就業創業為導向的職業素養培育路徑范文

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摘要:職業素養是實現大學生全面發展和就業創業的最基本保障,也是提高個人核心素養的關鍵組成部分,同時也是目前我國高等教育中容易被忽視的內容。 目前的時代背景下,用人單位在招聘應屆生時不僅看重校園中的成績和實踐經歷,同時極為重視學生的職業素養。 大學生職業素養的培育應當構建以人為本、立德樹人的總體格局,將培養職業信念和職業素質作為重點內容,將管理機制構建作為主要途徑,將評估考核反饋作為關鍵手段,不斷豐富和拓展培養學生職業素養的措施,將我國大學生培養成為符合市場需求的專業高素質復合型人才。 本文首先闡述職業素養的具體內涵和基本特征,分析目前高職院校中進行職業素養的教育現狀,提出以就業創業為導向下,優化培養大學生職業素養的有效措施。

關鍵詞:職業院校;素質教育;就業創業;有效措施

2021 年我國普通高校畢業生總規模達到了 909萬,同比增加 35 萬,大學生就業難、創業率低成為普遍的就業背景。 這一時代背景下,人才需求市場對大學生專業素養和實踐能力要求不斷提高,不僅要求學生具備過硬的專業能力和實踐技能,同時要求學生具有發現問題、分析問題及解決問題的能力,也能夠將其概括為職業素養。 通過目前對高職院校的專業教育和職業發展規劃開展進行分析能夠發現,高等院校在對人才的培育過程中,過于重視理論知識和技能操作,忽視了職業素質的培養和建設。 為積極推動大學生的全面發展,應當將培養中心轉業到學生的職業道德和職業精神層面之中,通過強化技能訓練和思想政治教育,培養學生的職業素養和核心競爭力。

1　 職業素養的具體內涵

職業素養是將就業創業作為導向產生的職業教育發展問題。 以就業創業為導向,開展職業素養教育工作,應當將市場導向和企業實際需求作為前提基礎,將校企合作作為主要平臺,積極開展創新創業教育,深入推動專業教育教學改革的內涵,實現學習、研究、生產相結合,不斷推動學生的職業發展。 由此,在進行職業技能教育和專業素養培訓的過程中,應當強化對學生對職業的認同感,培養學生進行社會交際的能力、市場態勢的判斷、創新創業能力塑造等多項內容,從而明確專業素質、基本素質、專業認同等素質教育目標。 將教育重心轉移到表達能力、人文知識、理論實踐相結合、文化基礎、鑒別能力等多項能力培養中,將專業能力培養作為推動學生素質教育的原動力,以素質教育提高學生的專業技術能力。 同時,職業院校應當依據職業能力的特點和基本內容,不斷培養學生進行積極進取、吃苦耐勞的創業精神,秉公守法、以身作則的職業責任感和使命感,理念新穎、途徑創新的就業創業能力。

2　 職業素養的多項基本特征

職業素養的核心特征為職業特色。 職業院校在培養人才的過程中,應當結合專業的發展方向和專業教育內容,明確學生進行就業創業的方向,從而探索出社會市場經濟的發展需求,將專業教學特點、行業發展規律作為前提條件,培養學生的實踐操作能力、適應社會能力、探索進取的精神,滿足行業生產、服務、管理建設等多項需求。企業特點是職業素養主要特點。 目前我國社會主義市場經濟不斷深化和發展,人才市場對高職院校的人才供給要求不斷提高,由此,高效管理部門應當及時了解和掌握都是市場行業的發展趨勢,構建出一套系統、完善的培養體系,通過教學改革、工學交替、校企合作等多種形式,使學生能夠養成良好的團隊合作意識、效益理念、責任意識、市場觀念、質量觀念等多項職業素養。創新特點是職業素養的高標準特點。 進行創新是全新時代下我國社會科技高速發展的原動力,也是企業進行發展進步,學生素質提高的關鍵條件。 在進行職業素養培養的過程中,高職院校應當在培養學生創業意識和創業能力的同時,培養學生的創新能力,從而使學生能夠在激烈的人才市場競爭中占據有利地位。

3　 目前高職院校中進行職業素養的教育現狀和不足

3. 1　 側重課堂教育,缺少社會教育

以往我國高職院校和高等院校在構建人才培育計劃的過程中,普遍存在缺少行業調研的情況,職業素養課程設置缺少規范性和科學性,課程理論的理論性較強,而實踐性不足,人文教育和技能教育存在失衡。 依據相關調查結果顯示,即使有部分高職院校能夠依據市場需求,將人才培育方案進行重新建設,但在具體落實過程中,仍舊單純將社會需求作為人才培養的總體目標,在教學方式、專業內容、人才培養措施等方面中仍舊使用傳統的人才培育手段,無法結合社會發展的實際情況,及時調整課堂教學內容和教育體系,學生在進行就業的過程中,無法滿足行業發展對專業人才的多樣需求。

3. 2　 側重技術培養,缺少教育培育

在對學生職業素養進行培育的過程中,高職院校缺少科學全面的培養體系,職業素養培養工作出現了嚴重的灌輸化、說教化等現象,學生的思維觀念和時代特征受到一定影響,職業素養無法融入高校教育的全過程中。 同時,在進行學生培養和意識培養等素質培養過程中,大多數高職院校都缺少系統完善的評價考核標準,依據現有的評價機制,無法對學生的各項職業素養進行全面客觀地評價,這也是影響我國高職院校開展職業素養培育工作的重點因素之一。 職業教育的培育是一種并不直觀的教育過程,學生無法憑借以往學習的專業知識和社會經驗,對其進行準確定義和概括,從而導致學生職業素養的培育工作受到較大影響。

4　 以就業創業為導向下優化培養大學生職業素養的有效措施

4. 1　 強化大學生職業素養培育的相關要素

高職院校應當結合自身的專業教育優勢,滿足社會市場經濟高速發展的需求,圍繞進行職業素養培育的具體過程,構建出以就業創業為導向的人才培育模式。 高職院校首先應當依據不同行業的發展規律和企業崗位的具體素質要求,開展有針對性的社會調研活動,明確各行業對大學生專業知識和能力素質等層面的多項要求,同時結合大學生個體發展的需要,構建出以就業創業為導向,以創新為源動力的職業素養培育體系,職業素養專業課程機制,優化和完善專業課程的框架結構,強化職業素養在專業教育中占據的教學比重,將企業單位的用人崗位需求融入專業課程的教育教學中,提高職業素養的發展能力,體現專業教育的針對性、科學性、職業性。 同時應當在保障專業教育的前提條件下,結合企業單位的實際情況,不斷調和完善職業素養的基本構成模式,從每個學生的個體發展、社會行業的實際需求角度出發,制定出多種靈活的職業素養培育方式,提高專業教育建設的規范性和時效性,強化職業素養的靈活性和針對性。

4. 2　 構建仿真就業創業中心,強化校企合作

西方國家的高等院校針對學生的職業發展構建出一套完善的網絡信息系統,形成了高度仿真的就業創業中心,形成以政府部門作為引導,強化高職院校和企業合作及聯系的新型職業教育模式。 我國職業教育起步較晚,缺少系統和完善的培養體系。 由此,高職院校提高學生的職業素養水平,應當強化和其他院校及企業單位的交流合作,在進行校企合作、院校合作的過程中,提高企業人力資源部門在職業素養培養體系中占據的比重。 通過形成仿真招聘活動,使學生能夠明確自身存在的不足,將自身準確定位,從而在后續的專業學習中,將成長方向進行明確,將自身能力的不足和短板進行補齊。 同時,在進行仿真就業創業的過程中,政府管理部門應當進行協調和溝通,為高職院校的職業素養培育工作提供企業資源,保障資源的多元化和針對性,從而在滿足高職院校職業素養培育要求的過程中,為企業引入專業高素質人才提供平臺載體。 同時應當構建相應的職業素養評價反饋機制,依據仿真就業創業中心的評價結果和每個學生的綜合素質,給予學生客觀、全面、公正的職業素養評價。

4. 3　 充分激發學生的內在潛力,發揮其自主能動性

高職院校應當首先提高每個學生對職業素養的深刻認知,通過各種專業教育手段提高學生的自覺性和認同性。 不斷踐行和發展既定的職業規劃,不斷分析自我、認識自我、提高自我,將這三點作為主要的發展方向,依據自身發展的特征,將就業創業發展的目標進行明確,構建出一條系統化、科學化的職業生涯發展道路。 高職院校應當將基礎教育作為核心手段,設計出每個學生的職業規劃培育體系,引導學生將專業教育作為前提基礎,將自身職業發展方向進行合理規劃,從而使學生能夠明確行業對人才崗位素質的多樣化需求,形成個人全面發展和就業創業的基本能力。此外,還應當借助課堂教學模式,使學生能夠對當前狀態下自身有全面認識和準確把握,對素質現狀、能力水平、知識儲備等內容有一定了解,依據自身體現出的不足之處,確定出未來一段時間的專業學習目標和能力發展方向,切實解決學生的個體能力認知薄弱問題,涵蓋了學習動機、個人興趣、學生性格、能力水平、價值觀、人生觀等層面的深刻認識。

5　 結語

以就業創業為導向的職業素養培育工作時將學生人才培養體系進行深化發展,積極推動學生全面素質發展的關鍵教育模式。 在社會經濟形勢高速發展的背景下,高職院校應當結合社會發展和市場經濟變化趨勢,將人才培育目標進行明確,構建出具有時代特色的職業素養培育機制。

作者：徐思煒 單位：江蘇農牧科技職業學院