創新教育對語文教學的應用（8篇）范文

本站小編為你精心準備了創新教育對語文教學的應用（8篇）參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇：初中語文創新教育探析

摘要：

本文論述了，初中語文教學要探索新的教學方法，轉變教師教學觀念，引發學生學習方式的變革。它使學生能自由、積極、靈活多渠道的鍛煉能力，從而掌握知識。從而最大限度地激發他們對于語文學習的好奇心和求知欲。換而言之，教師是教給學生學習的方法與能力，而不是一味的傳授知識，也就是授之于“漁”，而不是給予“魚”。

關鍵詞：

初中語文；教學；創新教育

由于受傳統思維的影響，現在的教育情況怎樣？教師還是需要努力完成教學任務，上課呈講演式、任務式、應考式等教學傾向普遍存在。由于教學任務緊張，探索與研究教法真乃心有余而力不足。很多語文教師現在只能認為“在課堂上講幾句俏皮話”就是創新教育，而“學生在緊張之余哄笑一下”便是創新教育的見證。這的確很可悲，但是又是無奈的現實。我想，若要改變這種狀況，作為語文教師自己也應努力探索實施語文創新教育的新途徑。以下，是多年來創新教學的一些體會。

1在教學切入點中創新這個切入點就是課文的人文因素與學生思想情感的共鳴點

如夏衍的《包身工》一文，寫于三十年代，遠離現代生活，如果把情感內目標僅設計為讓學生注意本文中包身工制度的罪惡，同情包身工的生活，體會當今生活的幸福，把知識技能目標定為注意本文是以包身工問題為中心，在記敘中穿插說明、議論和抒情的寫法，點面結合的寫作特色，這樣的設計很難激起學生的情感共鳴，對學生的教育作用也只是隔靴搔癢。有些學生甚至會產生這樣的想法，當今某些打工妹的生活和包身工相比，也相差無幾。如果在教學設計中，把比較打工妹生活和包身工生活的異同點作為切入點，并引導學生調查或找一些打工妹生活資料與包身工生活作比較閱讀，組織學生討論，掌握作者的寫作技巧及表現主旨的意圖，那是很有意義的。學生在比較分析中，理解打工妹生活與包身工生活的本質不同，從根本上認識新舊社會的本質區別。在此基點上再讓學生思考為什么當今有部分打工妹也受到不公正的待遇，甚至虐待，她們該怎樣維護自己的權益，從而進一步讓學生意識到，作為一名未來的勞動者，不僅能學會提高閱讀的能力，更能從中學會正確看待社會現實的本領。

2在教學銜接點中創新即教師利用課文的舊信息結合現實社會找準銜接點

現行中學課文雖不少是經典名篇，但有些文中所闡述的觀點和當今社會的現實有所脫節，因此要求教師大膽地進行創新，在教學中增大信息量，找準課文信息與新觀點之間的銜接點，以培養學生的質疑能力，進而培養學生的創造性思維的能力。如魯迅的《拿來主義》一文，寫于三十年代，課文中所提倡的“拿來主義”的觀點，與當今改革開放的政策有一定的距離，如果僅僅用“古為今用，洋為中用”來理解“拿來主義”，顯然這種教學是膚淺的、粗糙的。如果能在教學中結合講解課文的同時，有意識地引導學生去了解中國加入WTO的得與失，了解我國為什么必須接受外國硬“送”的東西。如果讓學生思考用魯迅的“拿來主義”或“古為今用，洋為中用”的觀點來理解今日的改革開放政策是否全面，進而讓學生討論，作為一名中國人面對洶涌而來的外國文化經濟，該具備怎樣的良好的心態。這樣，在教學的銜接點中找到了思考的創新點，讓學生體會魯迅先生當時寫此文的用心良苦的同時，更學會正確看待當今對外交往的特點。

3教育創新要讓學生適應社會，學會生存

學會生存是當代社會及未來社會對人的基本要求。維護生存，是中學教學的任務之一。這里的“生存”，不單單指生命的自然存在，還包括著具有主動性和社會性的存在。為此，我們培養出來的人才要有：1、兩種態度，一是對知識的渴望和追求的態度；二是認識和關心自己、他人、社會、民族、國家及整個人類的態度；2、兩種能力，一是獨立獲取知識的能力；二是表達與交流的能力，包括語言和書寫能力。我想，語文教育的成功與否和學生適應社會與生存能力的高低是密不可分的。在語文教育的過程中，學生通過課本以及課外讀物了解社會和生活，還通過教師的言傳身教來認識社會和生活，所以我認為身為語文教師，在推行創新教育的過程中一定要讓學生學會適應社會和學會生存。那么我平時是如何貫徹這一點的呢？第一是在課堂上通過具體課文的講解滲透做人的道理和在日常生活中待人接物的藝術。第二是要求學生在讀課外書的時候學習別人的語言藝術以及文中所蘊含的生存經驗。并要求寫好讀書筆記，如適當摘抄一些片斷供日后學習所用。第三是組織學生定期進行社會調查活動。我帶領學生走到市場上進行社會調查，讓他們知道一些生存知識和生活經驗。同時還要求學生在日記中體現一些他們所見到的、聽到的和自身已具備的好的生活經驗，課外還安排同學們在一起討論生活以及未來的理想。

4教育創新教師要提高自身素質創新

教育的實施是通過教師去進行的，而語文創新教育的實施則需要教師具備很豐富的文化儲備，因為教好語文要涉及許多知識層面。首先，語文教師要熱愛自己的祖國，要有面向世界的眼光。現代科技迅猛發展，語文教師應適應時代潮流，自覺加強自身的教育理論和先進教學手段的學習。其次，語文教師還要轉變自己的觀念。不能片面地認為學生學習語文就是為了升學，要有為提高中國國民素質而教好語文的目標觀，也不能認為只有分數高的學生才是好學生。教師要善于在教學中發現學生的閃光點，并使學生得以發展。再次，語文教師必須要苦練基本功。語文教師的主要職責是傳授語言，所以語文教師首先要是語言的典范，要說好普通話，并力爭使自己的語言準確、清晰、流暢、生動、活潑、充滿感情。另外語文教師經常和文字打交道，所以寫一筆好的字也是對學生的一種垂范。目前語文教師正處在教育改革的關鍵時期，歷史的使命不允許我們逃避，我們惟有迎難而上。當今社會的競爭，歸根結底是人才的競爭、科技的競爭，而作為共和國教育大廈的基石—基礎教育將在這場競爭中起著決定性的作用。廣大教育工作者，尤其是初中語文教師將擔負起培養新世紀人才的重任，因此在實施創新教育這一過程中，我們必須大膽實踐，勇于探索，擔負起歷史賦予我們每一位教育工作者的重任。

作者：馬艷慧 單位：包頭市第八中學

第二篇：小學語文創新教育研究

摘要：

創新是一個民族的靈魂，是國家發展的動力。在素質教育取代了應試教育之后，創新教育成為當前教育的核心與最高目標，它對教育工作者提出了新的要求與目標，希望能夠在教學中培養學生的創新意識、創新精神、創新思維與創新能力。然而，傳統的教學模式受到應試教育的影響，側重于理論知識的灌輸。創新需要在原有基礎上，加以發展。由此看來，傳統的教育方式并不能夠滿足創新教育的需求。故而需要采取一定的措施來落實創新教育。小學語文作為基礎性課程，對于學生的引導作用較強，因此，在小學語文教學中落實創新教育具有一定的必要性。

關鍵詞：

小學語文；創新教育；落實

小學語文是基礎教育中的一門基礎性學科，它不僅可以培養學生的文學能力，還對學生的語言能力、思維能力等方面的培養具有重要作用。因此，需要對小學語文教育加強重視。然而，部分教師因受應試教育的影響，使得小學語文教學片面化，無法對學生的思維創新加以正確的引導，而學生思維的培養對其日后的發展具有十分重要的作用。因此，在小學語文教學中，需要構建一種更加適合培養學生創新能力的教育方式，在滿足語文教學需求的同時，也能促進學生的綜合素質發展。

1小學語文教學創新教育落實的必要性

從應試教育到素質教育，可以看出社會的發展越來越注重個體的創造能力。因此，對于學生來說，灌輸其知識，不如培養其能力。也就是說，在教學過程中，不僅要對學生的理論知識加以培養，還需要對其思維能力加以培養。思考是一個習慣，但是一些教師在長期的應試教育中，對于思考的培養相對較少。自然，學生也就缺少創新能力。然而，在社會發展的進程中，創新的重要性日益加強，單純的理論知識已經無法滿足社會的正常進步。唯有創新才能推動社會整體的發展。要想個體具有創新能力，就必須要從小培養。小學語文作為基礎中的基礎，需要對其加以重視，創新能力的培養，也需要從其落實。

2如何落實小學語文教學的創新教育

2.1豐富教學內容、激發學生的學習興趣

語文課程強調的是培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，對于學生來說，學習興趣的多少直接決定著其在學習中是處于主動還是被動地位。培養學生的創新意識，也就是希望其可以自己發散思維，對某一事物提出不同的見解。因此，要想培養學生的創新意識，就必須要激發學生的學習興趣。小學生通常對于新奇的事物會存有一定的好奇心，而好奇心會引導興趣的產生。因此，筆者認為在小學語文教學中，需要改變原本的教學模式，讓學生可以從教學方式的不同上，感受到教學的樂趣。除此之外，適當調整教學內容，傳統的小學語文教學無非是讀詞認句。這樣的教學模式，會使得學生初期的興趣弱化，從而產生厭學心理，更加不用說在長期的教育中培養其創新思維能力。因此，應豐富教學內容，用相對新穎的內容來吸引學生的注意。

2.2合理運用多媒體教學，挖掘學生的潛能

隨著信息技術的發展，當前教育中引入了多媒體教學的方式。該種方式將原本由粉筆、黑板、課本組成的教學方式取締，并讓小學生產生了較強的興趣。尤其是在教學過程中，很多教師還會加入視頻、音樂等元素，使得原本就占有優勢的多媒體教學更加富有吸引力。生動的圖像、豐富的影音資料，將原本枯燥的文字形象化、具體化，使得學生可以運用多方感官來進行學習，有效地緩解了學習的枯燥性。例如在教《向往奧運》一課時，可以尋找相關的視頻材料來加以播放，從而讓學生了解到該課程的基本內容。然后再結合學生觀看的圖像有序地引導學生的學習。此時的學生會被視頻內容所影響，面對課程內容時，會發揮自己的思維去思考兩者之間的差異或者關系，從而培養學生的思維能力。

2.3設置問題，培養學生的解答能力

傳統教學會教授學生一些基本的解題方法，但卻不包含解題技巧。也就是說，會設定一個固定的程序或者步驟，讓學生面對某些問題時，按照其已經設定的步驟來進行。該種方式嚴重限制了學生思維的創新。尤其是小學生本身的價值觀和思維方式不夠成熟，需要加以引導與發展，該種教學模式使其思維被限制，無法發展。要想培養學生的創新能力，其必須要有發現問題、解決問題的能力。創新通俗來說，就是區別于已經存在的事物。在發現已存在事物有問題時，才會讓人有想要思考的欲望。因此，在課堂中合理地設置問題，能夠有效地引導學生按照已經設計好的問題路線去發散自己的思維，從而使得問題解決，創新能力得以培養。

3結束語

隨著素質教育的開展，語文教學已經從原本的理論灌輸，上升到思維的培養。故而，語文教學方式也需要有所改革，將傳統的教學方式徹底地改變，使得學生在語文學習的過程中，可以了解到更多的理論之外的知識，從而讓其思維方式能得到一定的轉變，智慧與能力都能得到充分的發揮。因此，小學語文課堂教學中，教師需要愛護和培養學生的好奇心與求知欲。使其自信心能夠加以樹立，讓課堂充滿活力的同時，才可以讓其創新意識得到發展。

參考文獻：

[1]潘鳳鳴,程超,齊建輝,張洪菊.創新教育在小學語文教學中的實施[J].才智,2010,(5):121.

[2]王林發,劉海濤.小學語文教育專業實踐性教學的創新與思考[J].中國大學教學,2013,(8):81-83.

[3]李滿華.小學語文教學中如何有效落實創新教育[J].中國校外教育,2012,(34):74.

[4]王淑媛.小學語文教學中創新教育的實施[J].學周刊,2015,(24):176.

作者:丁文俊 單位：河南省鄧州市九龍鎮中心校

第三篇：小學語文創新教育分析

摘要：

創新是一個民族興旺發達的源泉和動力。國家進步離不開創新，教育教學更離不開創新。小學語文是義務教育階段的基礎學科，要想提高教學效果，培養學生的語文素養，就要重視創新教育。本文結合語文教學的實踐，就如何在教學中開展創新教育進行了相關探究。

關鍵詞：

小學語文；創新教育；發展與實踐

隨著新課程改革的進一步深入，創新教育成為教育教學的目標，在小學語文教學中，教師應該從教材、教學過程、學生實際出發，采取各種手段來激發學生學習的興趣，提高語文教學的效果。尤其對于低年級的學生，教師應該將語文課堂作為培養學生創新意識的途徑，從漢語拼音教學、識字教學、閱讀與寫作教學等方面來開展創新教育。下面筆者結合多年的小學語文教學實踐，就如何進行創新教學展開研究。

一、在漢語拼音教學中進行創新教育

（一）通過兒歌來激活學生思維

對于小學低年級的學生來說，他們對于歌謠有濃厚興趣，教師完全可以抓住學生的這一心理特點來進行創新教育。在拼音教學中，拼音字母的發音、記憶，如果能夠用歌謠的形式來讓學生學習，能夠加深學生字母學習的印象，激發學生字母學習的興趣，提高學習的效果，就是創新教育的有利表現。

（二）開展游戲活動，在愉悅中學習

游戲是小學生最喜歡的活動，在小學教學中，開展游戲可以增強學生學習的動機，提高學習的積極性。因此，漢語拼音教學應該將游戲融入到其中，通過學生動手動口的游戲，讓學生積極參與到活動中，在游戲教學中享受學習的樂趣，從而激發學生的創新意識。

二、在識字教學中開展創新教育

識字、寫字是語文教學的基礎，是小學語文教學的重點，在識字教學中，教師可以采取直觀的教學手段，創設豐富的教學情景，讓學生融入到教學中，通過質疑，引起學生豐富的想象，以提高學生的認知能力，使學生的創新意識得到鍛煉。

（一）引導學生自主探究，提高學生的觀察力

創新教學離不開觀察能力的培養，在語文教學中，教師要引導學生開展自主探究，通過發現問題來找尋解決問題的辦法，從而培養學生解決問題的能力，也能提高學生識字的效率。例如，對于“拔河、打球、拍皮球”這些詞語，教師可以讓學生觀察有哪些特點，學生會發現這些詞都用到了提手旁。同樣“跑步、跳高、踢球”學生會發現都用到了足字旁。通過教師的引導自然會加深學生對于識字的認知力。另外，培養學生的質疑能力也是創新教育的手段，在識字教學中教師要鼓勵學生去大膽質疑，通過質疑讓學生自己去查閱相關的資料來解決問題，提高創新能力，為此教師要給學生創設良好的學習氛圍，培養學生識字學習的好奇心，為創新教育奠定良好基礎。

（二）提高學生聯想力，激發學生想象力

每一名學生都有自己獨特的見解和認識，尤其是學生展開聯想時，對于學生的觀察和語言表達，教師要呵護好學生的思維意識，鼓勵學生意識中所體現出的新意。在識字教學中，教師可以先讓學生讀準字音，啟發和引導學生采取各種不同的手段來記憶字形。教師要正確引導，促使學生開展豐富的聯想和想象，從而在生動、形象的過程中進行識字。

三、閱讀教學中學生創新意識的培養

在小學語文閱讀教學中，教師要尊重學生的個性體驗，重視個性化的閱讀實踐，提高學生創造性閱讀的能力，給學生創設寬松的學習空間，讓他們多角度、有創意地進行閱讀，促進他們思維發展，提高閱讀質量。

（一）創設良好的閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣

創設愉快、和諧的閱讀氛圍，是實現個性化閱讀的保障，在閱讀教學中，教師要真正地尊重學生的人格，構建一種民主、寬松、相互尊重的閱讀氛圍，激發學生創新欲望。對于低年級的學生來說，能讓他們把課文讀通順、把字音讀準確已經不容易了，因此，首先要激發他們閱讀的興趣，這些都離不開教師的正確示范，只要教師善于激勵，正確引導，給學生充分的時間讓他們反復閱讀，或者讓他們進行討論，查閱資料，學生就會學得更活更廣，學生的潛力就能得到充分地展示，樹立起學習的自信心。他們的思維就會更加活躍，創新的欲望就會更加強烈，閱讀的興趣就會更加濃厚。

（二）捕捉求異創新的思維火花

在課堂教學中，學生的創新思維有時候就是一剎那間產生的，這就是所謂的靈感。對此，老師要及時捕捉，因勢利導，學生的想法，使他們的創新意識不斷得到強化。我們常說“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，因此，在閱讀教學中，教師要鼓勵學生從多個角度去理解文本，對學生的求異思維給予肯定，從而提高他們的創新能力。

（三）開展豐富多樣的閱讀活動

學生一旦樹立了創新意識，教師就應加強訓練，以提高他們的創新能力。閱讀教學應讓學生在活動中得到鍛煉，在活動中獲取知識，這是學生充分發展的必需。努力挖掘教材中活動因素，精心設計活動方式，讓學生在活動中感受到閱讀學習的有趣，形成豐富多彩的綜合化閱讀課堂，充分發揮學生的主觀能動性，有利于強化學生的創新意識。

四、重視學生對本文的情感體驗

小學語文學科是一門最基礎的教育學科，它不但要讓學生掌握正確的文字書寫，還要使學生正確地使用文字，為以后的學習打下堅實的基礎。在以往的小學語文閱讀教學中，教師只重視學生的理解文本，忽略了語言方面的真實情感，主要對語句或者段落進行分析，忽視學生對本文的綜合感性理解，忽視了學生的主體地位，以及整體章篇的綜合感性理解。傳統的教學模式，只注重知識的傳播，忽視學生情感體驗，這樣在教學過程中學生就不可能充分地閱讀文本，閱讀效果也會大打折扣。語文教學忽視了其人文性，忽視了學生的感情熏陶，那么他們對文章中的人物形象就不會深刻理解，對文章中的故事情節也不會留下深刻的印象。在小學語文課堂教學中，教師應注重學生的情感體驗，這是閱讀教學最基本的要求，也是新課改的要求，這一要求是符合語文教學規律的。總而言之，小學語文教學需要創新，教師在教學實踐中，要抓住語文的每一個因素，切實落實課堂教學目標，讓學生真正有所收獲。

參考文獻：

[1]殷雅玲.循著文本經歷過程習得方法培養能力——淺談小學語文閱讀教學有效得意得言得法的實踐[J].小學科學:教師論壇,2012(10).

[2]陳海波.讓語文教學返璞歸真——試論在小學語文教學中提高學生閱讀感悟的方法[J].新作文:小學作文創新教學,2014(12).

作者：李振啟 單位：河北省任丘市石門橋鎮史村學校

第四篇：小學語文創新教育策略探討

摘要：

語文是小學生進行語言溝通的基礎課程和平臺，學生在語文課堂上學習的不僅是語文知識，更是語文素養，也是學生們在日常生活和學習的重要工具。新課改的展開和推行，對于學校教育既是一場挑戰又是一次機遇，如何在這場競技中取勝需要多方位的改革和創新。創新教育與語文教學是相輔相成的，創新教育需要語文課堂為其提供廣闊的平臺，需要融合進語文教學中，并對語文教學起到一定的引導作用，只有這樣，語文教學改革才能健康、有序的進行，從而實現語文教學目標，提高素質教育水平。本文從小學高年級語文的教學實踐出發，就如何在小學語文中進行創新教育提出了自己的觀點。

關鍵詞：

小學語文；創新教育；實踐；教學

新課改的展開和推行，對于學校教育既是一場挑戰又是一次機遇，如何在這場競技中取勝需要多方位的改革和創新。小學語文對學生進行創新教育時，我們應該充分尊重學生在教學中的主體地位，調動學生的主觀能動性和積極性，全方面提高學生的綜合素質和能力。其中，在創新培養過程中我們可以從以下幾方面著手。

1改善語文教學方式，把創新滲透并融入到教學中

在傳統的語文教學模式中，教師在課堂和教學中處于領導地位，而這種地位和角色往往使語文教師忽略了學生的認知規律和學習方法，在傳統教學模式中，教師過于主動教學，學生則是被動接受甚至是灌輸。語文教師上課的模式也是千篇一律的，在講解一篇課文時往往就是按照文章的時代背景、作者的相關信息、段落大意、主旨思想以及文章的寫作特點展開，這種傳統的教學模式與學生的創新能力毫無聯系，因此培養學生的創新能力在語文課堂上就不復存在和開展了。小學生所處的年齡段是比較敏感和重要的階段，學生的塑造性比較強，若不抓住此階段進行創新教育，以后的創新教育工作會更加艱難。教師應該改進上課的教學方式，而不是只顧講得頭頭是道，卻不曾尊重學生的主體地位，學生的創新能力得不到相應的鍛煉和培養。

2興趣是最好的老師，用興趣打開創新的大門

俗話說的好，興趣是最好的老師，換句話說如果語文教師能夠充分調動學生的學習興趣，那么他的教學就成功了一半，所謂事半功倍。興趣在任何學習過程中都發揮著關鍵性的作用，特別是在小學這一階段，這一階段的學生有很強的求知欲和創新欲望。我國偉大的教育家孔子留給后人的箴言中提到過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。換句話說興趣在學習工程中起著引導的作用，學習知識與興趣相輔相成。假如學生在課堂上的狀態是興味索然，沒有良好的學習情緒，把自身的聽覺和視覺封閉起來，那么學生在課堂上有所創新就無從談起了。相反的，如果學生在課堂上有著飽滿的情緒和興趣，對知識有強烈的好奇心和求知欲，他們強烈希望弄明白所學的知識并躍躍欲試，這種情況下學生才能提高學習興趣和學習主動性，進一步培養和促進創新能力的培養。為了更好地培養和激發學生的學習興趣，教師可以在課堂上采用靈活多樣的教學方式展開教學，既實現了教學目標也有利于學生興趣的培養，為學生的創新能力的培養和發展奠定良好的基礎。

3發散性思維給創新插上翅膀

小學語文課本上的課文多是古今中外名篇佳作，傳遞給學生以自然美、社會美、藝術美、科學美，以及正確的社會觀和人生哲理；形式上則體現著結構美、語言美、節奏美，以及文章的構成寫法。語文教師在講解課文時，可以利用實際生活中的例子和榜樣對孩子進行相關的介紹，體會文章所蘊含的思想，讓學生在語文課堂上學到的不僅僅是語文知識，更多的是陶冶情操，升華情趣，這樣學生的語文知識得到了豐富，同時也增強了學生的語文素養。教師在對學生進行美學教育和德育教育的同時，不斷提高和增強自身的美學修養和德育修養，對孩子言傳身教而不是夸夸其談。讓孩子多參與實踐活動，在實踐中總結知識理論，這樣有利于學生的動手和思考能力，讓學生親自體會美學理論。在講解課文時，教師可以利用文章中的人物和榜樣對學生進行德育教育，讓學生感受到榜樣的力量，陶冶學生的情操，有利于學生全方面地健康成長，同時，讓學生插上創新的翅膀，并在這雙翅膀的帶領下自由翱翔在知識的天空。

4教學觀念的創新

語文教師在語文課堂上扮演著重要的角色，他們是教學和課堂的引導者和執行者，因此只有語文教師具備先進的教學觀念，才能更好地讓創新在語文課堂中融合。正如古人云：師者，乃傳道授業解惑者，教師是知識與學生之間的傳送紐帶，對學生的影響是多方面的和深遠的。在傳統的課堂上，教師傳播給學生的知識僅限于課本，習題的答案多以教師的答案為主，這樣不僅不利于新教學改革的進行，更不利于學生思維的拓展，那么教育的創新就無從談起。因此，只有教師改變了傳統的教育觀念，才能豐富傳授知識渠道，學生才能多動能和獨立思考，從而由“被動學習”到“主動學習”，學生的學習能力和綜合能力才會提高，創新能力的培養才會容易和便捷。

5開展小學語文實踐探究活動

理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，在語文教學中教師可以采取實踐探究活動來提高小學生的創新能力，實踐結果告訴我們這種方式對提高學生的創新能力是很有效的。與其他科目相比，語文教學的模式是多種多樣的，其教學活動的形式也是十分多的，在語文教學過程中，教師可以定期舉辦不同的活動，例如朗誦比賽、創辦手抄報或者是班級刊物、開展辯論賽等。教師還可以在每堂課結束后，讓學生進行一些簡短的演講或者是感言，還可以把自己的感受以日記或者作文的形式記錄下來，將自身的真實想法表述出來，為創新能力的培養和提高打好基礎。總之，語文是小學生進行語言溝通的基礎課程和平臺，對于小學生來說是必不可少的學習科目，學生在語文課堂上學習的不僅是語文知識，更是語文素養，也是學生們在日常生活和學習的重要工具。作為小學階段的語文課程，需要對孩子起到啟蒙作用，隨著社會和經濟的快速發展，人們對語文的重視程度和關注度越來越高，語文教師的教學任務也越來越重。隨著新課改的進行，小學語文教學需要不斷地注入新的活力，不斷發展，不斷創新，在改革的過程中健康發展。創新與語文教學是相輔相成的，創新需要語文課堂為其提供廣闊的平臺，換句話說，創新需要融合進語文教學中，并對語文教學起到一定的引導作用，只有這樣，語文教學改革才能健康、有序的進行，從而實現語文教學目標，提高素質教育水平。

作者：董永華 單位：河北省黃驊市黃驊鎮街北完全小學

第五篇：小學語文創新教育策略探析

摘要：

創新能力是一種綜合性能力，主要包括創新精神、創新思維能力和創新個性品質三個方面。小學語文課是一門基礎學科，富有情感，極具個性，容易激發學生的創新意識與創造性思維，在培養學生創新能力方面具有獨特的作用。

關鍵詞：

語文教學；創新教育；學生

小學語文課是一門基礎學科，富有情感，極具個性，容易激發學生的創新意識與創造性思維，在培養學生創新能力方面具有獨特的作用。創新能力是一種綜合性能力，主要包括創新精神、創新思維能力和創新個性品質三個方面。因此，在小學語文教學中，要開展創新教育，培養學生的創新能力，就必須從這三個方面著手。

1激發學生的創新精神

創新精神也稱創新意識，是人們從事創造性活動的愿望與態度，是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問題的意愿。只有具有這種意愿，才能善于思考問題、發現問題、提出問題和解決問題，才能向書本、向前人、向老師提出質疑，才能具有創新的沖動，才能激發創新意識。小學生，特別是低年級的學生，他們對一切都充滿好奇，善思、多疑、好問，喜歡嘗試，對識記漢字、閱讀課文、背誦古詩等都很有興趣。因此，我們在教學中決不能泯滅學生的好奇心和探究的興趣，要千方百計地給予保護與激勵。

1．1運用語文教材的創新因素，培育學生的創新意識

教材中的創新因素很多，廣泛分布于字、詞、句、段及每篇課文中。小學語文教材中的每篇課文幾乎都有創新性，它們從選材、立意到謀篇布局、遺詞造句，都具有鮮明的個性特征，都充滿了創新精神。甚至課文中某個漢字的識記，都很有學問，都有可能誘發創新意識。因此，教師應善于挖掘、研究和運用這些創新因素，進行創新教育。

1．2通過優化教學過程，培育學生的創新意識

課堂教學是語文教學的主渠道，因而必須優化教學過程，改進教學方法，使其內容豐富、方法靈活、形式多樣，讓學生始終處于一種積極的情緒和飽滿的狀態之中。在低年級語文教學中，可廣泛開展情境教學，積極營造一種民主、和諧、寬松、融洽的教學氛圍。創設情境；運用圖畫、描繪情境；扮演角色、體會情境等。要讓學生充分動起來、活起來。使他們的創新意識在聽聽、讀讀、說說、畫畫、唱唱、演演中得到增強。

2培養學生的創新思維能力

創新思維是一種主動性、獨特性的思維方式。在理解和表達問題時，要求有獨到的見解，不人云亦云，不說大話、空話、套話、假話，有自己的觀察，自己的想象、自己的語言和自己的真實情感。在思考問題時，要求思路開闊，敢于突破傳統定勢，善于舉一反三，觸類旁通。因此，我們要充分運用語文學科在發展學生創新思維能力方面的特殊功能，憑借課文、緊扣語言、展開想象、推動聯想，最終實現創新。

2．1發揮語文學科的思維功能，培養學生的創新思維能力

小學語文學科在發展學生思維中的特殊作用，有的地方體現的比較明顯，如《司馬光》中的逆向思維，《稱象》中的求異思維，《田忌賽馬》中的變異性思維等；有的地方則體現的不是很明顯，這就需要教師去挖掘。

2．2通過改進教學方法，培養學生的創新思維能力

具體方法有下述幾種：一是鼓勵觀察，促進聯想。觀察是認識事物的基礎，觀察能力是促使學生創新思維能力提高的始發因素，我們必須高度重視。要使學生勤于觀察、善于觀察，要有目的地指導學生觀察自然、觀察社會、觀察生活。通過觀察產生聯想，通過聯想實現創新。如《秋天》這一課，完全可以把學生帶到室外，去親身觀察、體驗秋天的美景，然后教師再啟示：“同學們能不能想象出冬天和春天又會是怎樣的呢？”這時學生就會依據自己掌握的知識和經驗，積極聯想。二是增強直觀、展開想象。想象是創新的翅膀、是人類社會的希望，可以說，沒有想象就沒有創新，就會失去推動社會發展的內動力。兒童時代最易幻想、最具想象力，善于形象思維。因此，我們必須依據兒童的特點，結合課文中的一些神話、童話及科學幻想故事，充分運用幻燈、投影、圖片、音像設備、電子計算機等各種教學媒體，進行直觀形象教學。給學生提供一個充分想象的基礎和豐富的想象素材，讓學生盡情地去想象。三是減少統一，鼓勵求異。

3塑造學生的創新性個性

品質創新能力與人的個性品質有著十分密切的聯系，能否擁有創新性的個性品質，對于能否自學增強、提高和有效地發揮創新精神和創新思維能力至關重要。一個人的創新性個性品質，最主要的是要保持一種追求創新的精神狀態及執著的信念和堅強的毅力。對小學生來講，雖然不必要求過高，但也應從小塑造與培養。小學語文學科具有多維性、綜合性，其功能發揮的好，必將對學生創造性品質和創新能力的形成產生重大影響。一是綜合運用課本中的創新素材，塑造創新性個性品質。教材中，關于對曹沖稱象、司馬光砸缸、伽俐略比薩斜實驗等創新性“事物”的描寫必將對學生的民族精神產生強烈的震撼；關于對發明家愛迪生、物理學家愛因斯坦、音樂家貝多芬、畫家達芬奇和中國古代科學家李時珍、畢升、張衡以及我國現代科學家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦鉆研、造福人類的“典型事跡”的描寫，必將在學生心靈深處產生重要影響。因此，我們必須充分運用這些素材，不失時機地進行創新性教育，以促進學生創新性品質的發展與形成。二是通過教師榜樣的作用，塑造創新性個性品質。教師的一言一行必將對小學生、尤其是低年級學生產生潛移默化的影響。教師在學生心目中最具感召力，教師是否具有創新性個性品質，將直接影響學生的創新性個性品質的發展與形成。三是發揮家庭和社會的作用，塑造創新性個性品質。學生創新性個性品質的發展與形成還與一定的家庭及社會環境有關。因此，必須鼓勵學生走出教堂，參加課外活動和社會實踐，調動學校、家庭和社會各方面因素，合力塑造學生的創新性個性品質。總之，創新是人類發展永恒的主體，在素質教育的今天，語文教學只有把課堂作為學生創造探索的過程，才能敞開學生的心扉，放飛學生的思想，啟發學生的靈性，才會達到處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人的境界。

參考文獻：

［1］包南麟主編；小學語文教師；小學語文；2015年第6期

［2］柳夕浪；從課外閱讀情況調查看課外閱讀指導；陜西教育；2014年13期；19

［3］李運菊；百分之三十與百分之七十；小學語文教學研究；2013年11期；16

［4］胡培培；小學語文課文閱讀的層面淺探及操作策略；陜西教育；2015年9期。

作者：李冬 單位：遼寧省盤錦市遼東灣田莊臺學校

第六篇：語文運用多媒體創新教育研究

運用多媒體是新時期小學語文教學的必然要求。農村小學多媒體運用起步晚，但要大膽嘗試。要結合新的教學理念和兒童認知規律，從有利于學生積極參與和有利于學生知識建構方面積極使用多媒體。近年來，筆者在這方面做了有效的探索。

1將多媒體應用與兒童的認知規律相結合

讓學生更積極、主動地參與到學習的過程中來，成為學習的主體，發揮他們的創造性。在拼音教學時，我根據低年級學生愛活動和對形象的感知力較強的特點，組織學生開展了找朋友、打擂臺、戴帽子、開火車、當老師、編兒歌等活動，讓學生在玩中學，學中玩。在這些活動中，我應用多媒體課件，指導學生自己點擊，提高了學生的興趣。在教學ü和j、q、x相拼時，我制作課件“小魚遇到j、q、x，去掉兩點還讀魚。小魚離開j、q、x，頭上兩點還回去。”形象生動，學生踴躍點擊，演示，很快就解決了這個教學難點。為了提高學生學習拼音的興趣，訓練他們的拼讀能力，我把學生帶進電腦室，指導他們敲擊鍵盤，在電腦上拼讀。學生個個參與，興趣很濃。在識字教學中，我利用多媒體課件，對一些生字進行拆、拼，讓學生動手找偏旁組字，學生“玩”得不亦樂乎。我不僅重視教學的趣味性、參與性，還重視發揮學生的創造性。識字教學前，我往往要設置一些簡單、開放的問題，比如“你用什么好方法記住這個字的”，讓學生自主探究。上課時，大家一起交流，共同完善，將好的經驗用多媒體演示出來，共同分享。比如：“日來晴，水來清，人來倩，米來精，豎心來了好心情，反犬來了讓你猜，目字來了是眼睛。”“有點不是大，無點不算小。”這些識字口訣，就是全班學生共同完成的。這種創造性的學習過程，“不是將知識以成品的方式教給學生的過程，而是學生通過與外部環境的交互活動主動獲得知識的過程。”是最好的學習過程。在閱讀教學中，我利用多媒體設疑激趣，將一些與閱讀有關的引導性、趣味性、挑戰性的文字傳到班班通上，學生看了這些文字，產生了閱讀的沖動。閱讀完成后，學生將自己的發現或解決的問題說出來，或者在班班通上顯示出來。這些方法提高了學生的閱讀興趣和成就感。教學中，我還利用多媒體創設情境。比如在教學“寒流、北風”等詞語時，我播放了北風呼呼的聲響和大雪紛飛的畫面，讓學生有身臨其境之感，對理解歲寒三友的品格以及人們不畏嚴寒進行冬練的精神，都起到了很好的作用。在教學《小鷹學飛》時，我制作課件，一步步演示小鷹學飛，要求學生給畫面配音，學生積極參與。在教學《一去二三里》時，我應用多媒體展示畫面，不但幫助學生理解了詩意，還引導學生發揮想象，說出了“路人行走”、“狗兒奔跑”、“貓兒睡覺”、“小孩玩耍”、“公雞喔喔叫”等句子。很好地“體會村莊的幽美和生活的快樂”。

2運用多媒體，為學生提供更系統、更多元的學習背景

以利于學生建構自己的知識體系。建構理論認為：“知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習過程中其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。”我在教學時，作了以下幾點嘗試：

2．1運用多媒體為學生展示歷史文化背景

比如與中國革命有關的文章，課本上有不少。我利用班班通播放了電視劇《井岡山》和《長征》的片段，并作適當講解。學生有了這樣的歷史文化背景作依托，學習《吃水不忘挖井人》、《的扁擔》、《菩薩兵》、《和他的大黑驢子》等文章，就感到親切、輕松。許多學生學完了課文以后，還搜索、閱讀了《金色的魚鉤》、《清貧》等文章，充實了學習內容。

2．2運用多媒體為學生展示科學文化背景

在教學《我叫“神舟號”》這一課時，我利用多媒體給學生播放了介紹宇宙空間的科普片，神舟飛船升空、飛行的視頻，很好地幫助學生理解了“太空”、“散步”等詞語以及課文內容。在教學《奇怪的發現》時，我利用多媒體給學生介紹達爾文以及一些生物，幫助學生了解“適者生存”的有趣現象。

2．3運用多媒體為學生展示日常生活場景

在教學“你的家鄉哪兒最美？”時，我將平時拍攝的當地風光片傳到班班通上放給學生看，學生很感興趣。當看到自己熟悉的地方時，許多學生能滔滔不絕地說一番。在教學口語交際“說話要注意姿勢”時，我播放了家訪的一些照片。學生看了照片，見到了照片中的自己，又想起了家訪時的情景，對自己當時說話的樣子進行了評頭品足，知道了說話時應該有正確的姿勢。

3運用多媒體，對所學知識進行歸類和拓展

我在教學生字時，利用班班通分別對象形字、形聲字進行了歸類，并且搜索了更多的象形字、形聲字供學生學。在詞串和成語教學時，我引導學生自己進行歸類和拓展，如在班班通上搜索“描寫春天的詞語”、“描寫夏天的詞語”等。在教學《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》時，我讓學生自己搜索了一些寓言故事來讀。在教學“玉不琢，不成器。人不學，不知義”時，我播放了有關《三字經》的動畫片給學生看，幫助學生理解和記憶。在教學關于傳統節日的詞語時，我搜索和播放了相關的民俗民風視頻，豐富了學生的知識。多媒體，這種先進教學設備的運用，給農村小學語文教學提供了豐富的資源和手段。我們要努力學習，積極運用，改革舊的落后的教學模式，探索出一條符合時代要求的農村小學語文教學新路徑。

參考文獻：

《新世紀教師素養》張行濤

作者：王業善 單位：安徽省馬鞍山市含山縣仙鶴小學

第七篇：高中語文創新教育分析

摘要：

創新教育是目前我國新的教育模式下對各學科在教學方式上的一個主觀要求。本文以高中語文教學中的寫作教學為例，簡單分析了目前我國高中寫作教學在創新上所存在的問題，并參考新時期下高中作文寫作教育的創新要求，對高中寫作的創新教育進行簡單研究。

關鍵詞：

創新教育；高中語文；寫作教育

隨著目前我國教育事業的不斷發展，各種學科在教育模式上都實現了深化改革和完善，在改革的過程中所運用最多的就是創新教育，這點在高中語文教學過程中表現的最為明顯。高中語文中的創新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內容中，都要體現出創意的和個性上的表達。本文以高中語文教學中的寫作教學為切入點，簡單對高中語文教學的創新教育進行研究。

一、目前我國高中寫作教學在創新上所存在的問題

1.在教學中重文體，輕風格。目前在很多高中的語文教學中，依舊將應試教育作為教育的主攻方向，表現在高中語文的寫作教學上，就是很多老師非常注重寫作文體，并在教育過程中，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學過程中也提出了創新的教學，但是在實際的教學過程中所謂的創新也只是需找出更符合考試要求，可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創新性，這種過于重視文體的教育模式忽視了學生在寫作中真正特點的發揮，更不用說無法真正實現創新性教育的意義。

2.課堂教學重結果，輕過程。目前在很多高中語文寫作教學中都存在當堂作文這種教育模式，但是其實質應該是提高學生的能力，可是在實踐中卻變成了提高學生的寫作速度。在一定的時間內完成作文，其實際上就是在訓練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學生一定的話題，然后就是規定一定的時間進行寫作，這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎，學生所能想到的內容也非常的新穎，但是新穎的話題和內容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質量的。實際上這種教學方式過于重視結果，即看大家在一定的時間內到底可以完成多少，或者說在一個學期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質量，也無法實現寫作教育上的創新。

二、新時期下高中作文寫作教育的創新要求

1.在寫作內容要求自由表達。教育改革中的新課程標準要求學生可以充分理解和認識到社會認同和自由表達之間的關系，確保學生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正的表達出自身的真實感受，在文章中體現出真性情、真體驗和真感受，這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發和心靈上的抒發，而不是一個簡單的應試教育。

2.讀寫關系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動，而是必須要將寫作跟實際的生活相結合，更通俗點說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學過程中必須要明確讀跟寫之間的關系，要明確新的課程標準下對寫作理念的全新認識和構建：首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎之上的;第二是寫作必須要進行一定的生活體驗;最后文章本身是自然以及生活狀態的一種呈現。

3.寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程，也是一種心靈成熟的過程。因此，寫作乃至整個語文課程的價值主要側重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標準使用“表達與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，現代社會人與人之間關系的高度，來認識這方面的語文課程內容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態，是一個人的自然狀態、社會狀態和精神狀態的統一體。

三、新課標下高中作文寫作體現創新性的具體措施

1.實現以寫為本，建立一門實用的中學寫作學。我們知道，目前的高中作文教學仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位，以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學內容的比例，從學生的認知特點出發，做出科學的合理的編排，從而給師生提供教與學的依據。或者建立一門實用的中學寫作學，真正確立寫作和寫作教學的本體地位，從而形成以讀帶寫，以讀促寫，讀寫結合的高中作文寫作教學新格局。

2.牢固樹立大作文教學觀，建立開放的、活潑的寫作訓練體系。首先，作文教學必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學生懂得作文必須有感而發，只有不斷的深入生活，體驗生活，才能實現對寫作素材的積累。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養，特別是電視、電腦進人千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應合理地綜合利用各種有利因素，促進教學質量的提高。

3.以自能作文為目標，優化課堂教學結構。高中作文教學就是為了學生自己能寫作文。因此，優化作文課堂教學結構，必須以學生自己能寫作文為目標。這就要求語文教師盡可能地使作文教學過程與作文過程接近，使訓練過程與實用過程一致。作文教學的流程，可以概括為這樣七步：開源導流，理論指導，范文引路，寫作實踐，反復修改，專題講評，自我總結。

4.利用閱讀來實現對寫法分析和運用指導的加強。最后要充分認識到寫作教育跟閱讀教育之間的聯系，充分利用閱讀教育來實現學生寫作水平的提高。在閱讀教學中，要把課文中的寫作方法提取出來，結合學生作文的實際情況加以分析，在講明寫作理論、方法等基礎上，要具體分析寫作方法和寫作技巧的運用。

參考文獻：

[1]黃辰斌.談新課程理念下的高中作文教學[J].讀與寫(教育教學刊),2007,(03).

[2]董威力.新課標下高中作文教學現狀分析與對策思考[J].中國教育技術裝備,2008,(22).

作者：任潔 單位：包頭市第六中學

第八篇：高中語文創新教育策略探析

摘要：

創新教育是素質教育的重要部分。而且，培養學生創新能力是新課改下教學的重要目標。語文作為一門基礎性學科，更是實施創新教育的主陣地。因此，我們要對語文教學進行全面改革，重視學生學習興趣的激發，重視學生主體地位的確立，重視學生問題意識的增強，這樣才能引導學生展開自主探究與獨立思考，讓學生在學到知識的同時學會發現與創造，使學生成為創新型人才。

關鍵詞：

高中語文；創新教育；探究熱情；問題意識

新世紀所需要的人才不是知識的機械記憶者與運用者，而是探究者、發現者與創造者。這對我們的教育教學提出了更高、更多的要求。在教學中，教師不能再機械的傳授教材知識，而是將創新教育無形滲透于教學中，徹底改變以往以教師為中心，以教材為中心，以講解為中心的枯燥灌輸式教學，實現以學生為中心，以生活為平臺，以探究為主的自主啟式教學，引導學生帶著濃厚的興趣、活躍的思維在開放的學習環境中展開有深度有廣度的探究，讓學生在探究中自主構建知識、提升技能，讓學生真正參與到探究過程中來，成為探究的主體，成為真正的發現者、探索者與創造者。這樣才能讓學生在掌握基本的語文知識與技能的同時，具有很強的問題意識與創新意識，培養學生的創新能力。那么，在高中階段的語文教學中如何滲透創新教育，來培養學生的創新能力呢？下面，筆者結合具體的教學實踐淺談如下幾點體會。

一、精心導入，激發學生探究興趣

興趣是最好的老師，在學生的認知活動中并不是可以忽視的，而是學生認知的內在動力與強大推動力量。可以說，學生對認知對象是否感興趣，直接關系到學生探究的深度，關系著認知活動的成敗。因此，在語文教學中要滲透創新教育，引導學生展開主動而積極的探究，這樣學生的探究熱情才能更高漲，探究思維才能更活躍，才能在教學中有更多的發現與創造。為此，教師在教學中要重視課堂導入環節的設計，要以新穎、富有吸引力與感染力的導入來吸引學生的注意力，激發學生強烈的探究熱情。

1.引入生活活水。生活是豐富多彩的，新課改非常重視語文學科與現實生活的關系，明確提出：要從學生所的生活現象與生活事物入手，以此來激發學生的學習熱情。為此，在教學導入環節，教師要重視教材與生活之間的關系，深入挖掘教材中的生活素材，將語文教學帶入寬廣的生活空間，以生活的活水來為語文教學注入生機與活力，這樣的語文教學才能更具趣味性與形象性，才能吸引學生的注意力，激發學生參與學習的主動性與積極性。

2.運用現代信息技術。現代信息技術集圖文聲像于一體，引入現代信息技術的語文教學不再是枯燥的粉筆加黑板的教學，而是以圖文聲像來傳遞信息，能夠將學生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境之中；不再是單一的信息傳遞，而是以生動的圖片、直觀的畫面、動聽的音頻來綜合傳遞信息。這樣的教學視聽結合、動靜結合，更能以音樂的感染力與畫面的渲染力使語文教學富有生命的活力。處于這樣的教學之中，才能不斷激起學生參與的主體性與思考的主動性。

二、巧妙設問，引導學生主動探究

古人云：“學起于思，思源于疑。”以教師講解為中心的教學只是將現成知識單向地傳遞給學生，并不能激起學生思考的獨立性與思維的積極性，使學生只是在機械地接受知識。要實施創新教育，就必須要扭轉學生在教學中的被動地位與機械狀態，將探究的主動權交給學生，以問題來引發學生的好奇心，激發學生的求知欲，這樣的探究才能成為學生的主體行為，才能使學生在探究中自主地解決問題，有更多知識與技能上的增長與提高。

1.提出富有探索性的問題。問題是探究的主線，問題是否具有探索價值直接關系到學生探究的深度，決定著探究的成敗。為此，教師在教學中要在學生所掌握的知識與所要學習的新知之間找到最佳的結合點，在學生的最近發展區來提出問題，這樣的問題才能既有一定的深度，能夠引發學生思維的深刻性，同時又與學生的基礎密切結合，可以引導學生運用所掌握的知識來成功地學習新知。

2.提出富有啟發性的問題。正所謂“不憤不悱，不啟不發”。學生的探究過程并不是一帆風順的，在學生探究的過程中總會遇到各種各樣的困難，阻礙著學生的思維與探究。要突出學生在探究中的主體性，就要善于發揮教師的主導作用，在學生思維困惑無法繼續探究時提出富有啟發性的問題，以問啟思，以此來引導學生從新的角度與方向來展開思考，幫助學生完成探究，這樣更能培養學生思維的獨創性與靈活性。

三、鼓勵質疑，增強學生問題意識

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”而且，解決問題只是對知識的運用，而提出問題則代表著學生思維的全過程。因此，鼓勵質疑不僅利于學生對知識的理解與掌握，同時能增強學生的問題意識與創新意識，更能促進學生思維能力的培養。

1.營造民主氛圍，讓學生敢問。高中生已經具備了一定的基礎知識與認知水平，在閱讀時也往往會產生許多的獨特見解與感受，與教師、與教材、與學生有著不同的意見，但是在課堂上卻很少聽到來自于學生的不同聲音，不是學生沒有問題，而是畏于教師與教材的權威不敢提問。為此，教師要打破專制教學，站在與學生平等的位置，建立和諧平等的師生關系，營造民主和諧的教學氛圍，以此來強化學生的主體意識與平等意識，這樣才能讓學生打消心中的顧慮，勇敢地發表個人不同見解，勇敢地提出問題。

2.加強方法指導，讓學生會問。“授之以魚，不如授之以漁。”學生的學習貴在掌握方法，這樣才能帶領學生打開探究的大門，自主地學到更多的知識與技能。要讓學生能夠自主地提出問題，具有很強的問題意識，教師就不能只是將知識傳授給學生，更為重要的是傳授方法。學生只有掌握了方法，才能展開自主探究，在探究中發現、提出、分析與解決更多的問題。

3.實施賞識激勵，讓學生樂問。教師要運用賞識教育，發揮評價的激勵效應，以得當的評價來讓學生看到自己的成功與進步，享受到提問的樂趣，這樣更能強化學生的探究動機，增強學生的問題意識。這正是培養學生創新能力的核心所在。為此，我們要深入學生的學習過程，表揚與批評并行，這樣才能讓學生享受探究的樂趣，成功的喜悅。

參考文獻：

［1］陸文玲.關于高中語文創新教育的探討[J].新課程導學，2013（7）.

［2］鄭俊香.對高中語文創新教育的幾點認識和思考[J].考試周刊，2015（19）.

作者：李永江 單位：河北省寧晉縣勞動技工學校