德育情感效應范文

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古希臘神話中記載著這樣一個故事：年輕的國王皮格馬利翁精心雕刻了一尊象牙少女像。他對自己的作品非常欣賞和鐘愛，每天都含情脈脈地凝視著她。日久天長，奇跡發生了，一尊無生命的雕像獲得了生命，變成了一位亭亭玉立、婀娜多姿的少女。后來人們借用這個神話，把這種現象叫作“皮格馬利翁效應”。神話畢竟是神話，象牙少女是不會真的活起來的，她只不過活在年輕國王的心中而已。但這個故事卻給德育工作者一個很大的啟示：愛是教育學生的起點和基礎，是打開學生心靈大門的一把金鑰匙。德育工作者只有對學生獻上愛心，才能贏得學生的尊重、信任和親近，才能奠定良好的感情基礎，營造良好的教育氛圍。

古人云：“感人心者，莫先乎情。”學校德育工作的目的是為了調動學生的積極性、主動性，使其在德、智、體、美、勞等方面得到全面、自由、和諧的發展。而情感投入則是調動學生積極性、發揮其主動性和創造性的一種重要的工作方法。

一、建立良好的、協調一致的師生關系

首先，德育工作者應充分了解學生身心發展的特點。現在的中專生年齡都在16歲左右，正處于從幼稚逐漸走向成熟，從依賴成人逐漸走向獨立生活的心理急劇變化的重要時期。他們常常表現出思想多變、感情易沖動、控制能力差等特點。當同齡人還在父母的呵護下生活的時候，他們已經遠離家鄉和父母開始獨立生活。而他們的閱歷和知識都不足以應付這種變化，于是就出現了獨立性與依賴性、理想與現實、情感與理智等一系列矛盾。作為學校的德育工作者應充分了解學生的這些特點，避免情感投入的盲目性。

其次要建立亦師亦友、亦生亦友的師生關系。在學校管理中，德育工作者和學生在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分。德育工作者在學生面前要放下架子，不可盛氣凌人。在充分尊重學生人格的基礎上與學生交往，進行心靈溝通，在思想上架起一座友誼的橋梁。這樣才能贏得學生的尊重和信賴，學生才會主動接近老師，敢于講心里話，樂意接受老師教誨，正所謂“親其師，信其道”。同時，德育工作者只有在與學生的情感交流中，才能及時發現學生思想深處存在的問題，根據這些問題對癥下藥，正確引導，把問題消滅在萌芽狀態。

二、變說教型教育為疏導型教育

大禹治水是靠疏導的方法獲得成功的，做學生的德育工作也是如此。德育工作者若用簡單強制的方法干預學生，不允許這樣，不允許那樣，凡事把學生禁錮在一個固有模式里，是很難達到預期效果的。在德育工作中，最頭疼的事莫過于“無效教育”，德育工作者為了幫助學生改正錯誤，苦口婆心地進行說服教育，結果學生非但不接受，甚至反其道而行之。教育結果成了“零效應”甚至“負效應”。這種“無效教育”的一個重要原因是教育者的教育方法不正確，沒有做到動之以情，與被教育者產生了感情對立。當代學生心理上的自我意識很強，正處在心理上的封閉和反抗期，德育工作者應注意到學生的這一特點，變說教型教育為疏導型教育，多傾聽學生的意見，并尊重他們的意見，在學生已有認識和道德水平的基礎上，循循善誘，正確疏導，讓他們自己做出正確的選擇，這樣德育工作才能奏效。

三、以身作則，為人師表

我國古代思想家楊雄說：師者，人之模范也。這是對為人師表的最好注腳。德育工作者要塑造學生的靈魂，首先必須凈化自己的靈魂。要教育學生首先得自己無愧于教育工作者的稱號。在學生眼中，老師是是導師、是長者，他們觀察社會、觀察人生，往往首先從老師身上開始。因此德育工作者要嚴格要求自己，具有良好的思想修養和道德情操，要求學生做到的，自己應該首先做到。如要求學生努力學習，自己就應學而不厭；要求學生遵守課堂紀律，集中精力認真聽講，自己就要治學嚴謹、備課充分，不斷充實教學內容，改進教學方法，提高學生的學習興趣；要求學生作業認真、工整，自己就應該認真批改作業，課堂教學講究板書，以嚴肅認真的工作態度感染學生，培養學生一絲不茍的求實態度。只有這樣，才能給學生以良好的影響，教育學生時才有說服力。