學習興趣的初中生物論文范文

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一、運用提問技能，創設問題情境，誘發學習興趣

問題的最好載體是情境，因此，設計問題的時候，在根據教學目標、教學內容和學生的認知水平確定問題基礎上把這些問題與學生的生活經驗、懸念等情境結合起來，創設生動富有趣味的問題情境，能夠更好地誘發學生學習興趣，促進學生思維。例如：在講授《免疫與計劃免疫》中的“免疫”時，我根據現實情況舉例。這一課的教材安排時間正是“水痘”的多發時間，面對班級中得了水痘剛剛病好上學的學生，我問道：“張某某同學，你的病好了，歡迎你。你是什么病呀？”，“通過得病后，你對這種病有什么了解？”等問題。問題的難易適度，由淺入深，一環扣一環，在師生的一問一答的過程中，既親和了師生關系，也調動了其他聽著的好奇心，誘發了學習興趣。

二、運用溝通技能，幽默課堂，激發學生學習興趣

幽默是通過談吐，使聽者覺得可笑，有趣，而意味深長，可是人得到一種精神享受。教師在教學中利用詼諧的語言，創設輕松和諧的教學氛圍，可使學生以愉快的情緒參與學習。在課堂中出現幽默元素，給學生奮進以精神食糧。例如：我教生物學這門課程已有十幾年了，課程的安排時間都在下午的1-2課時。此時是一天中學生學習狀態不佳的時段，尤其是夏季，即使學生午休后，狀態也是一樣。學生們常是哈欠連片，怎么辦？幽默就有了它的用武之地，平時我愛看書，那就多多關注幽默書籍。講課前，給孩子們講一兩個幽默故事。學生們聽課哈哈大笑，學習精神就振奮起來了，有了學習興趣，提高了課堂效率。

三、實驗法，提升演示實驗、分組實驗，使興趣再上一臺階

（一）加強演示實驗，在教學條件允許的情況下，能讓孩子們看到的，盡量讓他們看到。例如，講《鳥的生殖與發育》一課時，我經常演示的是“觀察鳥卵的結構”這一實驗。這個實驗雖不復雜，但經常會由于雞蛋是人們平時接觸最多的食物，感覺對它了解太深了而被忽略它的內在知識，從而省略了這一實驗。當孩子們在課堂上看到真實的雞蛋時，高興得不得了，當把雞蛋打到燒杯中觀察結構時，有很多的孩子們興奮得舉手爭著搶著回答他看到的知道的，并教育學生將今天學到的知識回家宣傳。經過多次的不定時不定點的調查，及在日常生活中與人們的攀談中獲得：有好多的人都不知道小雞是由胚盤發育成的，都認為小雞就是卵黃發育，胚盤發育成頭的。經過宣傳后使平凡的事情變的不平凡了，使普通的知識不普通了。學生受益，身邊的人們也明白了事情的真偽，讓事實展現在人們面前。

（二）增加實驗，使孩子們有盡可能多的動手機會。時間只要充裕，就可增加生物實驗。如：在講授完《植物體的組成》之后，為了讓學生們看到導管的存在與作用，我設計了下面的小實驗：我們這里有很多的果樹，到了春天會變成花的海洋，花的世界，尤其是梨花白如雪。這時，我會采摘一枝梨花，把它放在稱有紅墨水的瓶中，放到教室的窗臺上，在陽光的照射下，逐漸變成粉紅色的花朵，讓學生們看到這一過程，達到教學目的。同時，在講授《花的結構》以后，當粉色的桃花開的似火的時候，會特意組織孩子們春游，在玩耍中親眼看一看桃花的結構。再如：在講授了“傳粉”中的“人工授粉”之后，到了梨樹授粉時，我會帶著孩子們幫果農們義務授粉，在理解知識的同時了解到所有知識都來源于生活，來源于勞動，從中體驗到勞動的樂趣，排斥不勞而獲的可恥。了解農民的辛苦，作為他們的子女今后該怎么做。

四、運用媒體應用技能，課堂多媒體教學，提升學習興趣

當前，國家大力投資教育，在九年義務教育普及過程中，不僅給孩子們免去了教科書的費用，還免費為農村校園安裝了多媒體設備，使老師們不再收到粉塵污染，重要的是使學生們開闊了視野，提高了課堂教學質量，提升了學習興趣。生物學是一門自然科學，是研究生命現象和生命活動規律的科學，是農、林、醫、衛、環保及其它有關應用科學的基礎。有了多媒體設備，就可以將實際生活、實物、實驗等有機的結合到現實的生物課堂中。總之，我們要好好的利用多媒體設備，別讓它成為生活的擺設品。在十幾年的生物學教學實踐中，我深深的體會到利用課堂教學激發初中生學習興趣，是非常重要的。這一教學過程的實施必須從生物學科本身的特點出發，充分考慮學生的年齡特點，及不同年級學生對知識的不同需求，結合現實生活，結合實際情況來精心設計每一堂課，才能收到滿意的教學效果。

作者：周淑蘭單位：青縣盤古中學