大學生就業創業的問題及對策范文

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［摘要］伴隨著新時代“大眾創業、萬眾創新”、“互聯網+”等國家戰略導向，高校加快轉型發展，建設高水平應用技術型大學的進程已全面展開，大學生創新創業日益成為新時代人才培養的標桿和潮流。加強大學生就業創業教育成為高校的主要任務之一。在高校轉型發展的大背景下，建立一個整體化、層次分明、重點突出的就業創業工作系統，培養應用型人才，推動大學生創新創業教育及社會實踐向縱深開展，同時推動多方聯手，運用多種方式助推高校畢業生就業創業，深入推進“實踐育人”。

［關鍵詞］“互聯網+”;“就業創業”;“應用型人才”

引言

隨著全球化、城市化、市場化、知識化和信息時代的到來以及現代產業發展結構的改革，移動互聯網、云計算、大數據、人工智能、三維(3D)打印等科學技術的迅速普及影響著人們的思維方式、生活習慣、學習及生產方式。報告指出，我國經濟發展進入新常態，在經濟結構對稱態的基礎上，推動產業結構調整，去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板，實施創新驅動發展戰略，同時大力發展現代第三產業———服務業以及高度知識密集型產業等，促進我國經濟社會的發展，實現“大眾創業、萬眾創新”;在“互聯網+”思維模式的頭腦風暴中，世界各國均把加快科學技術發展擺在首要位置。國與國之間的競爭，實質是國家科技水平和綜合實力的競爭。高科技產業的生命力是創新驅動，以實現科技領先和國家強盛。想在世界格局中占據重要地位，歸根到底是人才的競爭。教育是人才培養與發展的核心要素。報告指出，要優先發展教育，建立現代教育體系，構建學習型社會，培養大批創新人才，順應時代潮流，實現新時代國家和社會的創新性發展。

一、高校轉型背景下大學生就業創業教育的現狀

高等教育與社會經濟的發展有著密切的關系。近年來，國家出臺了一系列指導意見和政策文件，加快推動地方普通高等院校向應用型大學轉型。多地制定了實施細則并開展轉型試點院校，積極穩妥地貫徹落實應用型大學建設，在明確自身定位、推進產教融合、優化專業與課程設計、教學范式改革、雙師雙能型隊伍建設等方面探索實踐，注重培養社會需求的創新型技術人才。通過優化以及調整高等教育結構，加強大學生思想政治教育和就業創業教育，創新拓展立體思維，緊跟時展潮流，推進大學生就業創業，以適應新時代經濟轉型的需要，適應地方經濟社會發展的需求，從而全方位、多角度助推大學生就業創業，為創客們提供有力的教育保障。但是，部分大學生思維方式和觀念因循守舊，就業創業積極性普遍不高，就業創業過程中存在著一定盲目跟風的現象等社會問題普遍存在，這就需要高校在轉型發展的過程中對加強對學生就業創業認知的培養，切實提升大學生就業創業能力，最終實現大學生就業創業途徑的多渠道化。

二、新時代大學生在就業創業方面存在的問題

(一)傳統觀念的束縛阻礙了大學生對就業創業的正確認識

傳統的就業觀念中，“鐵飯碗”的思想根深蒂固，公務員熱度依舊不減，這些傳統思想已然阻礙了大學生對自身的正確認識和定位，束縛著大學生職業生涯規劃及就業創業的積極性，導致大學生就業創業意識比較薄弱，就業創業知識儲備不到位，氣質、能力與技巧也比較欠缺，容易受到固有思維模式的局限和影響，不利于培養學生樹立正確就業創業觀念。

(二)多元主義思潮影響了大學生就業創業的心態和價值觀

上世紀90年代以來，世界化的多元主義思潮使得部分大學生過分以自我為中心，觀察問題、處理問題等方面缺乏技巧，追求自我，注重功利，急于求成，價值取向的多元化等社會現象。容易導致大學生心態消極，產生挫敗感，從而引發脫離實際的片面性思維，陷入狹隘的價值觀。自信心不足，心理抗壓能力差，不能充分挖掘自身的潛力，以及當前大學生所存在的矛盾心理，如追求理想而又迫于與現實的矛盾，追求個體獨立性的同時又離不開依賴性，求知欲與識別力的多重矛盾等，都直接影響大學生就業創業的心態和價值觀，這對于大學生就業創業技能的培養和職業生涯規劃與發展都是不利的。

(三)政策法規不健全難以有力支撐大學生就業創業

近年來，為了解決大學生的就業創業問題，國家出臺了一系列促進大學生就業創業的政策性文件和法律法規，并取得了一定的成效，提升了大學生在基層工作的比例。但是支撐就業創業的政策體系還不健全，針對大學生群體就業創業權益保護的專門性法律法規尚不完善，新媒體環境下就業創業信息靈活快速的優勢沒有得到充分發揮，信息流通機制和渠道不夠暢通，導致大學生無法及時有效的掌握就業創業等相關信息，容易錯過就業創業的最佳時機，不利于把握區域特點。

(四)高校就業創業指導和服務工作缺乏針對性和創新性

新媒體環境下，大學生交流討論渠道便捷，獲取知識方式多樣，而高校開設的大學生職業生涯規劃與就業創業指導課程，仍然以教師課堂灌輸相應理論知識為主，教學模式傳統單一，學生參與度不高，針對就業創業技能提升和創新性實踐課程的設置不夠。傳統教學模式缺乏互動交流、深入討論和知識的交叉延伸，難以調動學生學習就業創業理論知識的積極性與主動性，課下也很少通過參與實踐去體會，校企合作培訓模式等尚不健全，參與社會實踐和現代企業管理活動較少，導致對于最新的就業創業價值理念的認同無法有效提升。這表明傳統高校就業創業指導課程的開設與服務工作針對性和創新性不足，難以充分發揮新媒體環境的優勢來調動大學生學習就業創業知識，關注社會熱點、焦點問題的積極性與主動性。

(五)大學生以創業帶動就業驅動力不足

大學生創業形式比較單一，創業行業比較集中，創業地區比較局限，創業行業也主要集中在教育業和商品零售業等，形式比較單一，容易導致創業潮流的盲目跟風，帶動就業驅動力不足。

三、高校轉型背景下開展大學生就業創業教育的對策

在新時代高校轉型發展的大背景下，大學生就業創業教育要主動改變傳統教學模式，創新教育形式和方法，根據新時代中國特色社會需求，經濟新常態下市場需要，以及未來社會發展新趨勢、新特征，注重對大學生創造性思維的培養，全方位拓展學生就業創業視野，激發學生個性化與創造力，勇于突破、善于創新，緊跟新時代的潮流。

(一)建立健全高校就業創業指導服務體系

高校應當加強大學生就業創業指導，為大學生就業創業建立一套系統的信息化管理平臺服務體系，及時幫助學生解決就業創業過程中遇到的問題。充分利用社會資源，聘請專業創業導師為在校大學生開展高質量的專題指導講座。完善信息溝通與機制，暢通信息渠道。如成立大學生就業創業協會等學生社團，安排其專人負責就業創業信息的篩選與，從而降低高校畢業生在就業創業過程中的風險系數。同時，高校就業創業指導服務機構要鏈接大學生創新創業中心、心理健康咨詢中心和勤工助學服務中心等機構，以多種方式開展貼近學生身心發展和生活實際的咨詢和指導服務，健全就業創業指導服務體系。在與專業教育結合的基礎上，培養大學生動態的職業發展理念。在拓寬大學生就業創業渠道的同時，加強就業創業指導水平和服務能力，降低高校學生的創業風險系數，更好的促進大學生創業實踐的成功。

(二)大力推進就業創業教育教學范式改革

就業創業教育是高校轉型時期應用型人才培養的重要內容之一。要將就業創業教育作為高校的基礎課程，充分運用高校教學范式改革的成果，引入“理論授課+實踐教學”的課程模式來促進大學生學習方式和方法的轉變，提升學生自主學習的積極性。通過就業創業學分制來培養學生的創新意識，建立一套系統的“激勵制度”來提高學生的創新動力，落實“以學生為主體的”課堂教學進程，重視社會實踐教學環節。讓學生轉變以往固有的習慣思維，最大限度的在自己所熱愛、擅長的領域去發揮個體的潛能，依據興趣去創造價值。

(三)依托“互聯網+”模式開展就業創業實踐

在“互聯網+”的時代背景和新媒體環境下，高校就業創業教育要培養大學生把握移動互聯網時代的商業趨勢，教會學生如何利用科技發展的立體思維創造價值。通過舉辦“互聯網+”大學生創新創業大賽、“創新、創意及創業”挑戰賽和校園模擬招聘大賽等活動，助力大學生群體就業創業，為大學生提供將科技創意轉化為實際成果的渠道和平臺。高校還可利用“互聯網+”的大數據功能，搭建新媒體就業互動APP平臺，推進“零距離”溝通，提供線上就業創業信息咨詢、線上交易服務，方便就業創業者獲取公共人力資源服務信息，從而構建“信息+就業”、“數據+擇業”和“平臺+創業”等多種形式，來提升畢業生就業創業服務水平，采用多種渠道發揮新媒體信息系統對就業創業和人才服務的支撐作用，幫助高校畢業生整合就業、勞動力與社會保障等資源，確保市場對空缺勞動力的需求，從而實現個體化的就業創業服務。

(四)實現“創新教育+實訓基地”的雙管齊下

高校要在就業創業教育中融入創新教育。一方面，高校應當建立健全大學生創新創業中心，利用組建創新創業團隊，開展創新創業項目等提高學生的創新意識和實踐技能。幫助學生實現社會資源的合理整合和利用，增強學生個體的自主權，學會根據經濟新常態下的社會需求、市場需求及個體消費發展的趨勢進行行業前景的整體把握。另一方面，高校要加強與地方政府和相關企業的聯系，建立與專業發展相關的實習實訓基地。通過建立大學生科技創業園、大學生創業孵化基地，制定針對大學生自主創業的優惠政策支持，如資金支持，免稅扶植等“綠色通道”，為大學生創新創業提供有力的政策支持保障。通過“創新教育+實訓基地”的雙管齊下，全方位幫助大學生培養創新創業的“立體思維”，緊跟商業發展趨勢，根據市場規律實時有效的做出改變，有效提升創新創業成功率。

(五)著力培養地方性產業需求的應用型人才

高校要以地方性產業發展為依托，有針對性的培養服務地方政府和企業需求的相關專業應用型人才，著力為區域經濟發展服務。制訂具有發展區域經濟的個性化人才培養方案，形成專業對口，有效解決當地社會的人才需求，從而在一定程度上避免了人才的流失與大規模流動，促進地方經濟的發展，形成高校和政府、企業的互利共贏的長效合作機制。在這一過程中，高校就業創業教育要注重培養學生解決實際問題的能力，以專業考察、實習實訓和社會實踐為平臺，組織形式多樣的社會實踐活動，引導大學生廣泛參與到社會服務中去，將所學理論知識應用于實踐，切實提升專業技能。提高他們的實踐能力。

(六)注重培養大學生的團隊合作精神和責任意識

在就業創業教育中注重團隊合作精神的培養，加強團隊成員間的互相溝通與協作，提高就業創業的成功率。培養大學生的創業精神、創業責任、創業能力等責任意識，提升學生的“抗壓能力”，鼓勵大學生充分發揮想象力，追求“工匠精神”。學會時刻聚焦創新焦點、學會提前感知商業思維、投資思維。從而引導大學生在就業創業過程中開拓新領域，避免盲目跟風。同時，就業創業教育要注重培養大學生勇于承擔風險的責任，敏感的識別和捕捉就業創業中的機會，積極整合身邊的創業資源，建立針對目標行業的社會網絡支持系統。

(七)加強日常思想政治教育促進大學生擇業觀念轉變

通過加強大學生日常思想政治教育，實現與高校創新創業教育的有機結合，推進新時代就業創業政策的普及與宣講，幫助學生正確認識“公務員”熱，打破傳統追求“鐵飯碗”的就業觀念，引導學生樹立正確的就業和擇業觀念，要以青春的激情和活力積極踐行社會主義核心價值觀，培養學生的社會責任感與奉獻精神。在我國“精準扶貧”政策的支持下，鼓勵學生去基層就業創業，依托鄉村地區特色農業發展，建立長效機制。如全國著名的“黑土麥田”公益項目鼓勵大學生作為“鄉村創客”去調研，從而推進鄉村經濟發展，實現創業扶貧，并助力青年學子實現我的“中國夢”。

結語

在加快轉型發展，建設高水平應用技術型大學的背景下，高校應當通過建立健全高校就業創業指導服務體系，大力推進就業創業教育教學范式改革，依托“互聯網+”模式開展就業創業實踐等多種方式，與地方政府、企業多方聯手，實現“創新教育+實訓基地”的雙管齊下，助推大學生就業創業。同時，注重培養大學生的團隊合作精神和責任意識，加強日常思想政治教育，促進其傳統擇業觀念的轉變，將自己培養成為新時代社會所需求的應用型、創新型、復合型人才，適應國家經濟轉型的需要，適應地方經濟社會發展的需要。勇于實踐，善于創新，真正實現“互聯網+”模式下的大眾創新，萬眾創業。

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作者：景坤玉 單位：商丘師范學院人文學院