立體化多媒體教學論文范文

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一、構建“圖文聲像并茂”的立體化教學模式

我國素質教育的宗旨著眼于全體學生的發展，著眼于學生的全面發展，注重培養學生的創新精神和實踐能力，注重培養學生的自主學習精神。在教學過程中盡量利用多媒體聲形并茂、動畫演繹、人機交互、搜尋查找等功能，具體體現全人教育和素質教育的教育理念，并結合教學實踐創建一套圖文聲像并茂的立體化多媒體教學模式，構建“視聽賞學練”多維度教學模式。視———動畫演繹，心領神會，聽———聲音悅耳，聽覺享受，賞———意境唯美，情感真摯，學———百川入海，為我所用，練———人機交互，即時評測。

1.利用多媒體技術導入教學，激發學生的學習興趣，培養學生主動學習的能力。我們利用多媒體技術，從形式上，最大限度地激發學生學習的積極性和探索性，突出學習的趣味性，挖掘孩子學習的潛能，讓孩子在整個學習過程中，能夠具備主動性、愉悅性、操作性。在小學語文教學中，遵循以讀感染、以讀代講、以讀會意、以讀認知的原則，在聲、形、情、意中與作者共鳴。把課文做成動畫，以聲、樂、畫的形式再現課文情境，專業的配音、精美的動畫、優美的音樂，將一行行靜止的文字變成了聲情并茂的音樂電視片，激發孩子的學習興趣，提高孩子的審美情趣和審美能力，增強孩子的感受能力，讓他們像欣賞動畫片一樣欣賞文學作品，感悟文學作品的藝術魅力。在小學英語教學中，可以設置“英語情境動畫”導入教學，讓學生在看動畫時，不自覺地進入學習狀態，激發其學習興趣；還可將課文對話部分做成可進行角色扮演的動畫片，學生可以和動畫片中的人物進行人機對話，營造良好的英語學習環境；還可將小學英語中的“英文歌曲”制作成旋律動聽、節奏明快的歌曲，讓孩子在欣賞、學唱歌曲時學會英語，寓教于樂。

2.利用多媒體技術，創造“具象思維教學法”，提高學生理解抽象概念的能力。“具象思維教學法”是指用右腦的形象思維展現并促進左腦的邏輯思維，同時建立二者的平衡關系，使左右腦均衡發展。充分利用多媒體技術信息量大，知識面廣，畫面形象生動，學生親自動手操作的優勢，與課堂教學優勢互補，全面提升學生對課程的理解，幫助教師進行優質的多媒體教學活動。韓宏宇教授指出“學科思維訓練的內容是：思維器官、思維心理、思維形式、思維方法、思維品質訓練成為各個學科、各年級進行學科思維訓練的實驗變量，即自變量”，將學科思維訓練與學科教學統一起來，才能實現培養學生的創新能力和實踐能力。任何創新都是形象思維與抽象思維的有機結合，始于靈感形象，成于抽象思維，綜合就是創新。利用多媒體技術，在抽象概念、公理定理與感性形象之間架起一座溝通的橋梁，便于學生理解、創新。例如，初中數學立體幾何教學中，需要學生具備一定的空間想象能力。如果僅僅依靠課本上的文字和圖形，以及老師在黑板上的畫圖講解，很難給剛剛進入中學的學生建立一種清晰的空間感覺，而Flash課件的優勢恰恰在這里。采用色彩豐富的動畫演示，幫助學生順利理解空間幾何體被空間平面所截，形成截面的位置以及形狀，并且通過閃動相應的線條，讓學生清晰地看到截面的輪廓。這個課件，首先采用類比的方法，用日常生活中“刀切豆腐塊”的動畫，很自然地引入了“空間平面截幾何體”的數學知識，達到了化抽象為形象的目的，便于學生理解。在講初中物理“探究凸透鏡成像的規律”一節時，通過常見的投影儀和放大鏡的工作場景引入有關凸透鏡知識，通過精確、清晰的實驗現象，帶領學生進入一個變幻的光學世界，通過光屏與蠟燭的不斷變換，逐步使學生明白凸透鏡成像的真正規律。為什么同樣一個凸透鏡，既可以使物體放大，也可以使物體變??？為什么有時候可以用光屏接收真實存在的實像，而某些時候又接收不到？通過使用多媒體課件，這些抽象的、難以理解的問題在輕松、愉悅的氣氛中可以迎刃而解。

3.利用多媒體技術，模擬物理、化學、生物實驗，優化教學過程。①使實驗過程及實驗結果更準確、更清晰。在化學演示實驗中，有許多放出氣體、產生沉淀、發生變色現象的實驗，在課堂上做這些實驗，總是有部分學生對實驗中產生的現象看不清楚，而且有時候實驗也不一定成功。運用多媒體技術可以呈現清晰可見的實驗效果，提高細微現象的可見度，使學生對實驗內容產生極大的興趣，印象深刻，經久難忘，從而提高了學生的觀察能力。②模擬無法操作的物理、化學、生物實驗。有些物理、化學、生物實驗，受到各方面條件的限制，按常規演示難以完成或實現，但借助多媒體技術模擬實驗，就能取得良好的效果。例如：模擬有毒、有害物質的實驗，可以減少污染；如氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學生感知的，這時可借助動畫模擬小白鼠中毒死亡的過程。對一些化工生產過程，如接觸法制硫酸、合成氨工業等，大多數學生都未見過，缺乏感性認識，而用多媒體技術可形象、逼真地再現每一個生產環節，對于各個環節也可以反復演示或局部放大。

二、應用多媒體技術的思考與展望

優質實用的中小學多媒體教育資源應該是有利于實施素質教育，體現新課改精神的資源。充分利用多媒體技術信息量大，知識面廣，畫面形象生動，學生親自動手操作，與課堂教學優勢互補的優勢，全面提升學生對課程的理解，幫助教師進行優質的多媒體教學活動。目前，我國的優質實用的中小學教育資源少而又少。有技術力量，能夠開發多媒體資源的人大多不懂教學，無法正真做出適合教師教學和學生自學的課件；而懂得教學的教師又不能掌握多媒體開發技術。所以，希望社會上有實力、有技術，能夠開發多媒體教育資源的單位，與學校合作開發更科學、更完美、更適合中小學教學需要的多媒體教學課件，以滿足廣大中小學教學需要，創造一套“圖文聲像并茂”的立體化、現代化教學模式，優化教學過程，激發學生的學習興趣，提高教學質量及教學效果，從而更好地體現素質教育的宗旨，推動素質教育和新課程改革的進程。

作者：司昌偉單位：中央教育科學研究所音像出版社