活躍課堂輕松學習范文

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一、發現快樂，放大快樂

課堂操作中學生的有趣表現，教師要善于發現它，放大它。高效的課堂注重突出學生的主體性，開發學生的智慧和潛能。例如在一次教學顏色名稱類單詞的英語課上，我問一個學生：“Whatcolordoyoulike?”學生回答說：“Ilikeyellow.”我接著問：“Spellit,please.”學生愣了一下，“狡猾”地說：“Ilikered.r-e-d.”哈哈，多可愛的孩子！之后這一段就變成了個英語小笑話流傳著。在日常課堂活動中經常會有學生的思維碰撞與精彩展現。一次學習諺語“aluckydog”（幸運兒），“hotdog”（熱狗），“Everydoghashisday.”（凡人皆有得意之日。）的時候，學生們告訴我：“Penny，英文的狗比中文的狗混得強！”還有一次我們學習單詞anybody，nobody的用法，在展示時有一個小組竟然跳起了現在流行的韓國歌曲Nobody的舞步！我靈機一動，將此作為今后一個教學環節過渡或者游戲環節開始的特定動作。這樣的創意使我們的課堂教學中充滿了活力與歡樂。日后，我定會更加努力做一名快樂的傳播者，用積極的情感態度感染每一位學生。

二、創造快樂，融入快樂

創造快樂需要我們最大程度地運用智慧，根據學習內容、學生的心理特征尋求突破點。

1.課堂上積極創設情境，激發學生學習英語的興趣。新課程理念倡導啟發式教學，而要想實施啟發式教學，關鍵在于創設情境。創設情境旨在激發學生學習、合作、探究的積極性。比如，我向學生們介紹說，我今天帶來了三位好朋友，要求大家找出這三位朋友是誰。對于第一位朋友，我給學生提供了此人介紹自己的一段錄音，讓他們去判斷是誰；對于第二位朋友，我提供了一段描述此人外貌、性格、愛好等特征的話語，讓他們按照描述內容猜測是誰；對于第三位朋友，我則是將此人的信息藏在一個地方，學生找到后打開閱讀即可知。這一情境活動的創設極大地調動了學生的積極性，并在此過程中很好地鞏固了新知。

2.創造性地使用教具和教學材料，抓住學生的好奇心。心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”實踐證明，生動、具體形象的事物或形式新穎教學方式極易引起學生的興趣和注意力。例如，借助計算機、多媒體、幻燈片、實物等進行教學，可以使抽象的概念具體化，復雜的內容條理化。同時，它又集音、形、義為一體，能使學生在較短的時間內獲得清晰、準確的認識，使緊張的學習過程變得輕松、愉快。再如，運用形象逼真的掛圖或簡筆畫配合講解，不僅能激發學生學習的興趣，而且使學生看起來清晰、聽起來明白、記起來深刻。有一次我將有關makeapizza話題的教學設計成一堂手工課，運用了很多實物。學生在做的過程中對句型Whatareyoudoing?I’m...及動詞詞組rollingtheflour,pulltheflour,spreadmeat,onthepizza,bakethepizza等進行了操練。這樣的課堂是學生特別期待和喜歡的。

3.布置充滿趣味的作業。例如，在教學英文數字的表達方式時，我布置了一項作業，要求學生回家睡覺的時候數羊，看看自己數到幾只就睡著了。第二天大家分享的完成情況很是“有趣”：“Penny，我數到第八只就睡著了”；“Penny，我數到第四只就睡著了。因為我忘記五怎么說了，所以我就重復著數這四只羊，數了幾遍也不知道。”“你們都沒有我數得多，我媽媽教我數到了99，后來我就高興得睡不著了。”……對于這樣的作業形式，學生很樂意接受并能夠積極地去完成。類似的還有錄音、錄像作業，教師都可以鼓勵學生創造性地去完成。轉貼于4.創設有趣且有意義的游戲活動。游戲教學方法是為了將教學中枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的內容，使學生在玩中學、學中玩。我這里介紹幾個簡單、實用的游戲活動。單詞游戲hangman，也可以叫做liergame。此游戲的目的在于鞏固單詞的學習，游戲時要求學生注意力集中，看教師出示的單詞和教師所讀的發音是否一致，若一致則大聲跟讀，不一致時不發聲。句型的操練游戲有很多，但多數都是通過創設一定的語境來開展的。例如，學習句型Whoisthatman/woman/boy/girl?He/Sheis...時，請一位學生上臺背對全班同學，另一位學生起立說一句話，大家一起問Whoisthatboy/girl?讓臺上的學生猜。看誰最聰明，最了解班里的同學。這個游戲全班都能參與，而且趣味性也很強。課堂游戲有很多，運用得當都能吸引學生的注意力，調動其學習的積極性。