談大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)策略范文

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【摘要】創(chuàng)業(yè)對于一個國家的經(jīng)濟發(fā)展和文化進步都有著重要的意義。創(chuàng)業(yè)教育不僅突破了傳統(tǒng)教育局限性，而且拓寬了素質教育的內(nèi)容，是大學生就業(yè)指導的重要組成部分。高校應從市場對人才需要出發(fā)，方位加大學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)。本文分析了創(chuàng)業(yè)素質的構成，從打造輿論氛圍，強化大學生創(chuàng)業(yè)意識，多角度強化實踐教學內(nèi)容，提高大學生創(chuàng)業(yè)技能，以大學生創(chuàng)業(yè)園為訓練基地，健全創(chuàng)業(yè)心理品質幾方面，探索提升大學生創(chuàng)業(yè)素質的策略。

【關鍵詞】大學生;創(chuàng)業(yè)素質;培養(yǎng);策略

引言:

創(chuàng)業(yè)對于一個國家的經(jīng)濟發(fā)展和文化建設都有著重要意義。高等院校要深化教育教學改革，總體思路應該是以全新的教育教學模式替代傳統(tǒng)、僵化的模式，以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為宗旨，培育符合社會需要的創(chuàng)新型復合人才，也是滿足新時代賦予的使命的需要，即建設創(chuàng)新型國家的需要。近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育理念已經(jīng)進入高等院校的課堂，大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱情逐漸升高。有關數(shù)據(jù)顯示，我國目前大學生創(chuàng)業(yè)成功率較低，僅為2%～3%，而美國和日本的比例分別是25%和15%。因此，探索大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的有效對策，意義深遠。

1．創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質

創(chuàng)業(yè)是一項極其復雜又具挑戰(zhàn)的實踐活動，廣義的創(chuàng)業(yè)是圍繞事業(yè)成功的準備、積累和行動。狹義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)辦企業(yè)，通過一定的載體即組織機構，向社會提供新產(chǎn)品或服務，其過程就是價值創(chuàng)造的過程。創(chuàng)業(yè)素質是指能完成創(chuàng)業(yè)過程并能成功實現(xiàn)所創(chuàng)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的各種素質的集合元素。筆者認為創(chuàng)業(yè)素質是個體首先具備先天天賦，經(jīng)過后天長期接受教育的影響、經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)實踐和學習逐漸完善并轉化而形成相對穩(wěn)定的基本品質，可以說，創(chuàng)業(yè)素質是一個系統(tǒng)、完整的結構體系。

2．大學生創(chuàng)業(yè)素質的構成要素

與普通創(chuàng)業(yè)者相比大學生創(chuàng)業(yè)素質具有很強的群體性人格特質。主要包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質，四個要素都有其獨立性和相應的功能，任何一個要素的作用都是不可替代的。

2．1創(chuàng)業(yè)意識。

創(chuàng)業(yè)意識，是個體內(nèi)心巨大的創(chuàng)業(yè)推動力，是激發(fā)創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生的特質因素。創(chuàng)業(yè)動機是隨著創(chuàng)業(yè)意識的產(chǎn)生而隨之浮現(xiàn)的，創(chuàng)業(yè)動機促使人們內(nèi)心充滿了強大的創(chuàng)業(yè)驅動力，創(chuàng)業(yè)實踐活動就是在這種力量的作用下開展的。因此，創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)意識的具化表現(xiàn)，以創(chuàng)業(yè)意識為的養(yǎng)成教育為基礎，鼓勵大學生主動嘗試創(chuàng)業(yè)，并將創(chuàng)業(yè)視做一種全新、有著無限可能的開放式生存方式和狀態(tài)。

2．2創(chuàng)業(yè)知識。

創(chuàng)業(yè)知識，即創(chuàng)業(yè)者所需具備的相關理論知識，具有完整的知識體系框架。一般來說包括專業(yè)技術類知識、非專業(yè)類知識，這些知識是創(chuàng)業(yè)者必需具備的。創(chuàng)業(yè)者通常會以扎實的專業(yè)知識為基礎來發(fā)現(xiàn)、識別創(chuàng)業(yè)機會、選擇創(chuàng)業(yè)項目，是創(chuàng)業(yè)實踐活動的具化性知識。專業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實踐活動的專業(yè)、技術保障，在很大程度上影響著創(chuàng)業(yè)活動的成敗。除了扎實的專業(yè)知識儲備外，寬泛廣博的非專業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)實踐活動的通識性知識，也是創(chuàng)業(yè)成功的一個關鍵要素。寬泛廣博的管理知識、法律知識、財務知識、生活閱歷常識等對于創(chuàng)業(yè)時機、節(jié)點的掌控、商業(yè)模式的考慮、組織機構的架構、營銷策略的選擇等環(huán)節(jié)都是不可或缺的。

2．3創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)能力是個體的各種能力，在創(chuàng)業(yè)活動中集中展現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)成果在很大程度上是由創(chuàng)業(yè)能力體現(xiàn)的，它外化的是創(chuàng)造力。創(chuàng)業(yè)能力包括開拓創(chuàng)新能力、學習能力、領導能力、組織管理能力、決策力、溝通交流能力等。創(chuàng)業(yè)能力的獲得是經(jīng)過整合、升華后獲得的，平時的學習、生活和工作培養(yǎng)了個體的一般性能力，這些一般性的能力在創(chuàng)業(yè)過程中逐漸發(fā)展、轉化為創(chuàng)業(yè)能力。通常情況下，個體在從事社會實踐活動時，圍繞工作目標需求將能力進行綜合形成了不同的專業(yè)能力，這是我們所說的一般性能力，那么在創(chuàng)業(yè)實踐活動中，凸現(xiàn)個體的經(jīng)營管理能力和綜合性能力，需要將一般性能力再次綜合形成創(chuàng)業(yè)能力。

2．4創(chuàng)業(yè)心理品質。

創(chuàng)業(yè)心理品質，指的是創(chuàng)業(yè)者在心境和毅力等情感方面的因素，它是創(chuàng)業(yè)者情緒的調節(jié)器。包括成就動機、創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)意志。強烈的成就動機催化個體尋找動機的成就途徑，加速創(chuàng)業(yè)意識的形成。創(chuàng)業(yè)者心中懷揣創(chuàng)業(yè)的夢想，在創(chuàng)業(yè)過程中始終應該保持最初的創(chuàng)業(yè)激情和穩(wěn)定的工作狀態(tài)，“不為境擾，不為物役”，創(chuàng)業(yè)成功的概率就很大。任何事情都是有風險的，創(chuàng)業(yè)也如此，在創(chuàng)業(yè)過程中面對風險和壓力，是否有很強的抗風險、抗壓能力，檢驗的是創(chuàng)業(yè)者的意志品質，這也是很多創(chuàng)業(yè)者成功的法寶。

3．大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的策略

要想在獲得創(chuàng)業(yè)成功，離不開基本的創(chuàng)業(yè)素質，因此高校要有針對性地培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質，從而提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力和水平。大學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)應從打造輿論氛圍，強化大學生創(chuàng)業(yè)意識，多角度強化實踐教學內(nèi)容，提高大學生創(chuàng)業(yè)技能，以大學生創(chuàng)業(yè)園為訓練基地，健全創(chuàng)業(yè)心理品質等幾方面入手，不斷完善創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系。

3．1打造輿論氛圍，強化大學生創(chuàng)業(yè)意識。

校園文化建設歷來都是引領高校意識形態(tài)的主陣地，高校應全面深入開展創(chuàng)業(yè)的輿論宣傳，從宏觀層面營造創(chuàng)業(yè)的意識的氛圍。首先，加強校園輿論宣傳，打造創(chuàng)業(yè)文化校園，使大學生在耳濡目染中自覺樹立創(chuàng)業(yè)的意識。廣泛宣傳國家、省市的各類創(chuàng)業(yè)政策、法規(guī)及創(chuàng)業(yè)知識，喚醒大學生的創(chuàng)業(yè)夢想，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情和動力。積極開展第二課堂活動，通過組建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)興趣小組，聘請專業(yè)課老師對活動進行專業(yè)技術指導，引導大學生樹立創(chuàng)業(yè)的信心，推動他們持續(xù)創(chuàng)業(yè)的信念。其次，深化人才培養(yǎng)模式的改革，將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”理念貫穿到人才培養(yǎng)方案中，以批判的精神、發(fā)散的思維方式將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識根植于專業(yè)知識的傳授中。再次，將創(chuàng)業(yè)教育同德育教育等有機結合，要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)理想，追求人生的挑戰(zhàn)性，促使他們將個人價值的實現(xiàn)與社會責任結合起來，形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)意識。

3．2多角度強化實踐教學內(nèi)容，提高大學生創(chuàng)業(yè)技能。

創(chuàng)業(yè)能力完全可以從在一般性的實踐活動中運用相關理論知識而直接獲得嗎?顯然回答是否定的，只能說一些能力可以，而有些能力必須通過創(chuàng)業(yè)實踐活動來掌握、提升。所以，高校在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力方面，要從傳統(tǒng)的單一理論教學中解放出來，從加大實踐環(huán)節(jié)教學內(nèi)容，增加課外實踐活動兩方面著手，在實踐中有效運用理論知識，提升實踐技能。首先，引進成熟的創(chuàng)業(yè)演練教學項目。目前，我們國家比較權威和完整的創(chuàng)業(yè)培訓體系有人社部SIYB的項目、共青團中央的KAB項目，培訓模塊從創(chuàng)業(yè)意識的產(chǎn)生、商機評估、市場調研、風險評估到開辦自己的企業(yè)等一套完整的培訓體系，可以幫助大學生快速提升有關的創(chuàng)業(yè)技能;其次，多角度實戰(zhàn)鍛煉。創(chuàng)業(yè)活動必須根植于具體的載體，包括了解行業(yè)發(fā)展，分析市場競爭狀況，掌握企業(yè)基本運行規(guī)律等都是從全局出發(fā)立足創(chuàng)業(yè)能力提升的有效途徑。高校為大學生提供的到企業(yè)實習、實訓機會，學校開展的校企對接合作基地的技能培訓、定期組織的大學生社會實踐活動等都能給大學生提供了解社會、了解行業(yè)、了解企業(yè)的機會，使其在實踐中提升相應的創(chuàng)業(yè)所必需具備的能力。

3．3以大學生創(chuàng)業(yè)園為訓練基地，健全創(chuàng)業(yè)心理品質。

大學生創(chuàng)業(yè)園完全模擬真實企業(yè)的形式，以在校大學生身份注冊企業(yè)在園區(qū)內(nèi)實踐創(chuàng)業(yè)夢想的相對封閉的辦公場地，是高校創(chuàng)業(yè)教育的綜合性訓練基地，采取模擬創(chuàng)業(yè)項目的市場化運作，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供一套完整的企業(yè)運行機制的模式孵化、培植創(chuàng)業(yè)項目。經(jīng)過在創(chuàng)業(yè)園內(nèi)成功孵化的項目，可以讓學生出園走向市場，在實際的創(chuàng)業(yè)活動中錘煉、健全創(chuàng)業(yè)心理品質。首先，項目管理規(guī)范化。每個入園的項目必須通過專家組的審核才有入園的資格，在申辦入園手續(xù)的流程上，與現(xiàn)實中企業(yè)成立、注冊、登記的流程是一致的，由此讓學生體會到創(chuàng)業(yè)的每一個環(huán)節(jié)，同時感受到創(chuàng)業(yè)的艱辛甚至直面成敗，磨礪他們的頑強的創(chuàng)業(yè)意志和堅韌的心理品質;其次，建立項目的過程指導和后續(xù)服務制。高校應聘請有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的成功的企業(yè)家為園區(qū)的創(chuàng)業(yè)導師，向大學生講授自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)感悟，以及面對面?zhèn)魇诶碚撝R、手把手現(xiàn)場幫扶等更加直觀有效地指導大學生創(chuàng)業(yè)，以榜樣的力量感染和影響著大學生，從而推動他們完善創(chuàng)業(yè)心理品質。

4．結論

總之，創(chuàng)業(yè)教育不僅可以全面提升大學生的綜合素質，而且對于他們走向社會充分實現(xiàn)人生價值，創(chuàng)造財富回饋社會都有著積極的作用。高校作為人才培養(yǎng)和輸送的基地，要積極構建創(chuàng)業(yè)教育模式，鼓勵大學生積極、主動創(chuàng)業(yè)，用發(fā)現(xiàn)的眼光創(chuàng)造未來。

【參考文獻】

［1］王婧，夏永林．模擬創(chuàng)業(yè)途徑下大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)問題研究［J］．西安文理學院學報，2013(8)

［2］鄧國軍，費英秋．大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)研究［J］．職業(yè)教育研究，2015(11)

［3］邵凌云．科大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)對策研究［J］．科教文匯，2016(7下)

作者：滕遠杰 單位：吉林工商學院