述大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的發(fā)展方向。在“寓教于研”中提高大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及實踐能力。
關(guān)鍵詞：
工科大學生；創(chuàng)新教育；創(chuàng)業(yè)教育
0引言
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為大眾化高等教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，是現(xiàn)代教育改革的趨勢和高校未來發(fā)展的方向。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃遵循“興趣驅(qū)動、自主實踐、重在過程、追求實戰(zhàn)”的原則，強調(diào)自主性、協(xié)作性、探索性及實踐性，其目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維、能力及人格的高素質(zhì)的新型人才。
1突出學生的興趣和愛好
學生的潛力和創(chuàng)造力是無限的，保持開放的學術(shù)思想和開闊的學術(shù)視野至關(guān)重要。“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的核心是“創(chuàng)新”，項目的選擇應區(qū)別于傳統(tǒng)的以專業(yè)知識和畢業(yè)論文為范式的課題設(shè)計，必須帶有創(chuàng)新亮點和實戰(zhàn)訓練過程，能真正體現(xiàn)學生的興趣愛好和“奇思妙想”。由于長期以來專業(yè)教育的慣性，高校教師和管理者很難擺脫學科專業(yè)范式的影響，在組織本科生開展科研活動的過程中，自覺不自覺地按已有的思維定勢和研究模式進行運作，對本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)體現(xiàn)不夠，理論與實踐嚴重脫節(jié)。因此，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報和實施過程中，應堅持以學生為主體，以創(chuàng)新為導向，以興趣為出發(fā)點，鼓勵學生標新立異，讓學生敢想、敢做、能寫、會說，從而激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學生的知識內(nèi)化為素質(zhì)，外化為能力。評價的標準也應與一般的學術(shù)研究有所區(qū)別，要突出題目的新穎性、實踐性和可操作性，而不僅僅是學術(shù)研究的規(guī)范性。選題方式可采用學生自選與教師指定相結(jié)合的方式，選題應與學生的專業(yè)特點和興趣愛好相結(jié)合，與經(jīng)濟社會發(fā)展需要相結(jié)合，與實際生產(chǎn)生活實踐相結(jié)合，因才設(shè)計，因地制宜。
2著重科學研究方法和實踐能力訓練
“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的主要目的不完全是要通過實踐形成“創(chuàng)新性”的成果，而是要讓學生體驗科學研究和實驗實戰(zhàn)的過程，著重于科學研究方法的訓練和實踐能力的培養(yǎng)。通過項目申請鍛煉學生概括共性問題的能力，通過項目研發(fā)鍛煉學生系統(tǒng)利用知識和工具解決具體問題的能力，通過動手實驗提升學生應用理論解決實際問題的能力，通過及申請發(fā)明專利等形式鍛煉學生總結(jié)凝練理論成果的能力。“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的實施，是對學校現(xiàn)有教學模式和培養(yǎng)體系的有益補充，同時，也促進高校以新的視角來關(guān)照本科教育的質(zhì)量，促進人才培養(yǎng)模式的改革，以及課程體系的完善和教學內(nèi)容、方法的更新。通過實施“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，至少在以下5個方面對本科教學改革可以起到推助作用：
（1）在人才培養(yǎng)目標的設(shè)計上，將更加突出學生的個性特點、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，重點解決“課程如何來，課程如何排，課程如何上”的問題；
（2）在課程體系的設(shè)計上，將更加重視方法論課程的比重，在打基礎(chǔ)階段對學生進行系統(tǒng)理論與方法的教學，使學生在課程學習的過程中掌握基本的科學研究方法，建立科學思維；
（3）在教學環(huán)節(jié)的安排上，將通過科學合理的制度設(shè)計，將第二課堂的各類學生學術(shù)活動及社會實踐活動納入本科人才培養(yǎng)體系，使其成為本科教學的有機組成部分，成為第一課堂教學的有目的的延伸，而非一般意義上的“團學活動”；
（4）在教學內(nèi)容及教學方法上，將重視培養(yǎng)學生的批判精神和團隊合作意識，鼓勵教師以問題為中心開設(shè)研討課，帶領(lǐng)學生進行合作研究，為學生提供更多的親自動手的實踐機會；
（5）在教學評價和教學管理上，將突破原有的總結(jié)性評價的局限，注重形成性評價、診斷性評價和過程評價，發(fā)揮學生的特長，激發(fā)學生學習的動力。
3樹立多學科視野和團隊協(xié)作精神
一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施，其研究內(nèi)容和實驗過程必然是項目最為核心的部分，然而，對于學生來說，如何能夠維持一個穩(wěn)定高效的團隊，使團隊能夠形成最大的合力，更是一個需要關(guān)注的問題。“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”大部分為團隊項目，要求項目組成員要相互依靠、共同合作、善于交流、敢于質(zhì)疑、勇于突破與創(chuàng)新。在“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目研究時，具有不同專業(yè)背景、不同學科視野、不同民族的學生在一起共同研究、聯(lián)合攻關(guān)、協(xié)同創(chuàng)新，具有重要意義。每一個參與學生都有自己獨特的分析方法、獨到的觀察眼光，能夠從不同角度、不同層次來分析問題，不但能產(chǎn)生各自的觀點，還會產(chǎn)生相互激發(fā)、相互啟示的共振效應，把這些觀點綜合起來，就能形成對問題全面深刻的認識，產(chǎn)生創(chuàng)新性的思想成果。
4注重研究過程而非結(jié)果
任何以提高學生實際動手能力和自主學習能力的研究計劃，都要強調(diào)過程，而非結(jié)果。過程是項目實施的目的，也是保證其成功實施的重要方法。“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”是針對本科生的項目，更加需要倡導一種“注重過程、寬忍失敗”的理念。在學生實施項目的過程當中，無論是自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、研究條件準備、實驗數(shù)據(jù)分析、研究報告撰寫、成果（學術(shù)）交流等工作，還是編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、參加企業(yè)實踐、模擬企業(yè)運行、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作，他們所遇到的將不僅是由于學科專業(yè)知識的欠缺而難以逾越的障礙，還將遇到學校教育與社會環(huán)境脫節(jié)的困惑，很難正確處理好事實與事實的矛盾、事實與理論的矛盾以及理論與理論的矛盾。現(xiàn)有的教育、教學模式應實現(xiàn)本質(zhì)上的創(chuàng)新，不僅完成知識傳授的任務(wù)，而且在培養(yǎng)具有獨立人格、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代知識精英方面有所突破。學生通過參與項目研究的全過程，學會做人做事、動手動腦以及生存、生活，不唯書、不唯心，只唯實，比獲得一個所謂的“結(jié)果”要好得多。
5結(jié)語
創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。高校注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是與知識經(jīng)濟及經(jīng)濟全球化趨勢相適應的一種全新的人才培養(yǎng)模式，是高校不容忽視的教育理念，高校教師、管理者應在自己的工作中始終貫穿這一理念。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的一個很好的抓手，要達到計劃的預期目標，項目實施需突出學生的興趣和愛好，著重科學研究方法和實踐能力的訓練，樹立多學科視野和團隊協(xié)作精神，在“寓教于研”中提高大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及實踐能力。主要
參考文獻：
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作者:吳波 單位:長春工程學院
第四篇：大學生創(chuàng)業(yè)教育探討
摘要：
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了高等教育發(fā)展不可或缺的一部分，這也是知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神和能力的需求，是教育和社會鏈接的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)出更加能夠適應社會發(fā)展的人才，為社會發(fā)展和建設(shè)提供了具有專業(yè)知識的人才。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)業(yè)教育；高等教育；創(chuàng)業(yè)精神
隨著我國社會、經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等教育也不斷得到了提升。本世紀初的教育擴招提高了國民的整體教育水平，尤其是在高等教育方面。現(xiàn)如今我國每年新入學的大學生幾百萬，這部分高知識人才，成為了國家將來發(fā)展的中流砥柱。他們的工作能力和綜合素質(zhì)決定了一個國家的未來，也是我們高等教育的重點。高等教育的普及，帶來了一些困擾。例如，每年畢業(yè)的大量學生，給社會帶來了壓力。我們的社會不能給大量畢業(yè)的學生提供合適的職務(wù)，這就導致了社會問題的出現(xiàn)。例如，網(wǎng)上報道的高校優(yōu)秀畢業(yè)生生活潦倒，不能夠適應社會發(fā)展，不但不能夠給國家?guī)碡暙I，反而帶來了很多不良因素。所以，如何在高等教育的過程中，提高學生適應社會的能力，尤為重要。
一、提供創(chuàng)業(yè)教育的必要性
創(chuàng)業(yè)教育一般而言只適合于高等教育或者是職業(yè)教育院校，因為他們沒有升學壓力，而且畢業(yè)面對的是社會。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是教會學生如何去創(chuàng)業(yè)，而是教會學生們?nèi)绾斡星罢靶浴＊M隘方面講，我們應該明白自己的長處和短處，能夠讓自己找到適合自己職業(yè)發(fā)展的方向或者是領(lǐng)域；從廣義來講，我們應該對于一個行業(yè)的發(fā)展具有一定的眼光，能夠清楚判斷這個行業(yè)的未來前景。如果一個大學生沒有這樣的獨特眼光，只能隨大流，將來必然會被淹沒在社會發(fā)展的洪流中，不能夠成為一個改變社會的人才。國家的高校擴招，給很多人機會去接受高等教育，但是這也帶來了迷惑和彷徨。每年六月份畢業(yè)生就如洪水潮流一樣，涌向了各個工作崗位。但是社會所提供的崗位是有限的，不能夠滿足這么多畢業(yè)。那么這些學生怎么辦，如果這個時候才頓悟自己一無是處，已經(jīng)晚矣，最起碼是現(xiàn)階段發(fā)展不如意。這就是教育出了問題，為什么學生們不能夠獨立去創(chuàng)業(yè)，或者是找到一個合適的崗位？反思，只能說是高校教育對學生“保護”太到位了。舉一個不太恰當?shù)睦樱瑖覍τ谪毨膸椭欠浅７e極的。但是，很多學生反映，其實有時候這部分幫助沒有幫助真正的貧困生，而是幫助了一些善于表現(xiàn)的學生。即便是幫助到了貧困生，有的時候也會給他們帶來的災難。一些貧困生，在得到幫助后，他們理所當然地認為自己就是需要幫助的人，國家和身邊的同學都必須、有義務(wù)地去幫助他們。事實證明，這部分學生走向了工作崗位，也會成為公司發(fā)展的阻力，因為他們認為所有人欠他們的。學校為什么不給他們提供工作崗位，讓他們在學校從事工作，通過自己的努力拿到自己應該得到的？這是值得反思的。很多學生畢業(yè)后，總是懷念學校，這就是學校給學生的印象就是安逸。而一部分學生，他們通過自己的努力在學校期間，就已經(jīng)得到了一些成果。這樣的例子太多了，多少成功人士都是通過自己在學校期間學習獨立創(chuàng)業(yè)，學會了合作，靈活運動了人脈，為自己將來的職業(yè)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了科學的本質(zhì)屬性———科學的本質(zhì)就是創(chuàng)新。高等教育的宗旨就在于培養(yǎng)人才，為社會輸出多方面發(fā)展的人才。[1-3]
二、如何實施創(chuàng)業(yè)教育高校創(chuàng)業(yè)教育
作為一個新的教育科目，在很多學校沒有得到充分的重視。例如，一些高校在學生進入大四階段，進行一兩個小時的所謂的就業(yè)指導，就相當于創(chuàng)業(yè)教育了。這是一種草草了事的態(tài)度，是不能夠起到真是作用的。但是，似乎沒有哪個老師是從事這種專業(yè)教育的。所以，一般也就將這種任務(wù)交代給了導員身上。而導員大都是搞行政出身，他們對于這種課程也未必了解多少。而且作為一個沒有真正的實踐經(jīng)驗的老師，他是如何教育學生的呢？是非常值得懷疑的。[4]
1.學校應該給予充分的重視。前面講到，很多學校并沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育指導教師。這種現(xiàn)象也是非常嚴峻的，尤其是對于一些本科院校。因為大專院校是職業(yè)教育，他們的很多老師都是有著豐富的工作和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的。而對于本科院校而言，他們主要是培養(yǎng)理論知識的。所以本科學生卻成了弱勢群體。在職場中，大中專學生他們有著熟練的操作能力，而且對薪資沒有特別高的要求，所以他們很快進入職場，適應了工作氛圍。而且很多學生也在工作的同時，開始了自己的創(chuàng)業(yè)生涯。而對于本科生而言，他們覺得自己學習了很多理論知識，應該得到更好的工作崗位。其實則不然，因為企業(yè)需要的是有強大的執(zhí)行力的人才，而不是一個只有理論知識的書呆子。所以，學校應該在這方面給予充分的重視。在課程方面，應該找有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者來承擔，這樣的課程就更有針對性，意義也就更深遠。[5]同時，學校應該開展自己的創(chuàng)業(yè)基地，給學生提供創(chuàng)業(yè)的機會。學生可以根據(jù)自己的調(diào)研結(jié)果，綜合自己的想法，以書面的形式給學校投稿。初選通過者，進行答辯，答辯優(yōu)秀者學校提供資金和技術(shù)支撐。這一種模式在一些學校已經(jīng)取得了初步的進展，尤其是對于管理、工商專業(yè)的學生，他們的創(chuàng)業(yè)積極性更加高。就像比爾•蓋茨一樣，如果他按部就班地完成學業(yè)，世界首富的地位估計早就名花有主了。而他的成功，也是離不開家庭的支持的。家庭作為強大的后盾，給他提供了很高的平臺，而學校給他提供了技術(shù)和自由發(fā)展的空間，這就早就了一個成功的比爾•蓋茨。這就足以說明學生的創(chuàng)業(yè)是離不開團體的，所以學校應該補充這一部分空白，支持學生實現(xiàn)自己的夢想。
2.教育和社會實踐結(jié)合。創(chuàng)業(yè)并不是憑空想象的事情，也不是一蹴而就的事情，它需要緊密的思維邏輯和不怕吃苦的精神。在學校創(chuàng)業(yè)教育方面，應該將理論教育和社會實踐相結(jié)合。社會實踐環(huán)節(jié)是學校教育的弱點，因為實踐的復雜性遠超過教學過程。所以，這一環(huán)節(jié)往往是被忽視的。而且教學和社會實踐不能夠有機結(jié)合，也是導致高校創(chuàng)業(yè)教育實效的一個重要因素。就像古人教學一樣，老師只知道教育學生去背誦各種詩經(jīng)，而忽略了給學生講解其內(nèi)涵。傳統(tǒng)的教育存在的問題就是通過將大量的知識塞進學生的腦袋，讓他們自己去理解和消化。因為老師也未必是一個好的創(chuàng)業(yè)者。例如，之前我們身邊就有一位非常優(yōu)秀的老師，他在校外做了很多的兼職。在不耽誤學校教學的同時，他開始了創(chuàng)業(yè)生涯。[6]他跟很多的工廠合作，真正實現(xiàn)了校企結(jié)合，把理論知識和社會實踐相結(jié)合。在當今大學生逃課成風的情況下，每次他的課程都是座無虛席。為什么？因為他講課很生動，學生們聽到了很多在其他課程中聽不到的內(nèi)容。而且，他的課程效率非常高，學生們不僅僅很快掌握了課本知識，而且對自己的未來職業(yè)規(guī)劃有了明確的方向。學生們還主動要求去參觀這位老師所參與的工作，看到了原來自己所學習的知識是這么有意義。讓學生們明確了自己想要什么樣的生活，需要什么樣的工作，也更加提高了他們學習的積極主動性。實踐和理論的結(jié)合，也是一種提高學生學校效率的方法。對于其他學科領(lǐng)域教學也有著重要的意義。
3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)積極性。創(chuàng)業(yè)教學不僅是為了讓學生們掌握知識，更重要的是讓他們確立自己的人生目標，讓學生明白自己適合做什么，如何去做。避免了學生在畢業(yè)后盲目，失去自我。興趣是最好的老師，科學地引導學生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，是非常必要的。學生們也應該去嘗試尋找自己的愛好，并且發(fā)自內(nèi)心地去尋找這種愛好的起源，并且通過自己的努力，最終實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢。也許很多方面，我們是不擅長的。在學習方面，我們要認識到自己的短板，通過努力來縮小和別人的差距。但是在創(chuàng)業(yè)方面，我們應該明確自己的長處，學會以己之長克敵之短。不斷發(fā)揚自己的長處，使這種長處變成一種商業(yè)，變成一種資本，這樣你就成功了一半。創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的教學模式，必須針對不同的學生采取不同的措施。加之學校給予一定的重視，提高這方面的師資力量，為學生的創(chuàng)業(yè)教育提供一個溫床。學生在學習之余，多跟有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師和學生交流，不斷學習和豐富自己的知識，給自己未來的創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)。本文從大學創(chuàng)業(yè)教育的必要性入手，分析了創(chuàng)業(yè)教育的必要性和對學生未來職業(yè)發(fā)展的重要性，為學生學習和實踐提供了理論基礎(chǔ)。
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作者:王宇超 單位:長春理工大學
