自主合作式初中政治論文范文

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1政治學的基本應用

（1）自主探索，教師協助答疑解惑

這是自主學習的關鍵環節。具體表現為在課堂教學過程中，體現出教師為主導，學生為主體的自主合作式學習方式。例如，初中政治八年級下冊第一單元權利義務伴我行。這一框題的重點知識是讓學生了解國體、政體、權利、義務以及權利與義務的關系等知識。這些知識對于初二的學生來說，平時很少接觸，所以學生不容易理解并掌握。所以，在這一單元的教學中，應先鼓勵學生每人上網去查關于人民、公民、人大代表、人民代表大會等相關知識。在課堂上，同學們暢所欲言，各抒己見，形成了對這一系列概念的初步認識。課堂上，學生們想要得到更多的知識，就會追問：怎么才能當人大代表呢？我們享有什么樣的權利呢？權利和義務，應該誰先誰后啊？等等。這一系列問題的提出，不僅表現出學生們對此教學內容產生濃厚的興趣，而且表現出學生們自己的思考和判斷。接下來，就要著重知識的講解了。如果仍用過去傳統的教學方法，學生們是被動地學。而這次，學生們是帶著問題去學習，有很明確的目標。

（2）練習鞏固，深化對知識的理解

學生通過自主合作探究所掌握的知識不夠系統穩定，沒有形成一個系統的知識體系，所以教師要進行總結整理，促使學生們從熟悉知識到提高能力的轉變，引導學生最終將知識落實到實際應用中。在這一教學過程中，教師應依據教材內容和學生實際，尋找和設計一些有梯度的問題，讓不同程度的學生都做到及時的練習反饋，達到學生對所學知識既能鞏固加深，又能靈活運用的目的。

2政治學的的高效方法

在師生的雙向互動交流和課堂實踐應用的操作下，初中政治自主合作學習必然能探索出高效的學習方法，從而推動政治的教學工作。本文結合從教以來具體的教學實踐活動，總結出以下三種政治學習的高效學習方法。

（1）以理解為基點，增強記憶能力

初中政治課程共五本書，其中中考的重點在八冊上下和九全冊。這三本書的理論性和抽象性較強，若通過硬性的方法來背誦，不僅實用性不強，而且容易引起學生的反感。這樣長久下去，學生必然會對政治這門學科失去興趣。因此，初中政治自主合作學習不能倡導死記硬背，而要在理解的基礎上，建立起形象記憶能力。在教學過程中教師應利用多媒體技術來構建豐富的感性認識基礎。在學習過程中，調動起學生的形象記憶能力。到了自主合作學習環節，教師可以鼓勵學生們采取比較、歸納和總結等形式，對知識點進行深入理解。在深入理解的過程中，教師應明確哪些知識是需要深刻理解的，哪些知識是需要靈活運用的，這樣詳略得當，會讓學生的自主合作學習變得輕松愉快。使學生在真正意義上走出“要我學”的困境，自覺養成“我要學”的學習習慣。

（2）把理論知識與現實環境相關聯，變抽象為具體

初中政治中包含一些抽象性的內容，學生們覺得晦澀難懂，與自己的日常生活無關。這個時候，教師應帶領學生嘗試“實例法”。即通過與現實實例相結合，讓知識變抽象為具體。在初中政治自主合作學習流程中，學生應保持寬廣的學習視野，積極關注國家大事，歷練出一定的時事敏感度。比如說，很多初中生都表示很難記憶八冊下第三單元中的經濟權利，背誦容易丟知識點，做題又不會用知識點做題。這就要求教師在授課過程中運用“實例法”，學生們可以結合身邊的現實環境，如以逛超市為例，你可以自主選擇心儀的商品，這體現了你的自主選擇權；商品購買后出現質量問題，你可以退換或要求賠償，這表明你有求償權。通過“實例法”，學生們知道了課堂知識與現實環境之間存在著一條鏈條，這可以在很大程度上推動學生的自主學習成果。

（3）通過有針對性的練習，培養學生正確的做題習慣

練習是初中政治學習中不可缺少的一處環節，學生對知識的理解和運用情況的反映，都在練習環節中有所體現。有的人認為，應大量做題，只有大量做題才能掌握解題技巧，甚至有的人在背大題答案，考試的時候出現類似的問題直接搬上去。這些做法都是錯誤的。練習不僅是將所學知識與實際運用的對接，也是在做題過程中培養學生歸納、延伸等思維能力。所以，在自主合作學習中，應進行針對性的練習，通過練習，學生可以明確自己的薄弱點，在日后的學習中可以找準方向，總結經驗，不斷進行自我提高。與此同時，教師也應及時調整練習的難易度，讓每一位同學都接觸到與自身學習進度、學習水平相符合的題目。難度過小，達不到練習的預期目標，難度過大，又容易打擊學習的自信心。自主合作學習能夠激發學生強烈的學習需要與興趣，能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗，能夠使學生獲得自主的空間、足夠活動的機會。當然，自主合作學習模式還有待于進一步提高，只有在實際操作中不斷改進和完善，才能適應時代的要求。在自主合作學習過程中，學生作為課堂教學過程中的主體地位，通過自主合作學習的高效課堂教學，將知識傳授與能力培養真正結合起來，從而實現政治課能力培養與情感、態度、價值觀目標的內在統一，從而不斷煥發政治課的生機和活力。

作者：魏凌云單位：包鋼十五中