淺析高職大學生職業生涯規劃范文

本站小編為你精心準備了淺析高職大學生職業生涯規劃參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：職業生涯規劃伴隨人整個生涯，它是一個動態的發展過程。個體的內在條件和外在環境改變時，就需要修正發展路徑，甚至是調整目標。本案列運用了心理咨詢技術和方法、職業素質測評工具和職業生涯設計策略和方法，以開放、敏銳和接納姿態幫助一名高職學生完成職業生涯規劃。

關鍵詞：高職大學生；職業生涯規劃；探索；修正

一、案例分析

（一）案例背景王某，男，漢族，某高職院校大二學生，計算機專業。王某的父母均在重慶區縣做家具生意，家境較好。王某是家中獨子，父母對他寄予重托，希望王某出國或考上重點大學。在王某完成初中學業后，他父母將王某送進重慶主城一所重點中學的高中國際部。隨著環境的轉變，特別是對外語的要求，讓王某不能適應。高一結束，王某就和父母提出退出國際部，高二的時候王某退到該重點中學普通班，因為高一的教學模式不一樣，讓王某一直學習非常吃力。第一年高考分數不是很理想，只能上二本學校，在父母要求下，他選擇復讀。第二年，因為復讀心理壓力過大導致高考成績遠不如第一年，王某不想再次復讀，于是選擇進入了高職院校，學習計算機專業。大一上，王某的學習成績中等，也進入學校學生會宣傳部，大一下，王某主動找到規劃師。

（二）規劃指導過程

1.第一次咨詢：建立關系初次來訪，規劃師了解王某的基本情況。王某自入校，就一直悶悶不樂，因為自己沒有考上重點大學，父母覺得沒有面子，所以一進入大學，他就按照父母想法專升本。大一上學期，他努力學習各門科目，同時報了學校周邊某專升本機構輔導班，每天早出晚歸，非常忙碌。但是很少參加班級活動，也很少和同學交往。G：聽你剛才的描述，我能體會到你對自己學業生涯的困惑。你剛才說你想專升本？W：對。我報了輔導班的。但是這段時間一直不能靜下心來看書，擔心又考不上。高中的時候我平時都能上二本線，但是第一次高考發揮失常，便在父母的要求下選擇復讀。第二次壓力太大，加上考前生了一場重病，導致發揮失常。那真是一段痛苦的回憶。G：因為高考發揮失常，在父母的要求下你選擇了復讀。那專升本是你自己愿意的嗎？W：我也不清楚。一方面父母經常在我耳邊嘮叨：“其他家的孩子某某，都考上某某名牌大學、計劃考研，你看你還是一個大專文憑。”是的呀，我的高中同學要不出國，或考進985、211名校。每當我“刷”朋友圈，看到他們不一樣的學習生活狀態，自卑和羨慕涌上心頭。我高考考了兩次，心力交瘁，失望的來到了這個學校，我一直不敢給我同學說我考的學校。進入大學選擇的專業是父母的要求。在大一上學期的時候，我慢慢發現所讀的計算機專業并不是自己所喜歡的，我更喜歡金融專業，但是自己的成績不符合轉專業的條件。其實我一直很矛盾，因為其實我并不喜歡自己所學的計算機專業，但是專升本對口的專業只有計算機類。G：你現在糾結的是否繼續專升本？W：應該是的。其實我比較喜歡創業，從小受我爸爸的影響，我就自己掙錢花，也會幫我爸爸打理他的家具生意，所以這段時間一直很迷茫，不知道自己是否堅持繼續準備專升本呢？還是尊重內心去創業呢？第一次見面，王某的困惑在于專升本和創業之間，不知道如何選擇。在與王某進一步接觸過程中，規劃師對王某關于職業生涯的困惑產生共情，接著幫助王某澄清問題。良好的關系是咨詢的基礎。在整個過程中，規劃師和王某建立了良好的關系。規劃師與王某溝通了四個階段和目標：首先是了解來訪者的基本情況，溝通咨詢階段和目標；其次認識自己，包括能力、人格、職業興趣等。認識環境，包括優勢和劣勢；再則是制定可能的方案；最后完成生涯路線選擇及行動方案。第一階段結束后，規劃師給王某布置了一項作業，讓他進行職業和自我探索，收集相關信息。第一，回憶最令人成就的十件事。第二，收集信息。包括創業具備的條件和素質、收集計算機專業的就業方向和發展情況。第三，深度訪談。訪談對象包括目前正在創業、專升本成功的學長學姐。

2.第二次咨詢：收集和分析資料本次訪談通過與王某進一步溝通，幫助其明確專升本和創業，哪一條是其內心真正的選擇。王某因為進入校宣傳部，對廣告宣傳這塊比較熟悉，通過十件最令人成就的事情，基本都是與宣傳部的工作相關。另一方面，因為沒有考上理想大學，父母要求專升本，但是計算機專業非自己喜歡專業。在創業和專升本這兩者中糾結，而這種糾結的心態卻影響其職業發展。王某通過網上收集資料和創業師兄的訪談，以及規劃師用決策平衡單，王某思路逐步清晰起來，知道了專升本不是自己的最終職業生涯規劃的內容，接著他又在思考：如果選擇創業，需要通過什么樣途徑實現自己的創業目標呢？實現自我了解的前提是科學的職業測評，更好地做出規劃前提是清楚認識自己的職業興趣、優勢、劣勢等才能。對于認識自己，規劃師借助學校已經購買的平臺———吉訊測評，請他做了一次測試。從圖1霍蘭德職業興趣測試結果可以得出王某的E（企業型）得分很高，E類型人重視經濟和社會地位上的成功、有冒險精神，證明王某還是很適合在創業方面發展；同時也發現，王某的R（實用型）和A（藝術型）的分數也挺高，結合王某平時愛好喜歡攝影、圖形圖像制作等，和王某比較相符。從圖2可以得出王某的MBTI職業性格測試的結果是ESFJ，這四個維度分別是外向、感覺、情感、判斷的領導型。對ESFJ的描述王某還是比較認可的，王某也覺得他自己喜歡組織眾人、控制形勢。從圖3職業價值觀結果可以得出王某的職業價值觀是注重贊譽賞識和關系。充分體現王某對職業的追求是能夠使自己獲得充分的領導力提升機會，并擁有充分的權威，能夠對他人工作提供指導。注重關系，則是期待自己的工作內容能夠幫助到他人，這兩者與王某追求的創業有一定相符。對于創業環境，規劃師指導王某運用SWOT分析。從SWOT分析得出，王某對自身的優劣勢和創業環境的機會與威脅做了客觀的分析。（1）S（優勢）王某雖然不喜歡自己專業，但是計算機專業部分知識，如：Photoshop、網頁設計等是有助于創業；利用學校的資源平臺（例如：參與學校的創業實踐班，獲取創業的相關知識、能力等）。（2）W（劣勢）缺乏專業的創業經驗的管理經驗；兼顧學業后，創業時間相對緊張。（3）O（機會）首先政府、學校對大學生創業政策的支持；其次學校市場需求大，目標客戶穩定。（4）T（威脅）首先創業環境復雜多變，作為學生的王某還不能快速轉換身份（從學生到創業者）；其次是競爭激烈。

3.第三次咨詢：制定策略通過前幾次的分析，根據職業生涯發展的策略，制定了多步趨近型———曲線創業方案。首先儲備知識：先扎實學好專業知識，通過參加學校創業實踐班，獲取創業知識和技能。其次是儲備能力，王某借助學生會宣傳部平臺，可以運用到自己專業上的技能，又可以鍛煉自己的溝通、協調和組織能力。最后是儲備資源：參與校內校外各種創業比賽，以賽促學、以學促用，同時結交志同道合的伙伴。

4.第四次咨詢：評估效果王某在創業實踐班有以下幾個方面的收獲：（1）豐富和健全相關的知識體系。創業知識包括了商業管理學、心理學、市場營銷學等。（2）鍛煉和提升相關的素質能力。在創業實踐班的平臺有挑戰杯、商業模擬、創業大賽的鍛煉，以賽促學、以學促用，提升了王某動手能力和實操能力。（3）發展和積累人脈資源。在創業實踐班，不僅有創業導師和有創意項目的同學，而且還擁有相應的平臺和優勢，有利于王某創業方案執行。

5.第五次咨詢：修正改進在學生會宣傳部期間，王某發現做廣告在學校很有市場。因為他在宣傳部一直做宣傳設計，也結識了三名創業伙伴，一名學生會主席（管理學院大二的學生），另外一名是傳媒藝術學院（影視動畫專業），他們三個合伙人突然萌發了做廣告公司的想法。王某又再一次找到規劃師。G：你目前對于廣告行業了解多少呢？W：不是很清楚。G：如果你想創業，是不是應該對這個行業有一定了解和調研？王某低下頭回答：對。首先規劃師建議他做一個市場調查，并用SWOT分析對自己和創業環境再次分析評估。在調查中發現全校6個院系，每個院系每年都有固定的活動，比如：輔導員技能大賽、職業生涯規劃大賽、營銷比賽等，都需要做宣傳海報，對于橫幅廣告，大部分學院有固定的合作公司，但是在視頻拍攝和制作，這塊暫時沒有被壟斷，有較大的市場需求，前期他們也通過校學生會平臺幫助一些老師制作了視頻，積累了一些口碑。王某他們想從視頻拍攝和制作入手創業，投入的成本基本是機器（單反的成本），場地可以申請學校的創業基地。其次，他們公司的架構雛形比較簡單，因為人單力薄主要還是依托于學生會。他們作為合作人，分工明確。A合伙人（學生會主席）負責公關和招攬業務，B合伙人（影視動畫專業）主要負責視頻拍攝和剪接，王某主要負責攝影圖片處理等。

二、案例成功與失敗方面的分析

在這個案例中，規劃師運用了以下幾項能力：職業發展理論與模型、職業道德和法律規范、計算機技術、評估技術、勞動力市場信息/資源、助人技能、咨詢和督導。具體如下：

（一）案例成功方面：堅持規劃師的立場，以“來訪者”為中心首先，對于職業生涯規劃師的要求是開放、敏銳和接納，但是本案列中規劃師是一名高校輔導員，平時主要做思想政治教育的工作，很容易站在老師立場去說教，以至于輔導員的角色與職業規劃師的身份角色容易產生混淆，帶著自己的價值觀在做生涯規劃，這正是與職業生涯規劃師的價值觀相背離。所以在整個過程規劃師一直告訴自己生涯規劃師應該是接納、開放，以“來訪者”為中心，而不是代替來訪者做決定。在來訪者想要放棄專升本的時候，規劃師的心里對創業和繼續求學也有一個傾向，但是規劃師始終提醒自己要尊重來訪者自己決定。其次，在整個咨詢過程中，規劃師從第一次咨詢，建立良好的信任關系，并分析來訪者的問題屬于職業生涯規劃的范疇，開啟職業生涯開始、進行生涯規劃的理念導入。

（二）案例失敗方面：問題的把握和聚焦有待提高首先，本案例為大學生職業生涯規劃指導中比較典型的案例，即來訪者對自己的職業發展方向不明確，存在很多困惑，比較復雜。案例中來訪者王某對自己職業生涯發展產生困惑，加上自己所學專業不是自己理想所選，專升本的動力又來自父母和外界。作為規劃師就是一次次幫助來訪者澄清問題，但是對于問題的把握和聚焦還做得不夠好。其次，在做整個咨詢過程中，規劃師發現生涯規劃涉及的知識面非常廣，除了職業規劃方面的知識，還需要心理學、法學、社會學等相關知識和技巧，自己這方面的專業知識和理論水平有限，在處理問題上也會存在一定的局限性。最后，本案例共計五次咨詢，持續時間較長，職業生涯規劃會隨著時間的推移，內部條件和外部因素也會動態變化，這也對于規劃師是一項挑戰。

三、啟發

（一）案例的使用方法、措施及依據本案例規劃師運用了心理咨詢技術和方法、職業素質測評工具、職業生涯設計策略和方法。特別是霍蘭德職業興趣測試和MBTI職業性格測試兩種工具，幫助王某較準確的自我認識；同時運用SWOT分析幫助王某認識自身的優劣勢和創業環境的機會威脅，獲取更多信息，做出適合自己方案的選擇。這些工具在生涯咨詢中經常會用到。

（二）注重過程的連續性，加強動態和跟蹤指導只有重視并努力做到連續、跟蹤指導，才能給予來訪者真正意義上的幫助和指導。職業生涯規劃是一個過程，伴隨人的整個生涯，而不僅僅是某一個階段。隨著時間的推移，當個體內在條件和外在環境發生改變，就需要修正所設定的發展路徑，甚至調整職業目標。不斷調整和完善職業規劃，實現來訪者自我價值最大化。

參考文獻：

[1]金樹人.生涯咨詢與輔導[M].高等教育出版社，2007：47-50.

[2]GCDF中國培訓中心.全球職業規劃師GCDF資格培訓教材[M].北京:中國財經經濟出版社，2006.

[3]韋小青.全球職業規劃師個案咨詢案例[J].中外企業家，2010.

作者：張艷 單位：重慶工商職業學院