地理趣味性教育評(píng)析范文

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在教學(xué)過程中穿插一些俗語、諺語來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如“橘生淮南為橘，生于淮北為枳”。來幫助學(xué)生掌握秦嶺———淮河這條重要的地理分界線。然后再加以總結(jié)，學(xué)生輕而易舉地明白了這條線的重要意義。又如“，玉米黃、高粱紅，大地籠罩青紗帳”。在學(xué)生面前直觀地顯現(xiàn)出了東北平原的農(nóng)業(yè)景觀。了解了東北平原是我國最重要的商品糧基地之一。“火車沒有汽車快，袖珍小馬好能耐”。學(xué)生感到很好奇，原來這是云南的地形特點(diǎn)。地形破碎，山路崎嶇。

在地理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z，能恰如其分地反映一些地理現(xiàn)象，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從成語中獲得知識(shí)。凈化心靈，提升感情。如我在講到黃河時(shí)用了“涇渭分明”這個(gè)成語，來解釋黃河的兩條支流。告訴學(xué)生：涇河和渭河是黃河的兩條支流，古時(shí)的涇河和渭河是清濁分明的，但現(xiàn)在已經(jīng)涇渭不分了。好奇心驅(qū)使學(xué)生想要去搞明白。教師可以趁熱打鐵告訴學(xué)生其根本原因：流域內(nèi)的水土流失嚴(yán)重。這樣，學(xué)生很快就掌握了書本知識(shí)。同時(shí)，提升了他們的環(huán)保意識(shí)。又如，形容黃土高原可以用“千溝萬壑”。歷史上的“秦晉之好”中的秦、晉指的是現(xiàn)在的陜西和山西。這種教學(xué)方法既多快好省，又簡潔明了，充滿了趣味，獨(dú)具魅力、活力。

漫畫等圖片的運(yùn)用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理教學(xué)中可以直接運(yùn)用課本中的插圖。特別是有些漫畫，寓意深刻。通過讀圖，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了觀察力、思維推斷力和想象力。這樣學(xué)生就會(huì)感到地理一點(diǎn)也不枯燥。越學(xué)越有趣，越學(xué)越容易。如在教“自然資源”這一節(jié)時(shí)，有兩幅“可再生資源”圖。讓學(xué)生邊看圖邊思考：我國東南沿海，小河中的水為何總是流不完？南方土地上的莊稼為何可以一年又一年的種和收？然后讓同學(xué)自己總結(jié)：水和土地都是可再生資源。又如，現(xiàn)成的人民幣蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)。對學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以在課上準(zhǔn)備一些20元和50元的人民幣，讓學(xué)生觀察人民幣上所顯示的景觀。很直觀、具體地讓學(xué)生知道了“桂林山水”和“美麗的布達(dá)拉宮”。而這些都是我國最美的旅游勝地。這樣，學(xué)生的好奇心隨之而來。

歌曲在教學(xué)中的運(yùn)用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在地理教學(xué)中，為了喚起學(xué)生的興趣，方法是多種多樣的。一首悠揚(yáng)的歌曲，優(yōu)美的旋律往往能滋潤學(xué)生的心田。在歌聲中享受學(xué)習(xí)的樂趣。“一條大河波浪寬，風(fēng)吹稻花香兩岸……”隨著優(yōu)美的歌聲響起，學(xué)生開始浮想聯(lián)翩，興趣大增。教師此時(shí)趁機(jī)讓學(xué)生猜一猜：大河是那一條？接著結(jié)合地圖冊，找出長江的發(fā)源地———青藏高原上的唐古拉山脈，最后注入東海。“風(fēng)吹稻花香兩岸”，讓學(xué)生從長江中下游地區(qū)的氣候、地形、農(nóng)業(yè)等方面思考、分析“為什么？”這樣，長江這條中華民族的母親河，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。又如“，五十六個(gè)星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”歌曲一目了然地告訴了同學(xué)們，我國有五十六個(gè)民族，組成了多民族統(tǒng)一和睦的大家庭。這樣，既在愉悅中輕松地掌握了地理知識(shí)，又提升了愛國主義情感，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理這門學(xué)科本身重視對地理問題的探究。強(qiáng)調(diào)走出課堂，開展觀測、考察、實(shí)踐、調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生通過自身的觀察、搜尋、思維、判斷、分析、實(shí)踐得出結(jié)論。大大地提高了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的吸引力。使學(xué)生產(chǎn)生了一種刨根問底的求知欲。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在2010年上海世博會(huì)期間，我鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去參觀。鼓勵(lì)他們寫觀后感。“世博會(huì)主要有哪些國家？”“各分布在哪個(gè)洲？“”各有什么地形、氣候？”“主要的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市有哪些？”

學(xué)生帶著濃厚的興趣想要去弄清。這樣，事先肯定要做一些功課。知識(shí)就在實(shí)踐中不知不覺地掌握了，且印象深刻。通過實(shí)踐活動(dòng)，與社會(huì)聯(lián)系在一起，激發(fā)了學(xué)生參與探究的激情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，培養(yǎng)他們的愛國情感。這正是地理教學(xué)的任務(wù)所在。

總之，地理教學(xué)呼喚趣味性。教師只要增加了教學(xué)的趣味性，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。這樣，不僅提高了教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感。因此，今后要不斷挖掘、完善自己的趣味性教學(xué)，把這項(xiàng)工作當(dāng)成一項(xiàng)樂事來做。

作者：潘秋華單位：江蘇省吳江市松陵第一中學(xué)校