初中語文教學(xué)滲透思政元素的對策思考范文

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語文學(xué)科作為思政的有效載體，圍繞教學(xué)內(nèi)容挖掘思政元素，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，從語文學(xué)科中挖掘思政教育的元素，讓學(xué)科教育與思政教育有效融合，從而發(fā)揮育人育心的作用。在具體教學(xué)實踐中，思政教育與語文教學(xué)合二為一，找準(zhǔn)結(jié)合點和切入點，潛移默化地滲透到學(xué)生的心靈深處，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時也能激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛民族、愛社會的質(zhì)樸情感。

一、深挖下潛，思政教育細(xì)化

在《回憶我的母親》中，朱德以其誠摯的語言對自己的母親進(jìn)行了描寫，讓我們看到一位雖普通且樸實卻震古爍今的偉大母親形象，整個文本是以小見大的方式，從母親對朱德的思想意識的影響方面，看出母親身上的閃光點。在學(xué)習(xí)這一篇課文時融合思政教育，就需要深挖思政元素，引領(lǐng)學(xué)生先來關(guān)注朱德所處的時代背景。在那個槍林彈雨的革命時代，朱德身經(jīng)百戰(zhàn)，面對艱難困苦，勇往直前，帶領(lǐng)革命戰(zhàn)士為實現(xiàn)中華民族的獨立與解放而奮勇向前。教師可以拋出問題作為思政滲透的轉(zhuǎn)折點：是什么原因造成朱德的這一性格特點和他良好而崇高的思想品德呢？追根溯源，正是因為受母親正確思想的指導(dǎo)和影響，從小教會朱德做人的根本。朱德寫出自己平凡的母親，從另一個側(cè)面體現(xiàn)出中華民族精神與社會責(zé)任意識生生不息的傳承。它帶給學(xué)生的思想感悟會更為深刻，因為這不是簡單的歌功頌德，用各種華麗的詞藻敘述自己的母親，而是平時普通的語言，讓學(xué)生眼前立刻顯現(xiàn)出朱德母親的形象，而因為這位優(yōu)秀母親正確思想的引領(lǐng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的兒子，面對各種艱辛，都無法阻擋朱德身懷社會大任，身先士卒。

二、拓展延伸，思政教育入實

在教學(xué)《鄧稼先》這篇課文時，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立愛國主義思想，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任意識，引領(lǐng)學(xué)生拓展視野，從古到今進(jìn)行追憶與回顧，從而打開學(xué)生心靈，注入思政教育的源頭活水。通過對百年之前清朝時期的社會狀況做一講述，讓學(xué)生穿越過去，面對外敵入侵、任人宰割的悲慘境遇，國家命運(yùn)處于危急之中。面臨國破家亡的現(xiàn)實，每一名中華兒女的心都在流血，那個最黑暗的時代怎能不令人想起就心痛呢？接著引領(lǐng)學(xué)生回顧2008年北京奧運(yùn)會。那場奧運(yùn)會展示了祖國的日益強(qiáng)大，而走到當(dāng)前這個新時代又經(jīng)歷了十多年的發(fā)展后，新中國堅定步履已經(jīng)走過了70多年的風(fēng)風(fēng)雨雨。而在此刻，我們可以驕傲地向世界宣布“中國人民站起來了”，面對當(dāng)前得之不易的幸福生活，我們不由得會將目光投注在為祖國的科技事業(yè)奉獻(xiàn)終身的科學(xué)家身上。作為中國核武器研制工作的開拓者和奠基者，被譽(yù)為“兩彈元勛”的鄧稼先，在當(dāng)時，盡管在國外有優(yōu)厚的待遇，但他毅然決然放棄，輾轉(zhuǎn)回國，不畏危險，投身祖國的核武器研究中，為此默默奉獻(xiàn)一生，最終獲取了累累碩果，讓中國人民的腰桿挺得更直。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，踏入一段波瀾起伏的中國奮斗的歷程中，認(rèn)識到作為中華兒女，要心懷大志，奮發(fā)圖強(qiáng)，一定要為中華崛起而讀書，只有這樣才能不會任人宰割，只有這樣，我們才能傲然挺胸屹立于世界人民面前。我們會受到尊敬，也會受到平等對待，這樣一種愛國激情注入學(xué)生的胸懷中，讓學(xué)生心潮澎湃，也讓學(xué)生思緒萬千。學(xué)生面對科學(xué)家的功勛和人格魅力，崇敬之情油然而生，而學(xué)生也為了祖國的繁榮與民族的富強(qiáng)而深深意識到，唯有扎實學(xué)習(xí)才能改變自己的命運(yùn)，以及為祖國奉獻(xiàn)力量，讓祖國強(qiáng)大、人民幸福，實現(xiàn)人生價值。

三、情感共鳴，思政教育走心

1979年，當(dāng)代詩人舒婷創(chuàng)作了《祖國啊，我親愛的祖國》的詩歌，字字句句飽含深情。引領(lǐng)學(xué)生了解作者創(chuàng)作詩歌的社會背景，1979年的中國是怎樣的一種社會狀況，詩人通過一組組意象生發(fā)出憂患意識以及憂國憂民的情緒，感染人心。這首詩歌描述了中國過去的貧窮，以及遭受的苦難，但這些阻擋不住人民千百年來追求的夢想，熱情謳歌中國讓人振奮的崛起和新生，作者于無限深情中抒發(fā)了對祖國的熱愛、期盼和獻(xiàn)身決心。這首詩蘊(yùn)藏著厚重的愛國之情，也有歷史責(zé)任感。當(dāng)學(xué)生通過情感的震撼融情入境，感知作者愛國情懷和憂國之思，在這樣的一種情感中，愛國主義思想教育成為主基調(diào)，也讓學(xué)生全身心投入到對這一詩歌的理解、感悟、體會中。總之，教師要將思政教育與學(xué)科教育有效融合，發(fā)揮育人育心功能，真正構(gòu)筑適合初中學(xué)段思政教育與學(xué)科教育融合的立體而有效的模式，助推學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李玲琴.中學(xué)生愛國主義教育現(xiàn)狀與對策探究［J］.學(xué)周刊，2019（35）.

作者：林順霞 單位：甘肅省臨夏州積石山縣田家炳中學(xué)