構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高校課堂論文（5篇）范文
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第一篇：構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂探析
摘要：
初中數(shù)學(xué)是初中階段的一門(mén)重要課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有積極作用。基于此，本文從思維概念導(dǎo)圖、信息技術(shù)融合以及交互式課堂等方面出發(fā)，論述了構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的策略方法，以期對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到積極的指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：
初中數(shù)學(xué)；高效課堂；策略方法
構(gòu)建高效課堂，是初中數(shù)學(xué)教師的研究重點(diǎn)。只有課堂高效，才能讓學(xué)生更加快速的掌握相關(guān)知識(shí)，切實(shí)理解數(shù)學(xué)課本中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。高效的數(shù)學(xué)課堂不僅可以讓學(xué)生學(xué)的輕松，也能讓教師教的輕松，有利于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。
1思維概念導(dǎo)圖
在初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中的運(yùn)用思維概念導(dǎo)圖的實(shí)質(zhì)是對(duì)人類思維活動(dòng)和邏輯順序的一個(gè)具象化表現(xiàn)，通過(guò)思維概念導(dǎo)圖，可以十分清晰地看出思維過(guò)程，以及其中的思維轉(zhuǎn)折點(diǎn)。將思維概念導(dǎo)圖運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生更加清晰明了地認(rèn)知各個(gè)數(shù)學(xué)概念，從而準(zhǔn)確掌握這些知識(shí)。在運(yùn)用思維概念導(dǎo)圖的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理，理順其中的邏輯關(guān)系。然后將其轉(zhuǎn)化為思維概念導(dǎo)圖，最后在課堂教學(xué)的過(guò)程中，引入這一思維概念導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。比如，在教學(xué)有理數(shù)的過(guò)程中，就會(huì)涉及到諸多方面的不同概念，這就需要教師將其轉(zhuǎn)化為概念導(dǎo)圖，以便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)思維概念導(dǎo)圖的時(shí)候，就可以將有理數(shù)作為核心，然后分支為整數(shù)與分?jǐn)?shù)，整數(shù)再分支為正整數(shù)、負(fù)整數(shù)和零，分?jǐn)?shù)再分支為正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)。同時(shí)，有理數(shù)還可以向另一側(cè)擴(kuò)展到有理數(shù)的運(yùn)算，再分值為加法、減法、乘法和除法，然后再擴(kuò)散到交換律、結(jié)合律以及分配律這三種計(jì)算方法上。如此，就可以形成一個(gè)完整的思維概念導(dǎo)圖，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)這一概念導(dǎo)圖，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步理解各個(gè)概念的內(nèi)涵。在分析每個(gè)概念內(nèi)涵的過(guò)程中，可以進(jìn)一步將這些概念的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析。比如講到有理數(shù)的加法運(yùn)算，就可以對(duì)交換律、結(jié)合律和分配律進(jìn)行深入分析，并通過(guò)例題進(jìn)行講解。在講到乘法預(yù)算的交換律、結(jié)合律和分配律時(shí)，可以將其和加法進(jìn)行對(duì)比，以此加深學(xué)生的印象。
2信息技術(shù)融合于初中數(shù)學(xué)課堂
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，發(fā)揮出了巨大作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以將信息技術(shù)引入其中，以此實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)。首先，教師可以結(jié)合當(dāng)前最為主流的信息技術(shù)，將其和初中數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出全新的教學(xué)方式。比如，微課是目前非常火熱的教學(xué)形式，而微信和微博又是當(dāng)前最為流行的交流溝通手段，教師就可以將這三種工具運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。其次，教師需要利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，使其以學(xué)生最能接受的方式進(jìn)行傳達(dá)。比如可以將教學(xué)內(nèi)容制作成微課，也可以利用微信課后作業(yè)和標(biāo)準(zhǔn)答案等。最后，教師可以靈活應(yīng)運(yùn)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足。比如，在教學(xué)一元一次方程時(shí)，教師就可以將相關(guān)內(nèi)容知識(shí)制作成微課資料，在課前通過(guò)微信發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。然后，在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合微課資料，對(duì)一元一次方程的概念、標(biāo)準(zhǔn)形式、解法步驟等逐一展開(kāi)分析。最后，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)置一些練習(xí)題，在學(xué)生解答這些練習(xí)題之后，再結(jié)合微課資料對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。通過(guò)這樣一個(gè)完善的教學(xué)流程，就可以讓學(xué)生理解到一元一次方程只有一個(gè)未知數(shù)，未知數(shù)次數(shù)為1，其標(biāo)準(zhǔn)形式為ax＋b＝0，解法步驟是整理方程、去分母、去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)和系數(shù)化1等內(nèi)容要點(diǎn)。
3交互式課堂
高效的教學(xué)課堂中，教師和學(xué)生必然能夠形成良好的互動(dòng)。若是師生互動(dòng)失調(diào)，溝通存在障礙，那么課堂教學(xué)勢(shì)必?zé)o法達(dá)到預(yù)期。因此，交互式課堂是提高教學(xué)效率的必要手段，也是高效課堂的一種表現(xiàn)形式。首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到交互的重要性，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。其次，教師需要設(shè)計(jì)交互式環(huán)節(jié)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)或是情景構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。最后，教師需要在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在學(xué)生出現(xiàn)疑難時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥，以便教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。比如，在教學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)初步這一章節(jié)時(shí)，首要教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生對(duì)幾何圖形進(jìn)行基本的認(rèn)識(shí)，尤其是平面圖形和立體圖形兩者之間的差異和特點(diǎn)，更是需要清晰辨識(shí)。對(duì)此，教師可以設(shè)置驅(qū)動(dòng)任務(wù)：認(rèn)識(shí)平面圖形和立體圖形，例舉生活中常見(jiàn)的相關(guān)圖形，并畫(huà)出。通過(guò)這一任務(wù)，學(xué)生就會(huì)對(duì)平面圖形和立體圖形的概念進(jìn)行分析，然后對(duì)比生活中的常見(jiàn)物體，找到對(duì)應(yīng)的幾何圖形。此外，也可以通過(guò)情景構(gòu)建的方式展開(kāi)教學(xué)，教師可以發(fā)問(wèn)：目前需要一個(gè)正方體、長(zhǎng)方體和圓形，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮處焹?nèi)找出相關(guān)物體。這樣就可以使學(xué)生積極參與教學(xué)，和教師形成互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提高。
4結(jié)束語(yǔ)
構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，需要教師對(duì)其形成深刻認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)科學(xué)合理的辦法達(dá)成這一目標(biāo)。不論是思維概念導(dǎo)圖的運(yùn)用，還是信息技術(shù)的融入，或者是交互式課堂的構(gòu)建，都需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入剖析，找到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)辦法的結(jié)合點(diǎn)，以此深層次激發(fā)課堂教學(xué)的潛力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)：
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作者:王淼 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)
第二篇：構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂策略
摘要：
新課改的重要教學(xué)目標(biāo)就是構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，就必須要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情展開(kāi)主動(dòng)的數(shù)學(xué)探究，重視學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，重視課外活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，這樣才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展，構(gòu)建高效課堂。
關(guān)鍵詞：
初中數(shù)學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)探究；質(zhì)疑問(wèn)難
構(gòu)建高效課堂這是新課改的重要教學(xué)目標(biāo)。那么什么是高效課堂呢？高效課堂是以學(xué)生為中心，是學(xué)生自主探究、合作交流基礎(chǔ)上的對(duì)基本知識(shí)與技能的真正理解。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，是典型的灌輸式教學(xué)，因此要構(gòu)建高效課堂，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，理會(huì)新課標(biāo)，將先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為定理的發(fā)現(xiàn)者與探索者，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面參與、全面發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
正所謂良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入是否成功直接關(guān)系到學(xué)生興趣的激發(fā)。導(dǎo)入巧妙而有趣，自然就會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生探究的激情，實(shí)現(xiàn)全身心的投入，這樣才能為構(gòu)建高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們要重視課堂導(dǎo)入，以新穎巧妙的導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思緒，以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀意愿，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
1.生活導(dǎo)入。新課改提出要從學(xué)生的身邊事物入手，以熟悉的生活喚起學(xué)生求知的熱情。為此在教學(xué)中教師不要照本宣科，而是將豐富的生活引入教學(xué)，以熟悉的生活事物來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)“概率”這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以學(xué)生所熟悉的生活事物來(lái)與學(xué)生玩游戲，如摸黑白棋子、掀撲克牌、擲硬幣、玩轉(zhuǎn)盤(pán)等等，以熟悉的生活事物與活動(dòng)來(lái)拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，讓學(xué)生在游戲中來(lái)體會(huì)雙方獲勝的情況，進(jìn)而幫助學(xué)生更加深刻地理解概率的概念與求法。
2.多媒體導(dǎo)入。多媒體集圖文聲像于一體，更能彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與形象性，這對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的吸引力，能夠激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)用函數(shù)觀點(diǎn)看一元二次方程時(shí)，我們可以用多媒體來(lái)動(dòng)態(tài)地演示以40m/s的速度將小球沿與地面成30度角的方向擊出，并用線將球的運(yùn)行軌跡畫(huà)下來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探究球的飛行高度與飛行時(shí)間的關(guān)系。這樣的教學(xué)更具動(dòng)態(tài)感，更有趣味性，更能吸引學(xué)生的關(guān)注，將學(xué)生的思維集中于新知的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究。
3.情境導(dǎo)入。知識(shí)并不是獨(dú)立的符號(hào)，而是在特定場(chǎng)景與活動(dòng)中所產(chǎn)生的。為此在學(xué)習(xí)時(shí)要避免枯燥孤立的知識(shí)講解，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀而形象的情境，將有形的境與無(wú)形的情結(jié)合起來(lái)，這樣更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知熱情。如創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境等等，以增強(qiáng)教學(xué)的形象性與趣味性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果。
二、巧妙提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究
要構(gòu)建高效課堂，就必須要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的權(quán)利與空間，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主體探究，讓學(xué)生在探究中構(gòu)建知識(shí)，掌握方法，提高技能。而學(xué)生主體地位的確立是通過(guò)教師“導(dǎo)”出來(lái)的。而教師主導(dǎo)性的發(fā)揮正可以通過(guò)提問(wèn)手段來(lái)體現(xiàn)。為此教師要善于以富有探索性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，以改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的機(jī)械接收，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究。如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這一內(nèi)容時(shí)，我們可以讓學(xué)生思考：如何又快又好地剪出“王”字。這樣的問(wèn)題自然就可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，如何才能更快地剪出“王”字呢？此時(shí)教師就可以指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)認(rèn)真的觀察，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、折一折。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)飛機(jī)、蝴蝶、建筑模型等，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些具有哪些特點(diǎn)，并可以讓學(xué)生來(lái)畫(huà)一畫(huà)，進(jìn)而讓學(xué)生從中獲取豐富而直接的感性材料，進(jìn)而上升為理性認(rèn)知，從而使學(xué)生在積極的動(dòng)手與動(dòng)腦中深刻地理解與掌握軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，成為探究的主體。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)更重要。高效課堂不僅僅是要讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，學(xué)會(huì)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，更為重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，這樣才能打開(kāi)科學(xué)探究的大門(mén)。為此在教學(xué)中教師不僅要重視書(shū)本知識(shí)的傳授，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多書(shū)本所沒(méi)有的思維與能力。如在講解用尺規(guī)作角的平分線時(shí)，我向?qū)W生闡明教學(xué)的原理是利用全等三角形結(jié)合尺規(guī)的特點(diǎn)，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒(méi)有其他方法。這樣的問(wèn)題給予了學(xué)生更大的思維空間，學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分激發(fā)與展現(xiàn)，課堂教學(xué)異常活躍，學(xué)生總結(jié)出三種構(gòu)造方法，課堂教學(xué)也變得更加精彩。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不是在限定的條框內(nèi)機(jī)械地學(xué)習(xí)，而是在更寬廣的空間展開(kāi)更深入的探究，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)展開(kāi)思考，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性與靈活性。
四、延伸課外，提高學(xué)生實(shí)踐水平
知行統(tǒng)一，學(xué)用結(jié)合這是新課改的重要教學(xué)理念，也是高效課堂的重要標(biāo)準(zhǔn)。要構(gòu)建高效課堂，就不能將教學(xué)局限于教材上、課堂內(nèi)，而是要延伸到課外空間，堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)知識(shí)、課外求發(fā)展，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際的運(yùn)用中內(nèi)化知識(shí)，培養(yǎng)技能，提升情感。如讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)測(cè)量操場(chǎng)上旗桿的高度，河面的寬度等，從而將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引向生活空間，讓學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，活學(xué)活用，這樣更加利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，要構(gòu)建高效課堂，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，重視學(xué)生的主體探究活動(dòng)，重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，這樣才能改變以往學(xué)生的被動(dòng)參與和機(jī)械接收，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份展開(kāi)主動(dòng)探究，在探究中得到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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作者:李靜芝 單位:福建省安溪恒興中學(xué)
第三篇：初中數(shù)學(xué)中高效課堂研究
摘要：
數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所，如何提升教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。文章提出了從合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組建合作學(xué)習(xí)小組、關(guān)注個(gè)體差異、加強(qiáng)師生交流等幾個(gè)方面來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：
初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)動(dòng)力
高效課堂是用盡可能少的時(shí)間讓學(xué)生獲得盡可能大的收益的教學(xué)活動(dòng)[1]。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
一、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
首先，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)教授內(nèi)容。例如在講三角形全等定理中的角邊角公理時(shí)，可以將紙片裁成一個(gè)三角形，然后隨手把它撕成兩半（如圖1所示），再讓學(xué)生們思考：假如想只利用其中一片來(lái)還原這個(gè)三角形，應(yīng)該用哪一片？很顯然，第“（2）”片是正確答案，緊接著，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考“第‘(2）’片與第‘(1)’片相比有什么特點(diǎn)？”，這樣自然而然就引出了角邊角的定義。其次，教師可以利用多媒體教學(xué)軟件來(lái)輔助教學(xué)，圖、文、聲并茂更能吸引學(xué)生的目光[2]。例如在講幾何知識(shí)的時(shí)候，利用“幾何畫(huà)板”作為輔助工具，可以輕松繪制出需要的幾何圖形，這樣既縮短了在黑板上繪制圖形的時(shí)間，又吸引了學(xué)生的注意力。
二、組建合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
組建合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供參與課堂、主導(dǎo)課堂的可能。這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)情感都能得到有效的鍛煉[3]。例如在講“一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）的性質(zhì)”時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生分成若干小組，每位學(xué)生可對(duì)公式中的k、b取任意值后描點(diǎn)畫(huà)出圖像，小組內(nèi)的成員分工合作，看哪個(gè)小組能從得到的圖像中獲得更多的信息。經(jīng)過(guò)一番討論后，有的小組發(fā)現(xiàn)，組內(nèi)取相同k值的學(xué)生得到的直線是相互平行的；有的小組則發(fā)現(xiàn)，成員中取k>0的學(xué)生畫(huà)出的圖像y隨x的增大而增大，k<0時(shí)，則y隨x的增大而減小；甚至有的小組得出了如果兩條直線垂直，那么這兩條直線對(duì)應(yīng)的k互為負(fù)倒數(shù)的結(jié)論。這些結(jié)論單靠一個(gè)學(xué)生的思考，顯然是很難得到的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們相互比賽，爭(zhēng)先恐后地舉手回答自己得出的結(jié)論，也激發(fā)了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、關(guān)注個(gè)體差異，因材施教
每位學(xué)生的家庭環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平都不相同，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，彌補(bǔ)他們的不足。對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生，應(yīng)多花些時(shí)間給予他們關(guān)照，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步；對(duì)于數(shù)學(xué)能力突出，學(xué)有余力的學(xué)生，則應(yīng)給他們提供更多的學(xué)習(xí)材料及指導(dǎo)，使他們的數(shù)學(xué)能力得到更大的提高。此外，性別差異也是需要關(guān)注的。女生的語(yǔ)言表達(dá)能力及細(xì)心程度普遍比男生好，而男生的抽象思維及理解能力要更強(qiáng)一些。教師要充分利用學(xué)生的性別差異點(diǎn)，讓男生女生的學(xué)習(xí)需求都能在課堂中得到滿足。
四、加強(qiáng)師生交流，拉近與學(xué)生的距離
作為教師，除了要做到“身正為師，學(xué)高為范”以外，與學(xué)生的溝通交流也尤為重要。教師要試著了解學(xué)生的心思和喜好，真誠(chéng)地與他們溝通，當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，要進(jìn)行有效地引導(dǎo)和幫助，要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，和他們建立一種亦師亦友的關(guān)系。只有這樣，教師才能夠真正拉近與學(xué)生的距離，做到以情施教。高效課堂的建立是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的過(guò)程。教師要不斷地嘗試，尋找適合自己的最佳教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳戈.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)研究[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2014(7):112.
[3]王友華,李玲.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2011(10):56-58.
作者:宋文愛(ài) 單位:山東省臨沂市蘭山區(qū)汪溝第一中學(xué)
第四篇：初中數(shù)學(xué)中高效課堂應(yīng)用研究
摘要：
數(shù)學(xué)是中學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，肩負(fù)著提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的重要責(zé)任。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，重視學(xué)生的主體參與與主動(dòng)探究。開(kāi)展情境教學(xué)，將抽象的知識(shí)寓于直觀的情境之中，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：
初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；高效課堂
情境教學(xué)是新課改下的重要教學(xué)方法，情境教學(xué)是基于建構(gòu)學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)之上的教學(xué)模式，不再是枯燥而孤立地講解，而是將抽象的知識(shí)點(diǎn)寓于無(wú)形的情與有形的境之中，使得原本枯燥無(wú)味的教學(xué)更加富有情感性與直觀性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的事物中獲取感性材料，這樣才能讓學(xué)生的探究更加主動(dòng)，在探究中達(dá)成三維目標(biāo)。這正是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主探究性教學(xué)的重要體現(xiàn)，是構(gòu)建高效課堂的重要手段。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，在生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子。為此在教學(xué)中，教師不要照本宣科，只是機(jī)械地來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)枯燥無(wú)味，并不能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與思考的獨(dú)立性。將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，在豐富多彩的生活空間來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性，富有生活氣息，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能富有生命的活力，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心求知的火焰，激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。如在學(xué)習(xí)圖形的相似這一內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正理解相似，教師就要擺脫以往機(jī)械的照本宣科，從現(xiàn)實(shí)生活中收集更多學(xué)生所熟悉的生活事物，創(chuàng)設(shè)豐富而直觀的生活情境，這樣更能拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的真實(shí)性與趣味性，這樣才能激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如用多媒體來(lái)展現(xiàn)學(xué)生所喜愛(ài)的汽車模型與實(shí)物，縮小的建筑物、地圖，放大與縮小的課本、鉛筆等等，并可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)向直觀地展現(xiàn)文檔中字體的大小，圖形的縮放等，將學(xué)生帶入熟悉而直觀的生活情境之中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生認(rèn)真的觀察與思考中得到形狀相同的初步感知。再加以教師必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，以引出相似的概念。這樣的學(xué)習(xí)是在學(xué)生飽滿的激情下所展開(kāi)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，對(duì)概念的理解也更為深刻。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心
好奇心是推動(dòng)人類探索未知的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生好奇心的激發(fā)與保護(hù)，這樣才能讓學(xué)生具有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)著學(xué)生不斷去探索、去發(fā)現(xiàn)。為此在教學(xué)中，教師要運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，以富有探索性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，改變學(xué)生的被動(dòng)接受，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份展開(kāi)主動(dòng)探究，在探究中成為真正的學(xué)習(xí)主體。如在學(xué)習(xí)相似三角形這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師的三角板教具壞了一個(gè)角無(wú)法正常使用，同學(xué)們，你們能幫助我制作一個(gè)形狀相同的三角板學(xué)具嗎？”這引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生自然就會(huì)積極地投入到教學(xué)中來(lái)，圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容即相似三角形來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究。這樣的學(xué)習(xí)不再是機(jī)械的灌輸與被動(dòng)地接受，而是建立在學(xué)生主動(dòng)參與與積極思考基礎(chǔ)上的自主活動(dòng)，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，提高學(xué)生運(yùn)用水平
葉圣陶提出了知行統(tǒng)一的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)不在于知識(shí)量的多少，而是運(yùn)用的程度，能否靈活地用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為此在教學(xué)中，我們不僅要從生活中尋找更多的數(shù)學(xué)素材，幫助學(xué)生來(lái)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要從數(shù)學(xué)走向社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)教材知識(shí)來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，同時(shí)更能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生享受探究的樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如學(xué)習(xí)了“二次函數(shù)”后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此知識(shí)的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生靈活地用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)這樣富有實(shí)踐性的問(wèn)題：讓學(xué)生走進(jìn)商場(chǎng)來(lái)收集商場(chǎng)內(nèi)商品的銷售價(jià)格與銷售數(shù)量，調(diào)查商品價(jià)格上調(diào)與下降后銷售數(shù)量的變化，進(jìn)而讓學(xué)生利用所學(xué)二次函數(shù)的知識(shí)來(lái)解決如何定價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)利潤(rùn)的最大化。進(jìn)而讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野引向運(yùn)用空間，學(xué)以致用，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中更深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，并提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用水平。
四、創(chuàng)設(shè)操作情境，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維
做中學(xué)是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要理念。每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、公式與定理的產(chǎn)生都不是數(shù)學(xué)家的主觀臆斷，而是數(shù)學(xué)家在無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)操作中總結(jié)而來(lái)的。操作性與實(shí)踐性是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，這也決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只是局限于理論層次的講解，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，在動(dòng)手與動(dòng)腦中讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成與發(fā)展的全過(guò)程，這樣學(xué)生不僅可以深入知識(shí)本質(zhì)的真正理解，同時(shí)更能激活學(xué)生的思維，這樣學(xué)生所得到的就只是結(jié)論型知識(shí)，更為重要的是掌握了基本的思維方法與探究能力，這樣才能叩開(kāi)數(shù)學(xué)探究的大門(mén)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材在每章都安排了數(shù)學(xué)活動(dòng)，為此在教學(xué)中，教師不要只是讓學(xué)生照著教材來(lái)制作，而是要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性與能動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生在積極的動(dòng)手操作中展現(xiàn)個(gè)性來(lái)制作教學(xué)具，在制作的過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的理解，并通過(guò)實(shí)際的運(yùn)用來(lái)檢測(cè)所制作學(xué)具是否實(shí)用，是否存在缺陷，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善。這樣的活動(dòng)集知識(shí)性、趣味性與創(chuàng)造性于一體，為學(xué)生提供了更為寬廣的展現(xiàn)個(gè)性的空間與平臺(tái)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)富有個(gè)性化的創(chuàng)造活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平，同時(shí)更能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，情境教學(xué)符合學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)科的特征，可以引導(dǎo)學(xué)生在豐富的情境中展開(kāi)富有激情與動(dòng)力的自主探究，讓學(xué)生成為探究的主人，數(shù)學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
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［3］張榮良.新課程背景下初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的設(shè)計(jì)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2012（2）.
作者:何志富 單位:河北省遷安市建昌營(yíng)鎮(zhèn)建昌營(yíng)初級(jí)中學(xué)
第五篇：構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂策略
摘要：
在21世紀(jì)的今天，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生們的發(fā)展需求，強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效初中課堂的任務(wù)已經(jīng)刻不容緩。然而傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)還有著太多的不足之處，這已經(jīng)嚴(yán)重的阻礙了高效課堂的創(chuàng)建。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻重視學(xué)生狀況，選擇最適合他們的教學(xué)方式，以學(xué)定教，以生為本，使學(xué)生真正意義上的理解并掌握數(shù)學(xué)技巧。
關(guān)鍵詞：
初中數(shù)學(xué)；高效；環(huán)節(jié)；評(píng)估
1傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端
1．1過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念嚴(yán)重阻礙了高效課堂的建立：在高效初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的構(gòu)建當(dāng)中，教學(xué)思想是最重要的一部分，另外又是先行條件。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，落后的教學(xué)思想已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了高效課堂的創(chuàng)建。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想更加注重的是提高學(xué)生成績(jī)以及讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)試教育是教學(xué)理念的中心。學(xué)生的主體地位嚴(yán)重被忽視，教師沒(méi)用充分的將其引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)。
1．2對(duì)于學(xué)生能力方面的培養(yǎng)匱乏阻礙了高效課堂的形成：初中的數(shù)學(xué)教學(xué)的目的除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但是目前我國(guó)初中的課堂當(dāng)中，關(guān)于學(xué)生能力方面的培養(yǎng)普遍存在不到位的情況。在我國(guó)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，嚴(yán)重忽視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，而且解決問(wèn)題的思路也并不明確，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用程度無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，從而影響學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
1．3單一的教學(xué)手段影響了高效課堂的構(gòu)建：當(dāng)下我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)里的教學(xué)手段過(guò)于單一，研發(fā)的不力以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式都影響了高效課堂的構(gòu)建。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師們經(jīng)常采用的教學(xué)方法就是“灌輸式”教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然使學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的牢固程度比較好，在知識(shí)的靈活運(yùn)用方面的效果卻極差，只要稍微變換模式學(xué)生得解答過(guò)程就變得有些吃力。傳統(tǒng)教學(xué)法在當(dāng)下是非常死板的一種教學(xué)方法，在課堂上面主要的內(nèi)容教師大量的做練習(xí)題和知識(shí)的純講解，課堂氣氛尤其沉悶，學(xué)生參與的積極性較低，更不能提培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣了。
2有利于創(chuàng)建高效課堂的手段
2．1根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)人能力的不同選擇適合他們的教學(xué)方式方法2．1．1以“新課標(biāo)”作為指導(dǎo)，創(chuàng)建高效課堂：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想是創(chuàng)建高效課堂的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，要想轉(zhuǎn)變教師的思維，除了教師間的交流和溝通以外，最重要的還是學(xué)校的教研組需要強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)力度，讓教師們并不是在形式上有所轉(zhuǎn)變，而是從本質(zhì)上將傳統(tǒng)的教學(xué)思想摒棄，將教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。在教研組過(guò)程當(dāng)中，把重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力的思想滲透給教師并作為主要的教學(xué)思想這方面的研討應(yīng)當(dāng)作為最重要一部分，使教學(xué)效果得到提高。
2．1．2以學(xué)定教，以生為本：要想創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效的課堂是離不開(kāi)先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)思想作為指導(dǎo)的。教師教學(xué)時(shí)除了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以外還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們具體的狀況對(duì)教學(xué)策略加以選擇。教師應(yīng)當(dāng)想辦法提升課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生成為不單單會(huì)解題還要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。而所有的這些都離不開(kāi)先進(jìn)的教學(xué)理念的支撐。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂的主體，拋棄以前“滿堂灌”的教學(xué)思路。教師進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)于學(xué)生逆向思維能力和順向思維能力的培養(yǎng)。這樣才更有利于高效課堂創(chuàng)建的盡早實(shí)現(xiàn)。
2．2將“小組合作”和“探究式”的教學(xué)模式運(yùn)用的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中去：“小組教學(xué)”和“探究式”這兩種模式的運(yùn)用主要能夠提升學(xué)生們自主解決問(wèn)題的能力以及探究能力。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生親歷自主的探究過(guò)程加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力。而小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的考慮變得更為全面，可以幫助拓展學(xué)生們的思維能力。
2．3將現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中
2．3．1建立教學(xué)情境：創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)可以選擇建立教學(xué)情境的方式，全面提高學(xué)生能力。建立教學(xué)情境和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式并不是相沖突的。改變教學(xué)模式主要指的是改變教學(xué)的環(huán)境，數(shù)學(xué)教學(xué)局限在課內(nèi)教學(xué)是不可以的，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中改變教學(xué)環(huán)境融入進(jìn)生活元素，并將其延展至課外去。采用這種課外和課內(nèi)相結(jié)婚的方式有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中所發(fā)揮出來(lái)的巨大用途，幫助學(xué)生吸收教學(xué)內(nèi)容里面的重點(diǎn)知識(shí)，這種方式能夠推動(dòng)高效課堂教學(xué)的建立。
2．3．2積極研究教學(xué)策略并進(jìn)行實(shí)踐：對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行不斷地更新和研究是高效初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建的非常重要的一個(gè)因素。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷深挖教學(xué)手段，把課堂教學(xué)以及生活元素非常緊密的聯(lián)系到一起，逐漸地消掉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的陌生感，并且能夠擁有將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去的能力，這樣才能保證學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
2．3．3使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)：合理使用教學(xué)手段能夠體現(xiàn)出教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變狀況，這也是創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂最基本的方式。教師要想使用教學(xué)手段必須先細(xì)致的將學(xué)生的內(nèi)心思想加以歸類，這樣可以使教學(xué)方法的運(yùn)用變得更有針對(duì)性，合理地對(duì)教學(xué)手段及模式進(jìn)行運(yùn)用能夠在極大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外這也是增強(qiáng)課堂效率最為基礎(chǔ)的方式。運(yùn)用多媒體對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行輔助，除了可以更清楚、明了的將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生面前以外，還可以增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之，當(dāng)前新形式要求必須立刻創(chuàng)建高效課堂，初中數(shù)學(xué)課堂也同樣要受到高度的重要。教學(xué)時(shí)做到以學(xué)定教，以生為本，除了可以培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，還能最大程度地將學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，創(chuàng)建高效課堂。
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作者:劉寶祥 單位:遼寧省鐵嶺縣腰堡九年一貫制學(xué)校