初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)探討范文

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摘要：

初中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)科體系中的重點(diǎn)階段，特別是英語(yǔ)閱讀教學(xué)既是重點(diǎn)內(nèi)容又是難點(diǎn)內(nèi)容。所以，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)主要解決的問(wèn)題。任務(wù)教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的能力水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主查閱資料，小組討論等方式來(lái)完成任務(wù)。將任務(wù)教學(xué)應(yīng)用到初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。所以任務(wù)教學(xué)方式在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。本文主要從任務(wù)教學(xué)法在閱讀前階段、閱讀中階段以及閱讀后階段的具體應(yīng)用方式進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：

任務(wù)教學(xué)法；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，所以，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)中教師首要思考的問(wèn)題。特別是在新課改頒布后，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力等綜合能力成為了教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)能夠以任務(wù)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，將任務(wù)的成果作為學(xué)生的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的評(píng)價(jià)更加科學(xué)、合理。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生以實(shí)踐、合作等方式進(jìn)行自主閱讀，提高了學(xué)生的閱讀能力以及合作探究能力。同時(shí)，通過(guò)閱讀能夠提高學(xué)生對(duì)單詞、句型、語(yǔ)法的掌握。

1任務(wù)教學(xué)法在閱讀前的應(yīng)用

教師可以在課前預(yù)習(xí)中為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)提供一定的指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)φn文的創(chuàng)作背景、大概內(nèi)容有所了解，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。任務(wù)一：了解課文背景為了使學(xué)生能夠更好的理解課文的內(nèi)容以及表達(dá)的情感，學(xué)生需要對(duì)課文的背景有所了解，為文章的閱讀做好鋪墊。比如，教師在講解“Howwasyourschooltrip”（八年級(jí)上冊(cè)人教版）這篇課文時(shí)，教師可以在學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)校組織的旅游活動(dòng)或者要求學(xué)生對(duì)學(xué)校的旅游活動(dòng)發(fā)表看法。任務(wù)設(shè)計(jì)如下：WhattheschooltripisYoumostlike？RecallyourtravelexperiencesThedifferencebetweenschoolandfamilytrip任務(wù)二：了解文中涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)在基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)中，教師可以根據(jù)課文中的要求，結(jié)合課文的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較容易理解的任務(wù)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)翻閱字典和簡(jiǎn)單的查閱資料即可完成，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注。以“Thisismysister”（七年級(jí)上冊(cè)人教版）這篇課文為例。教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)任務(wù)如下：（1）doyouhaveasister？（2）Introducesomeofyourfamilymembers（3）用thisis…的句式介紹同學(xué)（4）利用isthis…？Yes，itis．No，itisn’t．來(lái)練習(xí)句式。

2任務(wù)教學(xué)法在閱讀中的應(yīng)用任務(wù)一：設(shè)置情境

教師在講授文章前，可以將文章進(jìn)行概括和總結(jié)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式的提取、重組，并輔以相應(yīng)的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，來(lái)重新展示課文內(nèi)容［1］。通過(guò)師生間的互動(dòng)，教師可以把文章的主線、關(guān)鍵詞以及重點(diǎn)句式在黑板上寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)這樣的方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、溝通能力、口語(yǔ)能力和聽(tīng)力能力。比如：九年級(jí)英語(yǔ)人教版Unit2“FullMoonFullFeelings”這篇課文，教師就可以提取關(guān)鍵語(yǔ)句，對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)。ChinesepeopleliketoeatmooncakesontheMid－Autumnfestival．TheMid－Autumnmoonspecialcircle．Thereisalegendaboutthemoon，LegendaboutChangeandHouYi．InChina，theChangeisthemoonfairy．任務(wù)二：略讀通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子的解析，學(xué)生大概明白了文段主要的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行填充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。在第二個(gè)任務(wù)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生邊讀邊思考，從而加深對(duì)文章的理解。如：Pleasesummarizethemainideaofthisarticle．whatactivitiesonTheMid－Autumn？What’stherelationshipbetweenChangeandHouYi？HowtobecomethegoddessofthemoonisChange？任務(wù)三：強(qiáng)化閱讀在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生需要對(duì)課文進(jìn)行強(qiáng)化閱讀，并對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析。此時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，找出中心句，對(duì)分析文章的脈絡(luò)和框架［2］。同時(shí)，在此階段學(xué)生可以找出比較難以理解的句子，教師對(duì)此進(jìn)行翻譯和精講。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極討論，從而為學(xué)生樹(shù)立閱讀的信心。

3任務(wù)教學(xué)法在閱讀后的應(yīng)用

任務(wù)一：復(fù)述展示學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的重點(diǎn)語(yǔ)句或者框架對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中不需要死記硬背，而是要在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行闡述，并分組展示。比如：“HeUsedtoCauseaLotofTrouble”中，教師可以設(shè)置框架：who：liwenWhat：Causealotoftrouble．When：asasmallchild．where：sichuancountryside．How：theboy’sliflebecame…通過(guò)教師對(duì)文章框架的概述，學(xué)生能夠順利的復(fù)述出文章，提高學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)能力。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀課程是提高學(xué)生語(yǔ)言思維，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，往往是教師花費(fèi)大量的時(shí)間講解，學(xué)生的收獲甚微。為了提高閱讀課程的效率，教師可以將任務(wù)教學(xué)法引入到教學(xué)中，通過(guò)對(duì)閱讀前，閱讀中和閱讀后的任務(wù)布置，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

［1］魏雪梅．初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中任務(wù)教學(xué)方法應(yīng)用研究［J］．讀與寫(xiě)（上，下旬），2015（21）：193－193．

［2］吳期．任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］．小作家選刊，2015（28）：127－128.

作者：王賽璐 單位：吉林省長(zhǎng)春市第五十二中學(xué)