初中英語閱讀寫作一體化教學策略分析范文
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摘要：為了提高初中學生的英語閱讀寫作能力，文章分析了閱讀寫作一體化教學的含義，又對初中英語閱讀寫作一體化教學的策略進行了具體闡述，包括閱讀中需結合寫作實踐教學；閱讀寫作一體化的技能訓練。
關鍵詞：初中英語；閱讀寫作；一體化教學
英語閱讀與寫作一直以來是英語教學的重點和難點。當前，初中英語教學一般都是將閱讀教學和寫作教學獨立進行教學，而這種教學模式比較耗時耗力[1]。基于此，開展初中英語閱讀寫作一體化教學，不僅是教育教學改革的需要，同時也能在有效的教育資源和教學課時內，培養學生閱讀與寫作興趣，真正實現學生閱讀寫作同步提高。
一、初中英語閱讀寫作一體化教學的含義
初中英語閱讀寫作一體化教學，是將英語教學中的閱讀和寫作有機結合，整合資源，讓學生在有限的時間內進行一定量的閱讀并在此基礎上進行創作的教學模式。此外，初中英語閱讀寫作一體化教學也可借助寫作范本、文章等讓學生進行閱讀理解和剖析，以此來提高學生的閱讀能力，培養正確應用語法、詞匯的思維意識及習慣。
二、初中英語閱讀寫作一體化教學策略
（一）閱讀中需結合寫作實踐教學英語閱讀是提升寫作能力的重要途徑。對于初中生來說，廣泛地進行英語閱讀，是增加詞匯量，提高英語思維能力的重要方式和途徑。在開展閱讀教學時，一是需要結合學生不同的特點導入不同的閱讀材料，幫助學生提高自我閱讀能力，同時借助閱讀教學幫助學生積累英語寫作的素材，從而實現閱讀寫作教學一體化進行。二是對于閱讀材料的解析，需要結合重點句型、關鍵詞、問題要點等進行剖析，讓學生逐漸構建健全的閱讀理解題體系，能夠在盡可能短的時間內了解和把握文章內容，能夠從中掌握關鍵的句型，詞匯，并能夠將其應用在自己的寫作創作中。教師也可以借助多媒體設備、電子白板教學以及互聯網教學等方式將閱讀與寫作實踐結合起來。利用圖片、教學視頻等，將閱讀中需要掌握的知識要點、重點詞匯、詞組標注出來，讓學生閱有所得，學有所樂，并能夠利用電腦完成一定量的閱讀素材的檢索和積累，繼而利用這些素材進行寫作練習。即時通信工具的應用也為閱讀寫作一體化教學提供了技術支撐。特別是對于課余時間的閱讀和寫作以及家庭教育中的閱讀和寫作指導方面，教師可以借助微信、QQ等即時通信軟件和工具，為學生的閱讀和寫作提供及時的全方位地指導，從而使得“第二課堂”成為學生成長和學習的沃土，讓學生能夠隨時隨地學習英語，感悟英語閱讀和寫作的魅力。
（二）閱讀寫作一體化的技能訓練閱讀寫作一體化教學中，還需以學生為中心，不斷通過一定量的閱讀和寫作實踐來訓練提升學生的技能。對于閱讀教學，需要教師對于閱讀的解析，全面剖析文章的結構、整體思路、分段要點等，一步步引導學生理清文章的框架，為他們寫作提供一個清晰的寫作思路。閱讀方面的技能訓練主要包括：首先對于文章整體思路的技能訓練。教師在整個閱讀教學過程中，要不斷通過設置不同的問題，幫助學生迅速理清文章的整體思路，需要掌握的詞匯、重點句型結構和用詞特點，使學生在寫作過程中也有這樣清晰的思路。其次對于閱讀節奏的技能訓練。通過一定量的閱讀材料，結合初中生的生理和心理特點，將其設計為不同節奏的閱讀訓練。例如，對于不需要格外學習和了解的閱讀素材，可以通過限時閱讀，幫助學生迅速進入到閱讀狀態，并能夠通過迅速瀏覽掌握要點，結合問題對文章進行剖析。而對于需要著重解析的閱讀文章，則通過設置不同難度的問題來控制學生的閱讀節奏。通過這樣快慢結合的方式，讓學生在有限的教學時間內，準確獲取自己所需要的知識和要點，并逐漸應用到自己的寫作當中。而對于寫作的技能訓練，一是縮寫訓練，通過讓學生將大篇幅的閱讀素材壓縮成一定字數的文章，通過刪繁就簡保留文章的主要人物和主要事件，并合理對文章的對話、長句等進行壓縮和連綴，保持縮寫后文章的連貫性[2]。二是模仿訓練，通過讓學生閱讀一定的素材，并根據這些素材仿寫一篇文章，模仿過程中，要讓學生學會合理借鑒文章的寫作思路和框架，結合自己所積累的生活感悟、親身經歷等進行仿寫，既而培養學生的寫作邏輯能力以及綜合應用能力等。
三、結語
在進行英語教學時，需要將閱讀教學與寫作教學有機結合起來，通過一定的策略實現閱讀寫作的一體化教學，從而全面促進學生的閱讀能力和寫作能力的發展，為學生的英語學習插上一雙騰飛的翅膀[3]。
參考文獻：
[1]趙海紅.“初中英語閱讀寫作一體化”教學模式初探[D].長春:東北師范大學,2010(11):66.
[2]高靜.“閱讀寫作一體化”教學模式在初中英語教學中的應用[J].學周刊,2015(36):122.
[3]徐婷.初中英語“閱讀寫作一體化”教學模式設計淺析[J].中學英語園地(教學指導),2012(33):92-93.
作者：邢雯嫄 單位：廊坊市第四中學