多媒體技術在高職英語教學中運用范文

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[摘要]信息技術在教育領域的廣泛應用，豐富了教育的內容與形式。多媒體教學成為重要的教學形式，在高職英語的教學中，起到了顯著的作用，有效激發了學生的學習興趣，降低了學習難度，提升了學生的學習體驗。但如果運用不當，這種技術也會影響教學效果。本文首先分析了多媒體技術應用的教學優勢、使用中存在的問題，然后論述了高職英語教學中多媒體技術的應用策略。

[關鍵詞]高職英語  教學  多媒體技術

信息技術促使人們的視聽習慣發生了變化，單純的文字已經難以引起人們閱讀和學習的興趣。如今，教學也需要通過集音頻、視頻、圖像、文字于一體的形式，來幫助學生獲得更好的學習體驗。高職英語是一門有較大教學難度的學科，其專業性較強，采用傳統的教學方式，教學內容就會顯得枯燥而抽象，難以激發學生的學習興趣。而多媒體技術的應用，不但使教學內容更加豐富多彩，提升了學生的視聽體驗，還實現了對教學形式的創新，有助于提高學生學習能力和綜合素養。

一、多媒體教學的優勢

1.生動直觀

多媒體教學可以把音視頻、圖像和文字有機結合起來，色彩鮮明、形式新穎，使教學內容更加生動直觀。如利用PPT，通過不同顏色、字體、大小的文字對知識點進行標記，可以有效刺激學生的多種感官，吸引學生的注意力，激發其學習興趣；多媒體技術創建出的生動情境，可以把抽象的知識轉化成具體的現象，把復雜的知識變得通俗易懂，使學生獲得直觀體驗，降低學生的學習難度，提高課堂教學的效果；在聽力訓練中，通過多媒體來播放標準的音視頻資料，可以避免部分英語教師發音不標準的弊端，保證學生聽到純正的英語發音。

2.豐富多樣

多媒體教學不但豐富了教學內容，還豐富了教學形式。多媒體可以鏈接互聯網上豐富的內容和信息，對教學內容進行補充和拓展，使之更加豐富多彩。教師從互聯網上搜索整理出需要的教學資源制作成課件并利用多媒體加以展示，使學生全面完整地了解教學內容，建立完整的知識體系，從而擴展知識面，拓寬視野。多媒體使教學形式也更加多樣。利用多媒體，教師除了可以用文字、音頻、視頻等豐富課堂教學形式外，還可以利用教學視頻、課件等幫助學生自主學習，培養學生的自主學習能力。多媒體設備和技術也讓教師的教學資源更加豐富。教師可以利用多媒體把自己的教學設計上傳到互聯網上或教育平臺上，也可以從網上借鑒其他教師的先進教學經驗和教學設計，結合自己班級的實際情況，制作出更加優秀的教學課件，從而實現教育資源的共享。

3.便捷高效

利用多媒體進行教學，可以有效節省課堂教學的時間。教師可以直接通過PPT呈現知識點，而無需現場板書，這樣可以在短時間內呈現出大量信息，從而提高教學效率。教師還可以把預習課件分享給學生，讓學生課前自主預習，從而在課堂教學時，可以抽出更多時間和精力來解決重難點問題。多媒體課件在使用的過程中可以暫停、慢放、快進，還可以隨時翻看，有效彌補了傳統板書寫了擦、需要重新展示時要重新寫的弊端，大大提高了課堂教學的效率。

二、多媒體教學面臨的問題

1.過度使用

雖然多媒體具有很多教學優勢，但過度使用也帶來了一些問題。部分教師使用多媒體教學，片面追求教學形式，注重教學任務的完成，而忽略了教學效果的提升；多媒體的視頻和動畫營造了良好的課堂氛圍，但部分學生被視頻和動畫所吸引，英語水平和思維能力沒有真正提升；教師過度依賴通過多媒體課件引導學生自主學習，缺少對學生思維的引導，缺少對重難點知識的講解；部分教師忽視與學生的互動，只是把傳統的教師單向輸出轉換成多媒體課件的單方輸出，因而無法及時掌握學生的學習狀態，更有甚者則直接借鑒網上的教學課件，無視本班的實際情況，導致多媒體教學無法真正發揮其應有的作用。

2.運用不當

高職英語的多媒體教學應用中還存在著部分教師運用不當的問題。一些教師的多媒體技術專業性不足，無法制作相對復雜的多媒體課件，在使用過程中存在照搬網上課件的現象，無法把先進的教學課件與本班的實際教學需求有機整合，造成多媒體使用不當。也有部分教師對多媒體技術存在認知上的偏頗，再加上制作和使用技能的欠缺，對多媒體教學抱有抵觸情緒。

三、多媒體技術在高職英語中的應用策略

1.提高教師隊伍的綜合能力

多媒體教學是教育發展的主流趨勢，教師要樹立先進的教學理念，認識多媒體教學的突出作用，積極掌握和利用先進技術手段，創新教學模式，提升英語教學效果。教師要不斷結合教學內容，借鑒先進教學視頻和經驗，綜合學生的特點和需求，制作出更加優秀的教學課件；要積極提升自身的多媒體制作和應用能力，主動運用多媒體進行教學，并不斷總結經驗，完善自身多媒體教學能力，提高高職英語教學質量。學校要定期組織多媒體教育培訓活動，積極推廣多媒體等先進教學技術和優秀多媒體教學課件，鼓勵廣大教師就多媒體教學進行交流溝通和學習。

2.活躍課堂氛圍

良好的課堂氛圍，可以更好地發揮學生個性。高職生的整體特點缺乏學習的積極性，但是對新鮮事物有著較強的好奇心，因此高職英語教師要抓住學生的特點，利用多媒體教學，制造良好的課堂學習氛圍，激發學生學習的主觀能動性，使之思維更加活躍，學習興趣更加濃烈，并積極參與課堂互動，從而取得更好的學習效果。比如在教學導入環節，教師可以利用多媒體視頻或音樂來烘托英語氛圍，營造學習氣氛，或者通過一些背景材料，配以懸念性問題，激發學生的好奇心和求知欲，使之迅速進入思考和學習狀態。為此，教師要不斷豐富自己的認知，把教學內容與當下的流行趨勢、學生的興趣愛好、專業特征等結合起來，使教學更加符合學生的喜好，更貼近學生的日常生活，能更好地指導學生的職業生活。

3.創設教學情境

運用多媒體創設教學情境，可以使學生更加直觀生動地理解英語知識，并在相應的情境里，靈活運用英語知識。語境的缺乏、外國文化的陌生以及學生的畏難心理使英語學習起來難上加難。而多媒體教學的好處就是，可以創設各種真實生動的語境，學生在這些語言情境中學習，能夠更好地體會和運用英語知識。一些教學難點也可以借助多媒體創設的情境實現突破。創設教學情境時要堅持生活化和職業化。生活化就是把英語知識與學生日常生活結合起來，利用熟悉的生活素材和生活經驗幫助學生學習和理解英語知識，降低學習難度，提高教學實用性。職業化就是創設的多媒體情境要盡量與學生未來的職業特征融合起來，激發學生學習和使用英語的動機，提高學生的職業英語能力，以滿足未來工作崗位的要求。如在酒店管理專業的英語教學中，教師可以創設客戶服務、前臺接待等多種情境，通過視頻教學，幫助學生掌握專業的知識和技能，甚至可以讓學生扮演職業情境中的人物角色，運用自己掌握的英語知識，圍繞情境主題展開對話練習，提高英語實踐能力。

4.合理利用多媒體教學

教師一定要合理利用多媒體教學，要充分發揮多媒體教學的優勢，但不能過度依賴；要與傳統教學結合應用，畢竟教學課件和視頻再優秀，也無法取代面對面的交流和溝通，教學工具再先進，也不能取代教師的作用。因此，教師要合理利用多媒體技術輔助自己的教學，但更要發揮自身的主導作用，不斷提升教學效果。

作者：馬玉東 單位：甘肅能源化工職業學院