大學(xué)生就業(yè)能力提升途徑范文
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摘要：大學(xué)生就業(yè)難是當(dāng)前全社會關(guān)注的焦點和熱點，中央2015年11月提出的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，使大學(xué)生的就業(yè)又增加了新的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的困難時局下，對于大學(xué)生就業(yè)能力存在的現(xiàn)實問題做出適當(dāng)分析，并為如何提高大學(xué)生就業(yè)能力提出一些對策建議，從而增強大學(xué)生供給的有效性，最終使大學(xué)生就業(yè)難的問題得到有效解決。
關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革；大學(xué)生就業(yè)能力；提升對策
大學(xué)生就業(yè)能力的缺失是大學(xué)生“就業(yè)難”的一個重要原因。目前，國內(nèi)很多高校尤其地方院校忽視了對大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，大學(xué)生職業(yè)教育體系更是不完善，這就造成了大學(xué)生就業(yè)能力的不足，不能有效發(fā)揮大學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭優(yōu)勢。如何提升大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，如何調(diào)整大學(xué)生人才培養(yǎng)模式，增加供給的有效性，增強大學(xué)生的就業(yè)能力，既對解決大學(xué)生“就業(yè)難”有重要的理論價值和現(xiàn)實意義，也對新形勢下高校人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。
一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵
界定就業(yè)能力就是個體能找到與自己匹配的職業(yè)，并且在工作過程中獲得一定的發(fā)展能力。一般包含兩個層面的內(nèi)容：一是憑借所積累和掌握的知識，找到適宜的工作；二是獲得一份工作后通過自己積累知識的應(yīng)用，能維持這個工作，在工作過程中實現(xiàn)自我，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。總而言之，就是個體將自身積累的知識和技能在工作過程中得到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，工作時能最大限度地減少矛盾，獲得自我實現(xiàn)的效能感。從大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵來看，大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)該是一個系統(tǒng)，包含三個層面：首先是應(yīng)用能力，在這個層面上就業(yè)能力是指知識和技能直接作用于工作任務(wù)的能力，包括專業(yè)技能、應(yīng)聘技能、團隊協(xié)作技能等，往往是比較具體的能力，與職位要求直接相關(guān)。其次是發(fā)展能力，發(fā)展層次中的就業(yè)能力是對應(yīng)用層面能力的培養(yǎng)與發(fā)展，主要包括學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力等，這個層面的能力一般是在工作過程中逐步實現(xiàn)的，是應(yīng)用層面就業(yè)能力的發(fā)展。最后是核心能力，該層次能力包含個人認(rèn)知和社會認(rèn)知，是整個能力系統(tǒng)中的動力源泉，在整個大學(xué)生就業(yè)過程中處于重要地位，關(guān)乎就業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的一切要素。
二、供給側(cè)改革背景下大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析
（一）職業(yè)目標(biāo)及規(guī)劃意識欠缺
大學(xué)生在經(jīng)歷嚴(yán)厲的高考，考進大學(xué)之后，心理上產(chǎn)生一種成功感和自豪感，自信心過強，放松了心態(tài)，沒有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力，不能正確、全面地認(rèn)清楚自己的未來走向。據(jù)了解，大部分學(xué)生沒有關(guān)注自己的大學(xué)生涯和職業(yè)規(guī)劃，沒有職業(yè)規(guī)劃的意識，對就業(yè)政策和形勢也缺乏全面及時的了解。有一些學(xué)生在高考填報志愿的時候?qū)W(xué)校及所學(xué)專業(yè)不了解，甚至有些根據(jù)家長的意愿填報。進入大學(xué)后，有些高校對在校大學(xué)生沒有開展系統(tǒng)、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，由此導(dǎo)致一些大學(xué)生對就業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)不清晰，即將畢業(yè)時才匆忙進行就業(yè)選擇，被動就業(yè)。
（二）技能水平不足
使用計算機的能力，英語的熟練程度等這些基本的技能，應(yīng)該是大學(xué)生在畢業(yè)時走入社會，走進職場必須擁有的一些實際操作和動手能力。大學(xué)階段，雖然多數(shù)同學(xué)獲得了全國英語四級證書，也有不少優(yōu)秀同學(xué)拿到了全國英語六級證書，事實上，這些學(xué)生的英語水平僅停留在應(yīng)試階段，實際的英語語言的運用能力并不是很理想。類似的情況還表現(xiàn)在計算機運用能力方面，雖然有的學(xué)生取得了計算機等級考試的證書，但在實際運用中他們的計算機水平仍不夠熟練。社會在選擇大學(xué)生的時候，除看中一些專業(yè)知識學(xué)習(xí)外，還看中一些非專業(yè)因素。有研究表明，大學(xué)里的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是很多大學(xué)生重視的，但是對于課程以外的技能、知識卻被大多數(shù)學(xué)生而忽視。能準(zhǔn)確填寫簡歷中的“技能或特長”一項的學(xué)生仍然是少數(shù)，這說明提高大學(xué)生的技能水平仍然是必需的。
（三）實踐能力有待提高
這里指的實踐能力是大學(xué)生在實踐運用理論的能力，實際動手操作的能力及面對突發(fā)狀況如何分析和解決的能力，比如溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等。由于我國高校教育模式相對落后，更加重視理論教育，對大學(xué)生實踐能力的重視和訓(xùn)練方面很多高等院校是沒有給予充分的重視，尤其在大學(xué)生的表達(dá)能力和動手能力方面更是缺乏足夠的重視。同時校企合作的匱乏，大大減少了學(xué)生社會實踐和實習(xí)實訓(xùn)的機會。而缺失的社會實踐又使得學(xué)生的實踐工作能力顯得不足，沒有得到很好地發(fā)展和鍛煉，學(xué)生的自我定位不準(zhǔn)確，缺乏對企業(yè)和社會的了解，這些就增加了大學(xué)畢業(yè)生在應(yīng)聘職位的壓力。
（四）綜合素質(zhì)仍顯不足
對一個人而言，最基本的素質(zhì)就是品格素質(zhì)。而從應(yīng)聘的大學(xué)畢業(yè)生的角度來看，優(yōu)秀的品格素質(zhì)即諸如事業(yè)心、社會責(zé)任感、團隊協(xié)作精神以及溝通表達(dá)能力等，這些優(yōu)秀的品質(zhì)也是大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成中不可忽視的重要因素。然而，畢業(yè)生擇業(yè)過程中，一些大學(xué)生知識技能雖突出，但在為人處世方面比較欠缺。重點體現(xiàn)在以下幾個方面：一個是奉獻精神不夠。大學(xué)生在選擇一份職業(yè)的時候不考慮自己對用人單位的貢獻大小，而考慮最多的是自己獲得的利益。另一個是誠信不足。這一方面表現(xiàn)最明顯的是在個人經(jīng)歷和榮譽方面不真實和隨意解除與用人單位的合約。再者是不愿吃苦。大多數(shù)的大學(xué)生優(yōu)先考慮選擇舒適的工作場所而不考慮實現(xiàn)自身的價值。
三、對于大學(xué)生就業(yè)能力提升的一些建議和思考
（一）進一步重視對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提升大學(xué)生就業(yè)能力的基本。加強對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育是為了引導(dǎo)大學(xué)生重視培養(yǎng)就業(yè)能力。1.要使大學(xué)生明白樹立清晰明確職業(yè)目標(biāo)的重要性。只有明確了自己的職業(yè)目標(biāo)，大學(xué)生才能根據(jù)目標(biāo)有針對性地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實踐，從而去為了實現(xiàn)自己的這一職業(yè)目標(biāo)而付出自己的努力。高校只有通過對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育才能使大學(xué)生能夠認(rèn)真剖析自我，認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，才能讓大學(xué)生了解到各行各業(yè)的職業(yè)要求。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還能夠使學(xué)生職業(yè)目標(biāo)和努力方向變得清晰明確，并對就業(yè)能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。2.使大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建更加合理。大學(xué)生既然已經(jīng)明確了自己的職業(yè)目標(biāo)和各種職業(yè)的要求，那么他們就可以對自己擁有的現(xiàn)實狀況，如對現(xiàn)有的知識認(rèn)真進行分析，從而進行有效彌補，最終構(gòu)建成了合理的大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。
（二）科學(xué)設(shè)置課程體系
為了進一步增加大學(xué)生的靈活性和適應(yīng)性，高等院校應(yīng)對課程設(shè)置體系做出合理調(diào)整，調(diào)整的依據(jù)即是根據(jù)市場需求，同時注重提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，這樣才能使課程體系變得具有科學(xué)性。科學(xué)的課程體系應(yīng)該以社會需求為導(dǎo)向，要注重加強學(xué)科領(lǐng)域知識點與時展的密切聯(lián)系性，在專業(yè)教育的整個過程中要貫穿職業(yè)能力提升教育。
（三）完善就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念
高校在做好求職技巧、求職心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要不斷調(diào)整和更新就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式。就業(yè)指導(dǎo)的重點內(nèi)容在于要向大學(xué)生講解國家就業(yè)政策，分析國家社會轉(zhuǎn)型、人才市場供求狀況以及就業(yè)格局的變化趨勢，從而讓學(xué)生進一步認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的擇業(yè)的觀念，鼓勵他們到中小企業(yè)以及基層急需的地方去。
（四）在大學(xué)生的實踐能力方面加強培養(yǎng)，拓寬實踐平臺
實踐活動的形式不能太單一，要注重多種多樣。一是為了有針對性地增強大學(xué)生實踐動手操作能力，高校應(yīng)該開設(shè)一些應(yīng)用性、技術(shù)性強的課程和實踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力地提升還可以通過在社會實踐中融入大學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，從而通過社會實踐來提升大學(xué)生的就業(yè)能力。二是要保證實踐能力培養(yǎng)具有一定的實際效果。大學(xué)生社會實踐活動要形式多樣，層次不同，對于實踐的具體內(nèi)容也要進行擴展。一方面為了提高大學(xué)生分析解決問題的能力及理論聯(lián)系實際的能力，可以通過多開展各類講堂活動，如知識講座、經(jīng)驗交流會、論壇等，從而使就業(yè)方向和視野得到進一步的拓寬。
（五）加大高校師資隊伍建設(shè)，提高教育水平
一所高校教育的質(zhì)量和水平，很大程度上取決于這所高校的師資隊伍建設(shè)，人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)也直接受到高校的師資隊伍的影響。1.現(xiàn)代社會高速發(fā)展，教師在育人方面也要結(jié)合社會現(xiàn)狀，及時了解和掌握前言的教育理論以及現(xiàn)代的教學(xué)方法和技巧，因此，專門針對教師教學(xué)能力的相關(guān)培訓(xùn)中心的建立就顯得尤為重要。高校要通過建立這樣專門的培訓(xùn)中心，提升教師教學(xué)質(zhì)量和水平。2.高等院校要注重青年教師的培育和發(fā)展工作，一方面要積極充分地發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢，同時也要看到青年教師的不足之處。青年教師一是有激情，二是由于授課經(jīng)驗的限制，往往教學(xué)質(zhì)量不高，高校要創(chuàng)造機會，比如可通過校企合作教師培養(yǎng)制度，鼓勵青年教師進入企業(yè)參與生產(chǎn)實踐和管理工作，提高了青年教師的實踐能力的同時也做到了服務(wù)于教學(xué)工作。
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作者：楊智慧；凡欣 單位：嘉興學(xué)院
