詩歌視域下初中地理論文范文
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（一）陳述性知識(shí)的詩歌案例教學(xué)陳述性知識(shí)的詩歌案例一般都比較淺顯易懂，主要目的是幫助學(xué)生記住地理名稱、地理景觀特色、地理分布等常識(shí)性知識(shí)，雖然這些知識(shí)難度不大，比較容易理解，但是由于這類地理知識(shí)多而雜，因此記憶起來比較困難。老師可以通過詩歌、諺語、順口溜等方式幫助學(xué)生進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，采用比較簡(jiǎn)單易懂的案例，將需要記憶的知識(shí)用詩歌等形式表達(dá)出來，學(xué)生記憶起來也比較輕松，而且不易忘記。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)我國南北方物產(chǎn)時(shí)，需要記憶的知識(shí)很多，我國南方作物時(shí)可以利用杜牧的《過華清宮絕句》名句“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”來幫助學(xué)生記憶，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”等來體現(xiàn)我國南北方的差異。除了詩歌外，教師還可以編一些順口溜幫助學(xué)生記憶。
（二）程序性知識(shí)的詩歌案例教學(xué)程序性知識(shí)是一種無法直接獲取線索的知識(shí)，它只能靠某種方法或形式間接推論其存在，程序性知識(shí)要通過過程性知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)才能最終獲得，學(xué)習(xí)過程性知識(shí)首先要習(xí)得其陳述性形式，在習(xí)得過程中不斷加入新的知識(shí)，并與原有知識(shí)相互融合，然后通過各種變式聯(lián)系，將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性性知識(shí)，最后依據(jù)線索提取出過程性知識(shí)，最終解決問題。在地理學(xué)中，程序性知識(shí)主要說明地理現(xiàn)象的概念、特征、成因或規(guī)律，因此探究性詩歌適合用于此類教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。例如在介紹地球時(shí)，可以引入白居易《暮江吟》中的詩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。“”露似珍珠月似弓”一句描述了月亮形狀的的變化。這些古代的詩歌文章都描述了地球是一個(gè)球形。學(xué)生通過這些古代詩歌總結(jié)出地球的形狀。
（三）策略性知識(shí)的詩歌案例教學(xué)策略性知識(shí)指的是利用一些有效的方法策略幫助學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)，即教會(huì)學(xué)生如何記憶知識(shí)、并利用所學(xué)知識(shí)解決問題，以及如何做到有效的自我監(jiān)控。地理策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于掌握方法技巧，其主要是鍛煉學(xué)生的地圖運(yùn)用能力、地理實(shí)踐能力、地理閱讀能力及思維能力等。老師在進(jìn)行詩歌選材時(shí)一定要注意材料的難以程度，不易過難，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“等高線地形圖”時(shí)，因?yàn)樵撜n程是初學(xué)地理學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，以海拔為基礎(chǔ)的等高線地形圖的繪制，要求學(xué)生要有一定的專業(yè)知識(shí)水平，初次學(xué)習(xí)等高線的學(xué)生通常感覺比較困難，很難精確把握等高線的畫法。老師可以通過一些諺語詩歌幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將等高線的特征及其所對(duì)應(yīng)的地形概括為簡(jiǎn)單的短句，有助于學(xué)生對(duì)等高線知識(shí)的掌握和記憶，達(dá)到事半功倍的效果。
二、引用詩歌教學(xué)時(shí)需要注意的問題
（一）詩歌內(nèi)容選擇要恰當(dāng)老師在進(jìn)行詩歌材料選取時(shí)，一定要結(jié)合書本的教學(xué)內(nèi)容，詩歌需能比較直觀地體現(xiàn)地理知識(shí)和規(guī)律，不能選取一些與教學(xué)內(nèi)容不太相關(guān)的詩歌。在教授一些比較繁雜的地理知識(shí)時(shí)，老師可以采用諺語和順口溜的教學(xué)形式，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。
（二）詩歌選用要遵循少而精的原則老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于詩歌的選取要少而精，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，老師必須得有合理的時(shí)間安排，因此詩歌選取要適量，并且盡量選擇一些有代表性的詩歌，一兩句就能將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)中，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用即可。
（三）盡量選取學(xué)生熟悉的詩歌在進(jìn)行詩歌選擇時(shí)，必須要考慮到學(xué)生的可接受程度，初中生的詩歌理解能力相對(duì)不高，對(duì)于一些比較偏的詩詞或者諺語理解起來比較困難，因此，老師在選材時(shí)最好選擇學(xué)生學(xué)過或能夠理解的詩歌，這樣比較能夠引起共鳴，學(xué)生理解起來也比較容易。
三、結(jié)語
詩歌教學(xué)的引用對(duì)提高地理教學(xué)質(zhì)量有著很大的促進(jìn)作用，同時(shí)通過這種學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率也有很大的幫助，老師應(yīng)該充分合理的運(yùn)用詩歌教學(xué)的積極作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
作者：劉衛(wèi)東單位：德州市第九中學(xué)
