初中地理教學中的地理比較法應用范文

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［摘要］在新課程改革背景下，傳統教學方法已經無法滿足初中地理的教學需求。為提高學生的地理水平，保證教學的有效性，我提出了地理比較法在初中地理中的應用策略，希望可以為初中地理教師提供參考與借鑒。

［關鍵詞］地理比較法；初中地理；應用策略

一、地理比較法概述

地理比較法是指教師通過引導學生對比不同地理現象、地理事物的共同點與不同點，進而促使學生學習到地理知識的一種教學方法。與傳統“灌輸式”教學方法相比，地理比較法有助于學生更加清楚新知識在整個地理知識系統中的地位，讓學生能夠在主動對比與細致分析的基礎上更加清楚地理原理，促使學生將新舊地理知識有效聯系起來后擁有更強的地理思維能力，并能夠準確應用地理知識解決地理問題。由此可見，與其他教學方法相比，在初中地理教學中應用地理比較法，不僅有助于提高學生的學習主體性，加深學生對知識的印象，同時也能夠更好地達到初中地理教學的目標，為學生發展與地理教學工作的順利開展做出貢獻。

二、地理比較法在初中地理教學中的應用

（一）類別比較法在使用類別比較法這一地理比較法時，主要將初中地理分為同類比較與異類比較兩種。其中，同類比較是指教師可以引入與學生所要學習的地理事物、地理現象相類似的知識，讓學生在對比二者相同點的基礎上掌握地理事物與地理現象；而異類比較法則是指教師需要引入與學生所學地理現象、地理事物相反的地理知識，讓學生能夠對比二者的不同之處，進而在頭腦中對知識產生更為深刻的印象，幫助學生學習記憶。

（二）概念比較法概念本身具有一定的抽象性，學生在學習地理知識的過程中，難以通過抽象想象來記住地理概念，此時學生容易出現混淆記憶的不良情況。而概念比較法則是讓學生對比容易混淆的概念，在學生詳細區分出二者概念異同的基礎上，直觀與準確地把握概念內涵，進而提高學生對概念的理解效果。

（三）專題比較法雖然地理知識較為復雜、內容較多，但是地理知識之間也存在一定的聯系，且地理知識有較為清晰的知識體系。為了讓學生能夠清楚記住地理知識，教師就要以某一知識點為核心，引導并幫助學生構建出地理專題體系，讓學生能夠在分析、理解地理知識的基礎上，更有效地記住這一專題中的所有內容。

三、地理比較法在初中地理教學中的應用策略

（一）基于教學內容，靈活應用地理比較法根據上文對不同地理比較法的分析，我們可以發現，不同比較方法在初中地理教學中的應用效果是不同的，要想讓學生能夠全身心投入課堂之中，在地理比較法的支持下透徹理解地理概念、扎實掌握地理應用，教師就需要在分析教學內容、分析學生特點的基礎上，靈活應用地理比較法。首先，地理教師應做好學生學習興趣了解工作，并做好本節課的教學任務、目的、要點分析工作。其次，地理教師應在掌握學生學習興趣的基礎上，引入與本節課教學內容和學生感興趣知識有關的知識，為后期對比提供資源。最后，教師需在考慮不同比較法應用效果的同時，選擇更適用于本節課教學的地理比較方法，讓學生能夠將本節課的教學內容與教師所引入的知識進行有效對比，進而在開闊學生學習視野的同時加深學生對知識的印象。

（二）尊重學生主體，引導學生主動進行比較只有學生成為課堂主體，并主動學習、分析與研究地理知識，初中地理課堂教學效果才會更加理想，學生的地理思維能力才會更強。為此，地理教師在應用地理比較法時，就需要尊重學生的主體地位，通過設置疑問、布設研究問題等方式來調動課堂教學氛圍，提高教學活躍度與學生參與積極性，進而讓學生能夠主動比較初中地理知識。一方面，地理教師應注重學生個體之間的互動與溝通情況，通過設計一些合作探究的問題使學生能夠互相學習、互相幫助；另一方面，教師也需要注重自己在學生學習過程中的引導作用，通過為學生提供分析方向與分析建議，讓學生可以在不斷接受教師的指導后形成正確的分析思路，進而提高自身的分析能力，保證最終研究效果。

（三）根據教學要求，將比較法與其他方法結合起來除上述應用策略外，地理教師也需要注意到課堂教學本身是一個綜合性活動，只有為學生營造出豐富、活躍的教學課堂，學生才會對地理知識更感興趣，其記憶效果也會更加理想。因此，地理教師就應根據教學內容與教學要求，合理地將地理比較法與其他教學方法有效結合起來。綜上所述，為了提高初中學生的地理水平，保證地理課堂教學質量，教師就需要積極將類別比較法、概念比較法、專題比較法靈活應用于地理教學之中，在尊重學生主體地位的基礎上，促使學生能夠主動進行思考與比較，進而在提高學生積極性、合理將比較法與其他教學方法結合起來的基礎上，讓學生對地理知識有更為深刻的印象，并讓學生能夠形成更強的地理思維能力。

參考文獻：

[1]王藝銘.地理比較法在高中地理教學中的應用[J].考試周刊,2017(57).

作者：殷勇 單位：山東省棗莊市第二十九中學