地理教學(xué)效益分析范文

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一、通過地理實(shí)驗(yàn)演示，創(chuàng)設(shè)地理問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)既能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，教師組織學(xué)生探究平面地圖為什么會(huì)產(chǎn)生變形的相關(guān)問題時(shí)，為了更好地突出教學(xué)效果，地理教師可以把一個(gè)廢舊的地球儀的表皮按經(jīng)線的方向一塊塊撕下來，然后再請(qǐng)兩名學(xué)生試著將其再拼成一幅完整的平面地圖，這當(dāng)然是不可能完成的。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果也就會(huì)發(fā)生矛盾沖突。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白平面地圖會(huì)產(chǎn)生變形的原因就在于球面具有不可展性。但是，我們?nèi)粘Ｉ钪兴吹降钠矫娴貓D為什么又都是完整的呢？這一問題的設(shè)置再一次激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知知識(shí)的探究欲望。這樣的教學(xué)既能夠引起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，還能夠使得學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力都得到發(fā)展。

二、重視思維的深化與遷移

地理課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不要僅停留在事件的表面上，要透過現(xiàn)象關(guān)注事物的本質(zhì)與規(guī)律，并通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠?qū)W到地理理論或者原理，面對(duì)知識(shí)能夠進(jìn)行遷移，達(dá)到活學(xué)活用的目的。綜合分析一下近幾年的高考地理試卷，考察學(xué)生的死板背記的知識(shí)比例也越來越小了，試卷更加注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考察，也更加注重把自然地理與人文地理的結(jié)合起來進(jìn)行考察，如把教材中的地理知識(shí)與國內(nèi)外形勢(shì)及人類所面臨著的問題等結(jié)合起來考察等，這些主要都是考察學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的綜合能力。考題也越來越靈活，越來越與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，因此，在教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合大綱，靈活創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生的高考提前“預(yù)演”。

三、結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

地理知識(shí)和人們的日常生活是緊密相聯(lián)的，在講授地理知識(shí)的時(shí)候，教師就可以充分利用高中生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，將地理知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活式的教學(xué)情境。建立這樣的教學(xué)模式，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，又能幫助他們將學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)處，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣，學(xué)生也會(huì)用掌握的地理知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題，既能提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，又能提高他們解決問題的能力。比如，在“熱力環(huán)流”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，教師首先可以向?qū)W生展示一下生活中燒水的情境，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說一說水的運(yùn)動(dòng)實(shí)況，通過設(shè)置這一情境，活躍了課堂氛圍，然后教師再把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到大氣的運(yùn)動(dòng)狀況上面，他們根據(jù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，再結(jié)合教材內(nèi)容去學(xué)習(xí)就變得簡(jiǎn)單明了。再如，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)海陸風(fēng)變化的感受和熱力環(huán)流的原理進(jìn)行授課，再根據(jù)氣溫和氣壓、氣壓與風(fēng)的關(guān)系進(jìn)一步解釋海陸風(fēng)變化的具體原因。這樣有利于加深學(xué)生的理解，提高他們的記憶效率。所以在地理教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中去獲得相關(guān)的知識(shí)與技能，真正促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，這也有利于學(xué)生在真實(shí)的生活中或者其他的學(xué)習(xí)環(huán)境中解決一些實(shí)際問題。

在地理教學(xué)中，高效率的教學(xué)需要教師熟知教材的內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，教師在課堂中在盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境教學(xué)，以便增強(qiáng)課堂的知識(shí)性與趣味性，讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中去體驗(yàn)、認(rèn)知地理知識(shí)，這樣也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，為提高課堂教學(xué)的效率打好基礎(chǔ)。

總之，地理教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，既能活躍課堂的教學(xué)氛圍，又能激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握更多的地理知識(shí)。但是，在運(yùn)用情境教學(xué)法也存在著一些問題，需要教師科學(xué)合理地利用情境教學(xué)，最終促使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

作者：段華玉 單位：河北省邢臺(tái)市第二中學(xué)