動畫視聽語言的教學實踐探討范文

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摘要：隨著動畫產業的發展和新興技術的引入，我國動畫市場呈現出蓬勃發展、欣欣向榮的態勢。這對于高校的動畫教學提出了更高的要求。為適應這種發展趨勢，該文作者認為，教師應當創新教學模式——加強實踐教學、實行項目教學、增強教學聯動，從教學方式方法上適應新時期、新形勢的新要求。

關鍵詞：實踐教學；項目教學；教學聯動；教學改革

在動畫專業教學中，動畫視聽語言是一門非常重要的學科基礎課程，它肩負著傳授畫面表現知識、鏡頭組接方法、敘事表達規律等內容的重大任務。筆者在教學中總是慎重地講解基本的五個要素：鏡頭、軸線、場面調度、剪輯、聲音。這些元素就像血肉一樣組成了一部影片的基本面貌，它們不是孤立的，而是一個有機的整體，相互協作，共同構建了一部影片的視聽語言。這個構建的過程與方法正是教師要求學生理解和掌握的。筆者認為，視聽語言的教學是有一定難度的。因為視聽語言的運用并沒有一個公式或者定律，它是講一種習慣、經驗和共鳴——每一部影片的視聽語言都是充滿個性的表達，有共同點，但是并沒有普遍適用一說，它不囿于某些條條框框。如，馮小剛導演在作品《我不是潘金蓮》中大膽采用圓形構圖，這是不同于常規的，卻是屬于他個人的，他覺得這部片子就應該是圓形的。這種圓形構圖給觀眾帶來了強烈的窺視感，這種窺視絕不是偷窺，而是對個人命運和社會現實之間強烈沖突的審慎觀摩。而且它會帶來一種距離感，讓觀眾不會輕易被帶入故事，從而保持客觀，冷靜地看待一個平凡百姓的故事。這是馮小剛的個人經驗和審美表達，不存在于任何教科書中。在教學中，教師無法照本宣科，而是師生共同探討和研究這種視聽語言的表達體驗。所以，教師應當不斷創新視聽語言的教學方法和教學模式，以適應動畫專業發展的需要。筆者認為，可以從三個方面改進動畫視聽語言的教學方法。

一、加強實踐教學視聽語言

從教學內容上講是理論偏多的，因為要讓學生建立一個全新的由視聽語言組成的影像世界，就必須具備這些基本的理論知識。但是，這些知識本身具有較強的實踐性，不論是鏡頭、場面調度還是聲音等知識，都是在大量的創作實踐中總結、歸納出來的，缺乏實踐是難以真正理解的。這也是學生難以理解透徹的原因，教師講解了，學生當時好像聽懂了，但是到實踐的時候可能就不知應該如何應用。這種情況和實踐教學的缺乏是有關系的。加強實踐教學可以增強學生對于課程內容和相關知識點的理解，便于學生活學活用。筆者認為，可以在視聽語言課程中加入實踐創作的內容，讓學生不僅聽，還要動手做，將理論與實踐相結合，形成合力，共同促進學生的理解和運用。

二、實行項目式教學

動畫專業的課程往往是與項目式教學緊密結合的，項目式教學通常是一些實踐性較強的課程采用較多的，如動畫短片創作、新媒體動畫、后期剪輯與合成等。因為這些課程具有較強的應用特點，結合動畫專業的實際就必須采用項目式教學才能取得較好的效果。視聽語言雖然是一門偏理論的課程，但是其包含的知識點數量多、范圍廣、難度高，并且具有較強的實踐性，其中涉及的很多概念是從實踐中總結出來的，如場面調度、軸線、蒙太奇等。學生如果缺乏實踐，在理解這些知識點時就容易表面理解而不會靈活運用。筆者認為，可以在視聽語言課程中實行項目式教學，在理論教學的基礎上適當地增加以項目為單位的實踐教學，如拍攝視頻短片、繪制動畫短片、繪制畫面分鏡腳本等。加入實踐內容可以為理論教學注入活力，讓本來晦澀難懂的抽象概念通過實際運用得以理解，讓數量繁多的知識點能夠形成一個系統，讓畫面和聲音兩個看似孤立的體系能夠很好地融合在一起，進而實現融會貫通。總之，項目式教學對于動畫專業的教學具有重大的意義，是動畫專業學生提升動手能力、創新能力和就業能力的重要保障。

三、增強教學聯動

課堂教學是教和學互動的過程，只有教沒有學是不行的，想學而不善教也是不行的，良好的課堂教學應該是有教有學、教學聯動共同協作的結果。當前，教師的課堂教學遇到了一些挑戰，這些挑戰會影響課堂上教學行為的進行。如信息爆炸對課堂教學的影響，現在的網絡信息非常發達，人們可以通過手機或電腦在網絡上找到想要的信息，課堂教學內容也不例外。這導致部分學生在網絡上獲取教學資料而不重視課堂。要想增強課堂教學聯動，發揮課堂教學的優勢和魅力是教師避免受到信息爆炸影響的重要途徑。另外，教師也應該及時更新教學資料，將最新、最全的教學內容呈現在學生面前，保持課堂教學的生機和活力。近幾年，國內動畫市場和動畫產業的發展異常迅猛，大量優秀的動畫作品被搬上電視熒幕和電影院線。這對于動畫專業的學生來說是一個難得的機遇，廣闊的市場可以提供更多的就業機會和更好的發展前景。同時，這對于動畫專業的教師來說是一個巨大的挑戰，產業的高速發展對于高校的專業教育提出了更高的要求，只有快步向前、緊跟產業步伐才能不被市場淘汰。所以，教師不斷地進行教學改革、不停地做教學研究，就是要以永不止步的精神迎接新的挑戰和機遇，為動畫專業的學科建設、改革發展和動畫專業學生的創新創業、就業發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]陸紹陽.視聽語言.北京大學出版社，2014.

[2]高思.動畫視聽語言.清華大學出版社，2013.

[3]孫立.動畫視聽語言.京華出版社，2010.

作者：張鵬程 單位：湖北文理學院