高校德育問題解決路徑分析范文

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一直以來，很多高校將德育混同于普通的專業教育，將其他專業課程的教學計劃、教學方式和教學理念照搬，簡單地將高校德育視為一門普通課程，通過課堂教學來進行道德觀點與觀念的硬性灌輸，然后通過書面考試來考核學生對所灌輸的德育觀點所接受的程度，與此同時也一并作為考核德育教師的工作教育成果。實際上，德育并非知識教育，想僅通過課堂教學的方式就使大學生的政治信仰與道德觀念得到很好的培養，是不可能的。想僅通過課堂教學來達到此目的，都是忽視了德育工作的特殊性，違背了德育工作的規律，更導致了德育工作者對課堂教育的過分依賴，錯誤地把課堂教學作為培養大學生良好品德的唯一途徑，嚴重地影響了其他有效德育渠道的開辟和利用。

目前的高校德育形式，大體上依舊是延續上世紀五六十年代的德育模式。很多德育工作者在課堂中往往是站在道德制高點上，以一種居高臨下的姿態來告誡大學生，什么是道德的、高尚的和他們應該做的，而什么又是不道德的、錯誤的和他們不應該做的，這樣的灌輸往往事倍功半。這樣無視受教育者的自身需要的灌輸，缺乏民主平等、雙向交流的教學模式，當然難以獲得大學生的認可與共鳴。同時，照本宣科的教學方式，理論與社會實際脫鉤，僅僅停留在教材所規定的“字里行間”，難以刺激大學生產生道德學習與實踐的積極性。面對當代大學生的新特點，高校德育應貼近時代和社會，對德育形式進行突破與創新。如90后大學生都知道有個大學校長“根叔”（李培根，華中科技大學校長），是因為他在幾千人的畢業典禮上大量使用貼近當代大學生群體的流行語和流行詞匯，在大學生中產生共鳴。還有2012年6月22日重慶工商大學校長楊繼瑞的畢業致辭用喜聞樂見的形式給大學生上了最后一課，成功之處即在于貼近時代、貼近大學生的生活。

解決當前高校德育問題的對策：

1.樹立以生為本的德育創新理念。以生為本的學生思想政治教育工作，簡單地說，就是在思想政治教育活動中，堅持一切從實際出發，從大學生的本質出發，注重學生主體性道德素質的培養，以達到促使大學生不斷發展、全面發展的目的。“從其內涵來看，是個體作為道德實踐活動的主體，依據通過獨立自主、主動積極地理性思考后選擇的道德原則，自主、自覺與自愿地做出道德選擇與道德行為的素質或能力。”[3]（P222）以生為本是德育理念的本質內容，是當前加強和改進高校德育的核心思想。高校要堅持以生為本的德育理念，其根本目的在于對人性的喚醒和尊重，從而最廣泛地調動大學生學習的積極因素，最充分地激發大學生的創造活力，最終最大限度地發揮大學生的主觀創造性。要樹立以生為本的德育理念，就要進行德育創新，把大學生作為德育的主體和根本，把大學生的全面發展作為德育的根本出發點。也只有這樣，高校才能真正實現以生為本這一現代教育的基本價值觀，真正實現對大學生的精神激勵、靈魂塑造和品格提升，最終贏得教育的主動權。

2.加強校園文化建設，促進高校德育心理環境的優化。高校德育心理環境不是單一屬性的環境要素的集合，而是行為主體在接受各種外界環境刺激的條件下，通過整合多種客觀環境要素而形成的一種環境。校園文化是各高校在多年的辦學實踐中逐步形成并為學校成員所共同認可和遵循的價值觀、學校意識、學校規范和思維模式的總和，它直接影響高校德育心理環境建設。如果不注重對大學生德育心理環境的營造，使大學生不能感受積極進取的校園文化風氣、嚴謹治學的學術氛圍，缺乏對學校的歸屬感、認同感，這必將對高校的德育工作造成極大的負面影響。實踐證明，良性的高校德育心理環境一旦形成，就會對學生的道德意識、道德情感和道德意志產生巨大的激勵作用，從而大大促進學生道德品質和文明行為習慣的形成。其中尤其要注意的是，高校要加強網絡文化陣地建設，營造良好的網絡輿論環境，打造一批符合青年大學生的年齡特征和心理特點，形式生動活潑，內容豐富多彩，貼近學習生活實際和成長發展需求的網絡平臺，形成體現時代特征、弘揚時代精神、傳播優秀文化精品的網絡輿論環境，可以更有效地服務大學生，引領網絡輿論潮流的發展趨勢。

3.強化輔導員隊伍建設，提高德育隊伍在高校師資隊伍建設中的地位。深度輔導是我國高校為培養創新人才和適應高等教育多元化的形勢而實施的促進學生個性化發展的創新舉措，形成了高校學生和輔導員之間深度交流的新型互動模式。在輔導過程中，學生的個人特征、高校學生工作的環境特征、學生學習生活狀態、學生心理認知發展需求等因素都會顯著影響深度交流的效果。因此，要努力為輔導員隊伍建設的可持續發展搭建平臺。面對多元化的學生群體，輔導員在實際工作中還應該更多關注個體學生認知發展模式的異質性，加強深度交流的靈活性和針對性。學高為師、身正為范，為人師表是德育工作對每個教育工作者提出的基本要求，同時也是做好德育工作的有效途徑之一。要提高德育工作者的政治和經濟待遇，挑選一批素質好、文憑高、政治業務強的年輕教師充實德育隊伍，改變過去德育隊伍成員文憑低、能力低、待遇低、大部分是上不了課的剩余人員的狀況，逐步使德育隊伍職業化、專業化。要注重德育隊伍的新老結合，建立一支高素質的德育隊伍。大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任。要采取切實措施，培養一批堅持以馬克思主義為指導、理論功底扎實、勇于開拓創新、善于聯系實際、老中青相結合的哲學社會科學學科帶頭人和教學骨干隊伍，使他們在大學生思想政治教育中發揮更大的作用。同時建設一支高水平、高素質的黨團干部和輔導員德育專職隊伍，通過一系列的選拔、培訓、培養和管理機制，激勵和保障德育專職隊伍的建設，解決好他們的職稱職務和職業發展等問題，在政策和待遇方而給予適當傾斜，最終使他們成為“實務型”的德育專家。

4.從封閉的德育觀轉變為開放的德育觀。當今世界是開放的世界，而德育也是面向世界的開放的教育。當前德育應從全人類的共同利益出發，強調全人類的共同發展和共同進步，要注重培養人的開放意識以及競爭合作精神。隨著信息技術革命的發展，網絡時代正迅速到來。這既為高校德育帶來發展創新的機遇，又帶來了嚴峻的挑戰。在新世紀里，由于網絡的匿名性，很多大學生通過網絡來表達自己的思想和困惑，同時由于網絡信息的廣泛共享性，很多信息可以被方便快捷地獲得。因此高校德育要借助于網絡平臺，及時地掌握大學生的思想動態。教師應樹立開放的德育觀念，向社會開放，向國內外開放，向網絡開放，迅速提高自己的綜合素養，加強網絡德育理論研究，搶占先機，在德育工作中堅持正確的價值導向。（本文作者：劉愛民單位：華中師范大學）