初中語文生活化閱讀與寫作范文

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摘要：隨著新課標教育的改革，對初中生的語文學習越來越重視，因為它對學生語文素養的培養有很大的作用。閱讀與寫作一直是初中語文教學的重中之重，教師被更多地要求在教學過程中應當將課堂與生活聯系起來，將閱讀與寫作融入生活。文章就閱讀與寫作的生活化教學進行簡單闡述，以更好地提高學生的學習質量。

關鍵詞：初中語文；生活化；閱讀與寫作

語文原本就源自生活。很多閱讀文章和寫作范文都是作者從生活出發，感悟生活之后才有感而發的。因此，教師要注意加強課堂與生活之間的聯系，針對閱讀與寫作方面，應該倡導學生以生活的視角去看待。不僅如此，教師還應該為學生構建多元化的課堂，通過生活案例，引導學生積極參與到課堂中來，這對今后他們尋找素材、分析問題等都有很大的幫助。但是，當下的教學現狀并不理想，大部分初中語文教師在閱讀與寫作教學方面存在很大的問題，亟需解決。

一、當前初中語文閱讀與寫作教學存在的問題

1.閱讀與寫作脫離實際受到應試教育的影響，很多教師的教學目的已經改變，即為了學生成績的提高而有針對性地灌輸答題技巧。這對于學生語文素養的培養沒有任何幫助，反而會讓他們對語文閱讀與寫作產生一種模式化，導致缺少自我的思想，以及對于生活實際的感悟。那么，為什么說模式化就是脫離實際了呢？在寫作時，很多學生都習慣于為了運用某種寫作手法而虛構故事，或者是使用華麗的詞藻去堆砌文章，導致文章華而不實，中看不中用。在做閱讀題時，學生難以理解閱讀題的真正含義，只能停留在表面，不能透過現象看到問題的本質，因此做不好閱讀題也就十分正常了。2.缺少閱讀經驗的積累所謂積累，就是在平時的生活中多閱讀，爭取讓自己的語文知識充實起來。要想達到這一目標，僅靠課堂上的教材內容是不夠的，還需要依靠課外時間。課外閱讀是十分重要的，按照《義務教育語文課程標準（2011年版）》的要求，初中生實際應該擁有的閱讀量是教材所遠遠不能及的，因此就要依靠學生自己主動去閱讀。閱讀量少的學生經常會出現以下情況：難以準確把握文章的核心含義；無法做到精讀文章；寫作時缺少思路、力不從心，等等。長此以往，學生的能力不會有絲毫進步，而且對于語文學習的興趣也會下降，最終導致出現缺乏興趣、破罐子破摔、厭學等情況，嚴重影響學生的全面發展。

二、初中語文生活化閱讀與寫作的具體培養策略

1.注重課堂與生活相結合課堂時間是十分寶貴的，學生應該多學習基礎知識。很多教師都抱著這樣的念頭，因此在課堂上盡量讓授課內容充實，但是充實不等于豐富，過分充實只能適得其反。因此，在上課時教師應該注意時刻聯系生活，讓學生有一種熟悉感，這樣才有利于學生接受新的知識。例如，在教學《貓》這篇課文時，教師可以事先預留一個實踐作業：讓學生回家觀察家里養的貓，或者是路邊的貓，并記錄下它最吸引你的地方，然后寫成一篇小短文。第二天在課堂上，教師可以讓學生上臺展示自己的文章，或者談談自己家的貓，然后讓學生談談自己觀察的側重點；還可以將其與教材文章進行比較，等等。總之，從身邊的生活出發，注意聯系生活實際，教師再加以引導，運用這樣的方式對學生的閱讀與寫作都是有很大助力的。2.增加學生的課外閱讀積累閱讀與寫作是一個積累的過程，沒有大量的閱讀量是萬萬不行的。例如，在閱讀量沒有達標的情況下，即使學生在課堂上學習了再多的閱讀技巧或者是寫作技巧，但是沒有豐富的好詞好句、人生經歷，或者是思維模式等對文章加以潤色，這些技巧基本就等于沒有用，因為根本不能在合適的地方發揮出應有的作用。這就好比一個普通人拿到了一本絕世武功秘籍，但是卻不識字，只有骨架，沒有血肉來豐滿，是根本行不通的。教師應該鼓勵學生多利用課余時間進行閱讀，及時與學生家長溝通，讓他們也意識到孩子閱讀的重要性。同時，盡量避免留“沒有必要”的家庭作業，多留一些閱讀作業，并且要求學生寫下閱讀筆記、摘抄好詞好句、寫讀后感等。隨著信息技術的發展，教師也應該多利用多媒體技術，在上課時給學生播放一些視頻，有教育意義的視頻也是一種閱讀形式。3.隨文練筆，爭取讀寫同步進行隨文練筆是近些年來新提出的一種教學方法，是專門針對學生的閱讀與寫作方面的訓練。這種方法現在正在面向全國學校推廣，逐漸普及化。所謂隨文練筆，就是在閱讀的同時進行模仿。嚴格來講，上面兩種方法也是隨文練筆方法的一種，但是并沒有經過系統的訓練。因此，教師應該單獨拿出一節課來進行訓練，爭取讀寫同時進行、同時訓練，在讀中寫，在寫后讀。在這個過程中，教師應該注意及時給予學生好的意見，多鼓勵學生，畢竟這個方法不是一朝一夕就能掌握的。總之，教師應該響應國家教育部的要求，多對初中生的語文教育進行有針對性的訓練，其目的不僅在于提高學生的成績，更在于豐富他們的知識儲備，提升他們的文學素養，使他們有足夠的文學儲備來應對將來的挑戰。

參考文獻：

［1］趙晟.初中語文生活化閱讀寫作探析［J］.新課程（中），2016（3）.

［2］方利萍.淺析初中語文隨筆生活化教學的內容與策略［J］.作文成功之路，2014（5）.

［3］夏露.初中語文生活化閱讀與寫作的探討［J］.課外語文，2018（28）.

作者：胡潤平 單位：甘肅省靜寧縣雙峴初級中學