藝術品動畫教育論文范文

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一、藝術品的評價標準與動畫教育之間的關系

在動畫教學當中，如何讓學生提高專業基礎理論知識的學習，成為擺在我們面前的一道重要課題。藝術品的評價標準是提高學生藝術修養和審美能力的重要內容。西方和東方對藝術品的理解是不同的，因為他們具有兩種不同的意識形態，這點在動畫教育教學中也尤為重要。社會主義在表現形式上會以社會發展、社會的進步為主題，是表達美好且積極的審美感受。而資本主義對于藝術品的表現更多的是強調個人對于藝術品的理解，它與大眾化、社會進步發展是相違背的，藝術品的表現并不主導體現作品的美感，而在一定程度上排斥藝術的美感。談到藝術品的評價標準還需要從中國傳統文化著手。美國制作的動畫《花木蘭》和《功夫熊貓》票房之高并獲得極大的反響，這些題材都是取材于中國的傳統文化，但中國動畫卻沒有他們的影子。那么如何使我們本土的文化能夠符合受眾的審美標準，讓本民族文化傳承在中國動畫的大家庭中，使得中國動畫符合更多的受眾群體，這時學校的教育和課程體系的改革就顯得尤為重要了，需要在教育教學過程中加強與傳統文化的結合。

二、藝術品的裝飾性在動畫教育教學中的表現方法

（一）藝術造型裝飾感的教學方法

在動畫的造型教學中，運用藝術品造型的裝飾感是一種常用的夸張抽象的教學表現方法，與之相悖的是寫實手法，在通常情況下，在動畫教學中把兩者結合起來，可以達到更高的藝術表現力。在造型的教學方面，就以繪畫作品的藝術造型來分析裝飾感在動畫教學中的應用。在動畫作品中具有裝飾感的造型是對美的主觀感受，在教學中讓學生在真實的基礎上進行一定的提煉和概括，這種裝飾性在教學中則表現為以原有形態的基礎上做出一種變形和夸張，也就在一定層面上演變成圖形語言和符號特征的裝飾感。在課程中讓學生積極主動參與，配合大量的臨摹練習，大膽進行創新提煉，活躍課堂的氣氛，對良好的學習效果起到積極的推動作用。

（二）藝術色彩裝飾感的教學方法

藝術造型的裝飾感需要弱化三維空間的透視感，在線條的運用中來表現裝飾美。在動畫的教學過程中，對于色彩不局限于本身的真實色彩，采用大膽創新的色彩表現手法，色彩單純、明快、對比強烈，在課堂教學中讓學生大膽嘗試各種顏色，表現作品鮮明的個性，使作品表現得更加單純、而不簡單，指導學生在色彩的搭配上遵循美的法則。

三、藝術品的設計元素在動畫教育教學中的應用

（一）中國傳統文化的標志性藝術符號元素的教育教學

從國內外的動畫發展來看，西方越來越多動畫師在創作中開始融入中國本土文化的設計元素，把中國民族化的標志性符號元素用來設計動畫的制作。在動畫教育領域中，很多優秀的傳統文化植根于民間美術的藝術形式當中。傳統文化更是動畫藝術創作的力量源泉，了解了傳統文化的藝術符號元素，有助于掌握本土文化的藝術表現形式，對于開創動畫民族的創新之路奠定了新的道路。因此，應關注本民族文化的發展，從藝術品的審美層次上教育和疏導學生，挖掘中國傳統文化的標志性藝術符號元素。

（二）人文內涵的藝術符號元素的教育教學

在歷史悠久的中國傳統文化中，許多優秀的傳統文化形式匯集在此，這些傳統文化都集中在民間美術形式當中。民間美術作為中國傳統文化形式的精華，具有自己獨特的藝術符號，這些藝術符號元素恰恰是我們動畫專業每一位學生都應當熟悉和了解的。具有人文內涵的符號元素圖騰符號，例如在器皿上的魚形紋，以及后來大家耳熟能詳的人文符號——龍鳳紋。龍代表著整個中華民族，而鳳，代表的是高貴、如意吉祥。如龍鳳呈祥、龍頭鳳尾這樣的成語。還有代表權威的“饕餮紋及夔紋”，以及代表富貴平安的“如意和祥云紋”、麒麟、中國結、十二生肖等藝術符號都是中國動畫應該去充分借鑒的藝術資源。將本土藝術符號同本民族的傳統文化融入動畫的教學中，挖掘屬于本民族人文內涵的藝術符號元素，發揮本地區生態物質文化的特色，是形成具有地方特色品牌的動畫教學之路。

（三）藝術品傳統符號元素的教育教學

1.藝術品在動畫造型教學方面的應用如今院校的動畫專業并不能兼顧到地方本土文化特色，在動畫教學中，很難突破民族化和本土化的動畫創作風格，在國際動畫大潮的競爭下很難有自己獨特的優勢和特色。在中國的動畫產業發展中也沒有足夠的動畫人才。所以，中國動畫還要走民族化的創作之路，將老祖輩遺留下來的傳統文化精髓作為中國動畫吸取的藝術力量源泉，才是中國動畫的發展道路，在造型設計上創造出更好更生動的造型。在動畫教育方面，應把藝術門類中的傳統藝術戲曲、臉譜、泥塑、民間剪紙、皮影、木版年畫等民間藝術形式穿插在一起，在動畫造型的塑造上根據不同的文化特征、地域特點來進行獨特的藝術表現，應該更好地在教學中培養學生的藝術鑒賞力。比如說在動畫教學中動畫角色可以借鑒傳統京劇、國畫、臉譜、剪紙藝術形象特點，動畫音樂的表現可以借鑒中國戲曲藝術的特點進行表現。在三維動畫的教育教學中，對于制作三維的角色造型，在表現類別上可以說是非常多的，從模擬真實的寫實類別到藝術類的剪紙動畫、皮影動畫、偶動畫等形象。在課堂的教育教學中，主要是讓學生植入本土文化，開動學生們的思路，多欣賞本土的藝術品，多提高他們的藝術審美，這樣才能創造出更鮮活的動畫造型，這也是動畫教育教學中的關鍵所在。美國動畫大片《機器人大冒險》角色就是木偶動畫。角色用了偶動畫的造型語言，以三維動畫的制作方式打破了原有的偶動畫面部神情僵化的局面，使得角色的面部表情非常細致入微。2.藝術品在動畫色彩配色教學方面的應用中華民族在色彩上的使用，五色即青、黃、赤、白、黑，五色也就成了民間或藝術品慣用的基本手法。在民間剪紙、年畫、臉譜、戲曲中，五色則是表現角色身份、性格的特點。中國動畫《大鬧天宮》的孫悟空形象，選擇了紅、黃、藍、綠、黑等色彩，對比強烈，突出人物自我、好勝、勇敢的性格，造型語言和色彩的搭配參考了民間木刻和木版年畫的造型與色彩。《張飛審瓜》中的角色張飛造型取自京劇臉譜，服裝顏色采用紅黃色搭配，色彩的組織表現出張飛高貴威嚴感。在動畫教育教學中，色彩對角色的塑造有很強的表現力，也可以起到暗示和象征的意義。在課程中不僅動畫制作運用了色彩的符號化特征，在整個的動畫教育教學中也需要運用色彩的表現來豐富角色、場景、構圖和其他設計元素。3.藝術品在當代動畫教育教學中的建議藝術品的審美與借鑒在動畫教育教學中，有著密切的聯系和重要的作用。通過藝術品設計在動畫教學中的思路、藝術品裝飾性在教學中的表現及藝術元素在教學中的應用等內容的敘述，使得在動畫教育中可以提出更有創新的教學思路，培養更多高素質的動漫創作人才，讓學生的鑒賞能力和創作手法都能得到更好的提高。這樣，在進行動畫角色、場景及其動畫分鏡頭和音樂的制作、后期剪輯等環節學生就會取得更大的進步。動畫片的面向群體適合各個年齡段的人們，所以在主題的表現、形象的設計以及色彩的布置上都需要在教育教學中引導學生，讓學生了解每部作品所表現的時代性、地域特征、本民族文化的綜合體，這樣則能表現出豐富的主題、經典的卡通形象、絢麗多彩的畫面，當然還需要融入受眾的心理需求，遵循大眾的精神追求，使中國動畫教育成為民族文化的傳承與發展。

作者：文婷單位：陜西科技大學講師