提高初中化學學生興趣論文（3篇）范文

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第一篇：提高初中生化學學習興趣分析

摘要：

興趣是最好的老師，對于剛剛接觸化學的初中學生來說,由于內容比較枯燥、繁多易引起抵觸情緒，失去學習興趣。教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生學習化學的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，就能保持學生學習化學經久不衰的求知欲，將“要我學”變成“我要學”，就一定會學好化學這門功課。

關鍵詞：

初中化學；學習興趣；情境

古今中外，卓有成就的人無不對自己所從事的事業，有強烈濃厚的興趣。早在兩千多年前，著名教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師?！睂瘜W有濃厚興趣的學生，會全神貫注地進行學習，千方百計地想辦法去認識和解決化學問題，能全身心地投入到化學學習中去，甚至達到廢寢忘食的地步。如果沒有興趣，那就會視化學學習為一種苦差事，也就不可能心情愉快地進行學習，從而導致學習效果較差，成績下降。因此，教師要想方設法，對學生的學習興趣進行激發和培養，讓學生在化學學習中得到愉悅的體驗，并以學生的求知欲和興趣為化學學習過程的催化劑，來保證課堂教育教學質量的提高。

一、上好第一節課，激發學生學習興趣

好的開始等于成功的一半，如果能把第一堂課上得生動、有趣，學生的興趣就會被點燃。因此，我們對第一節課應該精心設計和實施，讓化學的“第一樂章”精彩地呈現在學生的眼前，爭取讓學生感到自己正在走進一個“有趣而奇妙的世界”。第一節課應該是妙趣橫生的，應該是別開生面的，這樣才能打開學生的心扉，造成渴望、追求學習新知識的最佳心理狀態，才能使學生在情緒高昂的思維過程中獲取知識，這是調動學生學習化學的積極性的關鍵一步。例如，教師可以用一些有趣的化學小實驗來引起學生興趣，這比一上課就給學生講化學如何重要，應如何去學好它，效果要好得多。

二、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，一切理論知識都源于實驗。初中的化學實驗可分為演示實驗、學生實驗和家庭實驗三個部分。教師的演示實驗現象要明顯，操作要規范；學生實驗要安全可靠，簡單易行；家庭實驗要綠色環保，探究性強。在實驗過程中獲得的知識更容易形成長時記憶，并且由于科學實驗的神秘感更能夠激發學生濃厚的學習興趣，同時也是培養他們研究精神和創新精神的主要途徑和手段。所以，實驗部分在初中化學中占有舉足輕重的地位。教師應該充分地重視起實驗的作用，并且要注意對學生提出的問題及時給予反饋，培養學生學習化學的興趣。例如：在《溶解度》的課后有一個自制汽水的家庭小實驗，該實驗簡單易操作，而且還很貼近學生的生活，能引起學生足夠的興趣。教師可以再講解完本節課的理論知識后對此實驗進行簡單的點撥并布置實驗任務。讓學生在實驗過程中培養學習化學的興趣、動手能力以及有效地提升他們的自我效能感和價值觀。

三、多媒體授課，增進興趣

在初中化學學習的內容中，物質的微觀結構和發生化學反應的過程都是比較抽象的，看不見、摸不到，而且還不易理解，給教育工作者在教學過程中帶來了很大的煩惱。而使用多媒體授課不僅可以調動學生的積極性，優化教學過程，而且還可以為學生提供真實的學習環境，將文字、圖像、色彩、聲樂融合在一起，以對學生的視覺、聽覺進行多樣化刺激和誘導，從而打破傳統教法，使課堂教學的效果達到最優，逐漸構建全新的靈活高效的教學模式，進而調動學生的學習積極性。例如：《金屬的化學性質》一課中,關于鐵和硫酸銅溶液進行反應的部分教科書上只給了反應前后顏色變化的圖片，并沒有具體講解反應過程,這時教師就可以巧用多媒體技術將物質擬人化，仔細研究鐵將硫酸銅溶液中的銅離子置換成銅單質是個怎樣的過程，并且有哪些變化發生的。使此部分知識在學生頭腦中留下了深刻的印象，同時提高他們對微觀世界的理解程度。

四、理論聯系實際

化學是一門與現實生活密切相關的學科，化學與工、農業生產、塑料的生產、肥皂和洗滌劑的制造、鋼鐵的冶煉以及醫藥眾多行業都有著千絲萬縷的聯系。如果在條件允許的范圍內，教師可以讓學生分組，組成若干個課外活動小組，閱讀相關圖書，做興趣小實驗，研究化學問題，解答化學疑難，探討新的化學現象的產生等；還可以帶領同學們去參觀化工廠、橡膠廠、造紙廠，或者觀看臭氧層空洞的形成以及它對人類帶來災害的圖片或錄像等。讓同學們親身去感受一下化學在現實生活中的運用，當同學們看到了化學的實際用途才會真正地感覺到學習化學的重要性和必要性，從而激發學生學習化學的欲望。當然，我們所說的聯系實際是以課程內容為根本的，要以大綱的培養目標為指導，精心選擇，然后再由淺入深地去考察和研究，變學生被動接受為主動探索，深化學生學習的興趣，激發和發展學生的內在求知動機。

五、開展豐富多彩的課外活動

化學教學要真正提高學生的素質，培養學生的能力，還應該重視興趣廣泛性的培養和興趣持久性的協調。一方面利用化學知識與物理學、生物學、數學、美學等學科的密切聯系，拓展學生的視野，培養學生興趣的廣泛性。還可通過對一些科學家事跡的介紹，讓學生了解科學家們正是由于興趣廣泛，博覽群書，善于從不同的角度觀察思考問題，才攻克了一個又一個的科學難關，從而懂得興趣廣泛性的重要。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學片斷、化學與社會、化學與生活、化學史、化學魔術、化學謎語、化學游戲、化學趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學生的課余生活。為了搞好課外活動，首先應了解學生的實際情況，摸清他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動內容，制訂活動計劃。

六、結語

總之，在化學教學中，教師需要不斷學習，刻苦鉆研，積極探索，努力使學生的學習興趣能夠鞏固下來。學生一旦對學習有了濃厚的興趣，其學習成績的提高也就是很自然的了。

作者:張穎 單位:河北省正定縣諸福屯鎮學區朱河中學

第二篇：初中化學教學激發興趣探析

摘要：

初中化學是一門與實驗聯系緊密的課程，教學中充滿各種化學實驗與概念，對學生有著較高的要求。基于此，筆者本文中研究教學現狀，并以此為出發點，提出完善教學效果的具體措施。希望給諸位同行提供理論借鑒，并為推進初中化學教學水平進步貢獻一份力量。

關鍵詞：

初中化學；興趣激發；措施分析

引言

新課程改革對初中化學提出新的教學目的與要求，但實際落實中效果并不是很理想，究其原因在于部分學生對化學課程學習興趣不是很濃厚，影響課堂教學效果，造成預期教學目的無法達成。因此實際教學中應該從根本原因出發，激發學生學習興趣，促進學生化學成績的提高。本文中筆者通過創新教學方式的實現激發學生學習興趣的目的。

1.初中化學教學現狀分析

雖然我國很多年前已經提出素質教育的口號，近些年來教育改革的力度也在不斷加強，但部分初中化學課堂上依然沒有實行以學生為主的教學方法，不能提高學生化學綜合能力；化學課堂上依然存在填鴨式的教學方法，課堂上教師占據主導地位，很多時候教師沒有考慮到學生的接受能力，單純的進行知識的灌輸，影響學生的學習興趣及積極性。這種傳統的教學模式忽視培養學生的綜合能力，學生處于被動接受知識的位置，長時間下來會對化學課程產生厭倦情緒。這種教學模式也會造成課堂氛圍壓抑，對教學產生極為不利的影響。這些問題的存在造成初中生對化學課程逐漸失去學習興趣，長時間下來直接造成課堂教學效率降低。

2.激發初中生學習化學興趣的措施

部分學生對化學課程失去興趣，原因在于抽象的理論與繁瑣的實驗消磨學生的積極性，因此需要針對性的引入新的教學方法，活躍課堂氛圍。

2.1聯系生活，豐富課堂教學內容初中化學教學區別于其他課程，它是一門來自于生活與生活緊密相連的學科，在講解的時候可以借助一些民間諺語加深學生的理解與記憶，增加課堂教學的趣味性，讓教學過程變得豐富多彩；教學中可以通過模型表達事物最主要特征及功能，通過簡化原型各種復雜結構及功能，如此下來不但可以促進學生對概念的理解，還可以對學生進行適當引導，促進學生探究能力的提高?；瘜W現象形式多變，比如水在不同時刻其形態特征都存在或多或少的區別。初中化學教學中教師可以利用化學實驗現象鍛煉學生的觀察能力，在培養化學能力的同時幫助學生養成仔細觀察的良好學習習慣。

2.2創新教學，引入情景化教學法學習興趣是提高學生成績的最好方法，所以教師應該做好相關準備工作通過課堂教學激發學生的興趣，充分發揮學生主觀能動性，將學生引入到我要學的良好循環中。只有這樣學生才能夠真正的參與到學習活動中來，才能夠獲得發展問題和解決問題的機會，進而獲得能力上的提升。在初中化學課堂上引入情景化教學教學方法，可以有效提高學生學習興趣。該方法主要營造與教學內容相似的環境激發學生學習興趣，比如在講解氧氣性質的時候，就可以通過實驗營造相應氛圍。實現準備好兩個封閉的燒杯，都放入一根蠟燭，同時點燃后封閉燒杯口，觀察蠟燭燃燒情況。其中一個燒杯通入氧氣，另一個燒杯不做處理，再次觀察火焰顏色。通過教師引導讓學生明白氧氣本身不燃燒，但卻有助燃性能。情景教學不僅可以活躍課堂氛圍，還能避免傳統教學模式的缺點，甚至可以在課堂中引入音樂，讓學生在優美音樂聲中學到知識；情景教學方法可以引導學生主動想象，有助于提高學生的思維能力。課堂學生不但可以聽教師講解，還可以利用情景充分發揮想象力，提高學生創新思維的能力。

2.3做好互動，培養學生提問能力在培養學生提問能力時，教師的問題應該具備針對性，不能進行隨意提問。也就是教師設置問題的基礎應該是實際教學內容，除此之外還需要注意這些問題是否合理、實用以及創新。實際授課中教師應該提前對下堂課講解內容進行深入分析，將其中的重難點知識進行歸納；在課堂上，教師根據這些重難點問題進行提問，通常情況下一堂課需要7個左右的問題，如此才能保證對學生正確引導。教師在設置可養問題的時候，需要把握好問題的難易程度，簡單問題讓學生對知識的學習停留在表面不能深入下去，而問題難度過大又會對學生學習積極性產生影響，教學目標不宜達到。因此實際中教學應該根據學生知識水平設置問題，難度維持在比學生實際能力高一點的層次中，激發學生興趣提高教學質量；教師需要給予學生足夠的課堂討論時間、主題和空間，活躍課堂的氛圍，要求學生進行自主提問，首先采取的措施是進行強制性學生提問，以此作為學生的課后作業，使學生進行資料的查詢，自我的思考以及自我的學習。

2.4多媒體教學，有效激發學生興趣初中化學概念大多抽象難懂，實際教學中大部分學生都不能準確理解這些概念，因此教師遇到的一個現實問題就是如何將抽象問題具體化，進而實現抽象概念生動具體化。采用多媒體教學方式可以有效解決這一問題，這是因為多媒體教學可以利用畫面、聲音等可視形式將概念具體化，讓學生可以直觀的看到概念涉及內容，幫助學生快速掌握概念本質。比如課程中講述概念時，就可以通過動畫展現，整個教學過程中放映兩遍，第一遍讓學生在腦海中形成一個大概框架，第二遍播放過程中需要教師同時進行講解，讓學生徹底理解這一過程，最終達成提高教學效果激發學生學習興趣的目的。

3.結語

總而言之，初中化學教學中如何激發學生學習興趣是目前急需解決的現實問題。對于初中生這個思維活躍的群體，教師要做的就是通過各種教學方法引發學生的好奇心，進而有效激發其對化學的學習興趣。實際中教師充分利用實驗手段激發學生興趣，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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[4]王國偉.初中化學教學現狀及對策分析[J].讀與寫(教育教學刊)，2013(08)：20

作者:張靜 單位:山西師范大學

第三篇：初中化學課學生興趣培養研究

摘要：

化學課是學生初中三年級才接觸到的一門新學科，剛開始時學生可能對這一學科充滿興趣，但隨著專業化學用語的出現和要求識記的東西越來越多，如果教學方法運用不得當，很可能讓學生對化學產生畏懼或厭煩的心理。一旦出現這種情況，學生的學習興趣便會逐漸喪失。為了避免這種情況的出現，讓學生對化學課保持持久的興趣，并培養自主學習和探究的能力，教師應設計好課堂教學的各個環節，嘗試運用多種教學方法，來激發學生的學習興趣，提高學生的動手實踐能力和自主探究學習能力。

關鍵詞：

興趣；啟蒙教學；教學規律；簡化記憶；化學實驗

對初中學生來說，化學是一門新的學科，對新事物的好奇使學生在剛開始時對化學頗有興趣，尤其對化學實驗感到新奇和興奮，但當用到專業的化學用語、元素符號和基礎概念時，便會感到抽象難懂，甚至是枯燥乏味。這樣一來，原來的興趣與新奇便會喪失。那么，教師應該如何做才能在教學中培養和保持學生學習化學穩定、持久的興趣呢？

一、利用好啟蒙教學，調動起學生的學習興趣

教育心理學中提到：構成學生學習動機的主要因素是學生學習的自覺性和對學習產生的直接興趣。所以，調動學生的學習積極性、激發學生的興趣非常重要。我們在化學入門時就應該及時對學生進行化學史教育，給學生講化學的形成和發展；講化學家探索化學奧秘的軼事，如中國古代四大發明中的造紙術、火藥，比如居里夫人發現并提煉鐳的經過等；給學生講化學與我們現代化建設和生活的密切關系，目的是讓學生認識到化學是一種國際通用的學科語言，是一種特殊形式的交流工具，讓學生感受到學習化學知識的重要性，從而觸發學生的學習興趣，增強他們學習的自覺性和積極性。

二、教學中掌握教學規律，因材施教

在教學中，教師要善于從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，要善于從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，增強學生興趣，擴大學生知識視野，讓學生覺得學習是一種樂趣。另外，恰當的教學方法也尤為關鍵。因為學生在學習中最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。教師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識能理解，教師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的課堂效果。所以，教師在教學中要注意每一節課的引入，注意新舊知識的銜接。同時，在教學中，教師還要做到堅持面向差生，緊貼課本講課。講課時，力求所有學生都能聽懂聽明白，對大部分學生堅持重基礎知識、不講偏題難題。教法上采用小步走、步步到位的做法，讓學生容易接受和理解。每次測驗要控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到學好化學并不是高不可攀的事情，讓學生明確只要肯努力，就一定能學好化學。

三、運用智慧讓學生簡化記憶

初中化學中需要識記的東西很多，有的內容甚至難以區分。如果一味地讓學生死記硬背，教學效果會很差，也很容易讓學生喪失對興趣。比如教材第一章第六節中一次就出現了27種化學元素符號，大部分學生都覺得很難記住。怎么辦？這就需要運用教師的智慧。我們可以從第一節課開始就將全冊書中所需要記住的元素符號分期分批地布置給學生，并要經常復習提問，以加深鞏固記憶。還有化學元素的原子價靠單純死記硬背很難，我們可以把化合價編成順口溜，簡化學生記憶。再如在做氫氣還原氧化銅的實驗過程中應該是先通氫氣，把試管內的空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色的氧化銅完全變為紅色銅時，則要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗的步驟特別容易讓學生混淆，所以我們可以在實驗講解后用“氫-燈-燈-氫”來表示。這樣一來學生便會很快掌握這個實驗的正確步驟，并且印象深刻。所以，我們應充分展現教師的智慧，因為它可以讓我們幫助學生把復雜難記的知識簡潔化，更重要的是還可以讓學生保持住對化學這一學科持久的興趣。

四、充分發揮化學實驗的作用

化學本身就是一門以實驗為基礎的學科，上好化學實驗課不僅可以極大地激發學生的學習興趣，還可以培養學生多種學習能力和嚴謹的科學態度。如果實驗課采用教師演示或者是視頻播放的方法，那么就可以更好地掌控課堂，不會出現影響課堂進程的意外，學生可以看到規范的操作，完美的實驗結果，但是卻會因為沒有自己的參與而印象不夠深刻，沒有形象性的記憶。那么，什么樣的實驗課形式才能激發學生的學習興趣并使學生形成自己自主探究的學習方式呢？當然是讓學生自己操作。但在教學實踐中卻存在這樣那樣的問題，比如學生不自信，害怕操作有危險，動手能力差。所以想要在實驗課中培養學生的學習興趣和自主探究能力，讓學生動手是正確的途徑，但不能操之太急，要逐步分階段地引導學生。首先要解放學生的思想壓力，先讓膽大的同學上臺示范，鼓勵表揚，從而樹立大家的自信心，并明確告訴學生：只要大家動手操作，不管是完美還是失誤，都可以通過操作實驗使化學知識掌握得更牢固。解放了思想壓力，學生的動手能力會隨著實驗的增多而逐漸提高。然后教師還要善于利用已有的實驗素材來創造條件讓學生自由發揮，以此來培養學生自主探究學習的習慣和能力，久而久之，學生學習的動力也就會源源不斷。

其實，激發學生化學學習興趣的途徑并非只有這些，要想激發和培養他們持久的學習興趣，就要嘗試將各種教學方法應用到課堂教學中，并且每節課都力爭有變化，時時激發學生的學習興趣，這樣學生就會隨時保持興趣，教學質量自然也就會得到提高。這需要教師不斷地探索和實踐。

參考文獻：

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作者:祝慧 單位:河北省邢臺市第二十七中學