初中地理教學研究范文

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摘要：

目前，初中地理教師在國家相關法規的影響下，更加注重教材圖像與知識點的結合，并對其分布特點做了詳細的分析。而隨著信息化的發展，數字化教學漸漸成為課堂主要的授課方式，對傳統的教學方式造成沖擊，但在實現數字化的過程中，仍有很多不足需要彌補，因此，制定完善的執行策略，是教師必做的一項工作。

關鍵詞：

初中地理；教材圖像分布；數字化；策略

教師在充分分析教材中圖像的分布特點后，可以有效利用這些圖像，讓學生理解講授的重點與難點。而數字化教學的實現，能夠讓教師順利完成教學目標，用較短的時間達到或超出預期的教學效果，增加初中地理教學中的實踐，提高課堂教學的有效性。

一、初中地理教材圖像分布的特點及研究

1、初中地圖教材圖像分布的特點

1）圖像形式多樣化初中地理教科書中，插入了很多圖像，這些圖像的類型包括地物、景觀圖、等，這些都是教材中常見的圖片形式[1]。地圖在整個圖像系統中有非常重要的位置，可以通過觀看圖像了解到事物的大致分布情況，發現各個事物之間的聯系等，它兼具直觀性與抽象性。景觀圖在教材整體圖像中占有的比例最大，有景觀圖和素描圖。景觀圖可以讓學生通過觀看圖片的方式了解某種地形的真實地貌，便于理解知識點，但因為圖片上有很多景物，很容易讓學生忽略地理特征。而素描圖沒有過多的色彩，只有黑色的線條，可以直觀的表達某種地形或事物的特點。

2）注重圖文的結合圖文結合共有兩種方式，其一是文字描述，圖像展示。這種方式把文字作為知識主要的表現方式，而圖像則是對文字的充分補充[2]。在新編的初中地理教材中，常常可以看到在幾段文字描述后，下面插入一張體現表述內容的圖片，展現當時人們的日常生活。另外一種方式是圖像展示，文字說明。這種方式是指把圖像作為主要呈現方式，展現不同地形的地貌特點，再配以文字說明，給以提示。

2、對初中地理教材圖像分布特點的研究

目前，初中生使用的地理教材相較于以前有了很多變化，特別是圖片的使用上，增加了圖像的種類，在教材中的比例要多于文字。也就是說，國內教育人員在地理教材圖像分布上加大了研究力度，吸取國外的教學經驗，讓我國各中學的教師及教材編寫人員不斷總結地理圖像教學的特點，實現教材改革。其研究的方向主要體現在以下兩方面：提高學生的讀圖能力，增加圖像的用途，但這兩方面都是從學生學習的角度出發，缺少教師教學策略的研究，其研究成果的論著多為期刊，學術論文只占一小部分，因此研究人員仍需調整重心，豐富圖像的功能。

二、初中地理數字化教學策略及研究

1、初中地理數字化教學的策略

1）改變教學環境,創新教學方法很多地理教師雖然在課堂上加入了數字化教學，但仍采用傳統的教學方法，教學環境較差，導致學生學習的積極性降低，課堂教學收效甚微。因此，教師要根據學生在初中各階段的學習特點，制定相應的教學方案，運用數字化教學，提高課堂的趣味性，營造良好的學習氛圍。初中每個年級的學習都會有難有易，并且隨著學生年級的上升，整體難度也會增加，可能會造成學生已經形成學習興趣隨著難度的上升而削減。所以，教師要根據不同的教學內容，運用探求法、觀察法、復習法等，展開教學[3]。

2）強化學生的感性認知，讓地理教學直觀化在地理的教學中，學生對地理表象的認知有利于其形成知識體系，對地理有初步的概念，以此認識到地理事物和不同現象之間的關系。因為學生不會對教材內所講的每個地理事物都有了解，因此，利用數字化的手段可以模擬出不同的地形、地貌，可以讓學生感知到不同地區的地貌與生長的植被等，形成地理表象，輕松理解地理知識，加深印象。比如，當初中地理教師講“大規模海水運動”時，即可用數字化技術模擬海水運動，包括洋流的流動方向以及分布等，讓學生直觀地看到洋流的動態變化，感受自然運動，讓地理教學更具直觀性。

3）運用一對一數字教學的方式教學在一些城市中，很多中學為了提高教學質量，采購了大量的計算機設備，并運用現代化技術，建立多媒體教室，這就為一對一數字教學提供了支持。一對一教學是指每位學生上課時，有一臺可以與教師完成交互學習的電子設備，像是各類計算機，教師通過網絡交流即可完成教學。比如，初中地理課本中《地球的自轉》這節課，教師便可以采用一對一數字教學的方式教學，首先，教師要對學生的理解能力與學習能力有充分的了解，接著設置預期的目標，通過網絡，給每位學生的電腦上發送幾張與地球自轉有關的圖片，讓學生自行預習，然后讓學生分組討論預先給出的問題，在課程結束十分鐘前，把討論的答案反饋給教師，使學生養成自主學習的習慣。

2、初中地理數字化教學策略的研究

綜上所述，各中學的地理教師開始逐漸認識到傳統教學方式存在的諸多不足，通過客觀分析當前的教學形式，漸漸轉變策略，開始研究教師的教學策略，并以此為出發點，參考成功的教學案例。其研究的角度主要從教學環境、教學方式著手，利用現代信息技術，把“數字化”作為原則，打破時空的限制，把最新的研究成果加入到課堂教學中。同時，這也滿足了學生多樣化的需求，了解現代地理科學采用的相關技術，建立協作式教學模式。

三、總結

目前，初中地理教材應國家相關規定的要求，增加了圖片的數量，這有利于學生通過圖文結合的方式，理解知識的重點與難點，形成獨立的知識體系。同時，信息技術的運用也加快了數字化教學的實現，達到預設的教學效果，提高教學質量，調整整體研究的大方向。

參考文獻：

[1]李紅梅.中圖版初中地理教材圖像系統的特點[J].中學地理教學參考,2014,21:21-23.

[2]王娜.初中地理教材圖像分布特點及教學策略研究[D].青海師范大學,2014.

[3]耿鐵軍.數字化地理教室在教學中的應用[J].中國科教創新導刊,2011,33:91.

[4]梁進平.基于一對一數字化學習的初中地理教學例析——以《地球的自轉》為例[J].教育信息技術,2014,Z1:144-146.

作者:錢春紅 單位:揚州樹人學校