初中語文教學中疏導學生叛逆心理的分析范文

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摘要：正處于青春期的初中生，由于思考能力和思考范圍有限，不懂得如何解決問題，但又存在著較強的獨立性的特性，因此，往往表現出的逆反心理較為嚴重，這個階段必須經過在其思想和意識上進行正確的引導，使其提高辨別是非的能力和解決問題的能力。語文上的教導正是處理初中生叛逆心理這一現象的解決辦法，通過語文教學，在發展學生思維的基礎上，經由優秀文章和文學的熏陶感染，逐漸去提高學生思想道德修養和意識，養成良好的行為習慣，使個性發展和人格的養成得到完善，從而幫助學生能夠主動意識到自己的叛逆情緒并逐步克服。

關鍵詞：初中語文；初中生；叛逆心理；引導

不同于理工課程的理性和邏輯性，語文是門具有極強的實踐性并且感性的課程，通過對于語文的學習，從而培養出來的語文素養內涵是極其豐富的，這對于讓初中生能夠形成正確的人生觀、世界觀和價值觀起著舉足輕重的作用。對于現如今學習的重擔和學校以及社會的高素質要求，當代的學生無不都是壓力滿滿，久而久之的積壓造成的叛逆心理現如今也成為了教育界的關注重點，叛逆心理造成的負效應不可忽視，因此對于語文教學更應該認真對待，利用語文多樣性和豐富性的特點對初中生心理進行排解和疏導。

1多數語文教學中對于疏導學生叛逆心理的不足

出生在新時代的初中生，思維和想法與以往的學生有著極大的不同，現如今的學生見識更高，思維更廣，不甘于被長時間的約束，表現出極強的求知欲，因而表現出的叛逆也更甚于過去的學生，面對這種現象，如今的初中教學工作者如果繼續采用傳統的教學方法，將會明顯的感到力不從心，管理難度大，對于這些精力充沛的學生感到沒辦法。作為中國的傳統文學，語文給人的印象一直是老師的個人演講，簡單地向同學們灌輸著書本上的知識，強調字、句、章的結構和內涵卻忽視了中國文學的精髓———對思想道德教育的滲透。實際教學中的老師多數不會對課本內容進行再拓展或者對于學生課堂表現的再關注，學生的自我意識較重，以自我為中心，這在課堂教學的引導上也形成了阻礙。

2對于疏導學生叛逆心理教學中的合理做法

2．1掌握好師生關系，營造良好氛圍：教學過程中，課本內容是進入教學活動主題的根本和依據，但是輕松活躍的氛圍則能夠對教學質量和效率的提升起到極大地推動作用，因此，初中語文教師在課堂教學環節中，不僅要對課文中蘊涵的深刻的思想進行深度挖掘和講解，同時，教師要想對學生的叛逆心理進行更好更為有效的疏導，應該賦予學生一定程度的自由學習和探討的空間，相互之間的互動交流，更能了解學生的真正學習需求和想法。課堂是教師和學生進行學習的主要陣地，課堂教學中教師要明確學生為主體的意識，通過和學生的密切交流構建出一個民主平等的課堂氛圍，教學中，適當的針對課文內容進行課堂小活動，帶動學生興趣，激發學生的學習主動性，營造出輕松愉快的教學氛圍。在講解語文知識的過程中，教學工作者針對學生的學習技巧和方法，對學生的課堂表現進行及時恰當的評價與鼓勵，通過認真傾聽，逐漸滲透積極的思想意識和對學生緩解叛逆心理的技巧和方法進行引導。課堂上的相互交流更能讓學生感到到教學工作者對其的尊重和理解。

2．2結合課文內容，對積極健康的思想意識進行滲透：語文是個豐富多彩的存在，充滿了積極性和正能量，初中語文教學工作者完全可以通過對不同內容之間的理解進行有機整合，對學生的心理進行有效引導，幫助學生借助語文課本中的美好描述轉移注意力和思考的方向，聯想到生活中自己身邊的家人和朋友，教學結束后，為學生有意留下專門的閱讀和思考的時間，通過自我反思，為自身的叛逆心理尋找釋放點和解決辦法，逐漸學會去體諒理解他人，懂得去調節自身情緒，讓學生通過學習體會到生活的趣味性并逐漸融入其中。

2．3課后與學生真誠溝通，構建信任與情感基礎：課上課下的交流是進行心理疏導的一個重要方面，做學生學習上的良師，生活中的摯友，通過彼此之間的交流，不斷發現和挖掘學生的優點與長處，積累的多了，就可以讓學生的學習信念更加明確和堅定，俗話說“近朱者赤，近墨者黑。”學生和老師之間的長期交流與相處，不知不覺中就可以使學生改正一些缺點和錯誤。學生產生的親近感、信任和尊重是與學生進行情感溝通的關鍵點，這不僅可以使學生敢于暢所欲言，更有利于老師對學生的心理情感的了解，當然也實現了學生在課堂上主動積極地配合教師的目的。

3結語：

語文教學在學生心理成長上處于良師益友的地位，蘊含著豐富的情感和人生哲理，能夠有效排解學生的負面心理，當然需要結合具有豐富經驗的老師的指導以自己深刻的見解為學生的心理狀態做出相應的回復，要充分的認識到叛逆心理所帶來的負面影響，并且意識到語文教學對疏導學生叛逆心理的重要性和意義，并付諸于教學實踐中。因此，初中語文教學工作者應從多個角度和方位出發，通過不斷的優化教學方式適應學生逐步去引導學生的真性情，運用科學合理的方法幫助學生面對自身偏激不成熟的心理這一成長進程中的過渡階段。

參考文獻

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［2］竇輝．《初中教學中緩解學生心理壓力的思考及探究過程》［J］．成才之路，2016（58）：104－110．

［3］楊文意．《情感教育對疏導初中生叛逆心理的實踐》［J］．教育教學論壇，2016（06）：029－035.

作者：劉曉敏 單位：合肥市第四十八中學濱湖校區