留守兒童德育教育范文

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農村“留守兒童”問題伴隨我國的社會轉型而產生，“留守兒童”如何教育管理的問題已不是新鮮話題。回想從八十年代改革開放以來至今天，不知有多少農村剩余勞力外出務工，留給我們廣大農村社會的“留守兒童”與日俱增，因此而引發的社會矛盾和問題也擺在我們面前亟待解決。

要解決這些矛盾和問題，德育教育工作成為農村基礎教育學校教學的重中之重，怎樣進行德育教育，是我們教育工作者迫切需要解決’的問題。在這個德育多元化時期，我們應以德治校、以德服人，更應該注重于德育的生活性、審美性和創造性，產生良好的德育教育效果。本人認為:“加強德育教育、培養學生愛心”，德育教育會有良好的效果。創造感恩情境激發關懷思想處于義務教育階段的兒童，其行為發展在很大程度上還處于他律的階段，自律能力非常弱。由于自己的父母都不在身邊，兒童和監護人之間關系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般采取認可的態度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。國內一個調查發現，許多留守兒童在家里不聽祖輩的教導，或頂撞祖輩，或保持沉默，或行為不端，我行我素。在學校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊打架，欺負同學等行為，有的甚至與社會上一些不良習氣的成人混在一起。對留守兒童在學校以外的種種行為問題，監護人、家長、學校等方面都難以控制。而這些外部不良因素的影響，使沒有父母管教的留守兒童在行為方面很容易出現問題，這嚴重影響了留守兒童的身心健康。以上所述的一些青少年對他人缺乏愛心和責任感的問題，在我們農村小學也不鮮見。這是因為他們對愛缺乏理解，愛心是在別人付出時的培養，付出的愛越多，得到愛的回報越多。懂得愛的內涵就越深刻，所以要引導學生感受愛，理解愛。很多留守兒童沒得到父母養育的愛就長大了，他們的父母丟下一歲多的孩子就去打工了。有的認為父母的愛方法不當，不僅不認同、感恩，甚至產生怨恨情緒。我們以這個切入點，教育學生體會家長的苦，理解父母“望子成龍”、“望女成鳳”的期盼，明白自己應當承擔家庭、社會責任，使他們感恩父母、感恩社會、感恩國家。

學會“關心自己、關心他人”的理念調查數據顯示，留守兒童監護人除了照顧好孩子的飲食起居，對他們的心理健康問題幾乎是不關心的，而且這種情況隨著留守兒童年齡增加表現得尤為明顯。其中有道題是問:你有心事時，一般向誰傾訴?結果顯示有80%的留守兒童選擇的是教師，18%的選擇同伴，僅有2%的兒童選擇監護人。中小學生正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、學業壓力、人際交往等方面都有自己獨特的理解與認識，同時，也會產生許多煩惱和沖突。這時，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。但由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這種情況對他們的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、悲觀消極等心理問題的形成是一個長期的過程，其解決也是一個長期的過程。而一旦形成了畸形心理，進行矯正教育則比其形成過程更艱難。

針對這些情況，我們學校采取各種方法來培養愛心。開展一系列的人道主義教育、培養學生善良的品質和責任感，使他們在和睦的環境里，逐漸產生人類最美好的情感——關心他人。這種情感由引導激發達到主動積極，讓學生真正理解關心他人就是關心自己。逐步形成了積極的人生態度與人協作的精神，學會寬容與忍耐。增強不怕挫折、戰勝困難的信心和勇氣。果然靈驗，班上涌現出了好人好事，讓我覺得“關心自己”、“關心他人”的教育效果頓感欣慰。升華理念，教育學生關心集體、關心祖國。

“關心自己”是學生的基礎，“關心他人”是形成良好的人際交往和社會道理，關心集體、關心國家是培養學生更高層次。是愛的內涵廣博、延伸，樹立更高的理念。緊接著在班里開展了“關心集體、關心國家”系列活動，列舉中國北京奧運會中國體育健兒奪金壯舉，5?12大地震奉獻愛的仁人志士，楊善洲護村、造村、愛村奉獻國家的崇高精神，使學生深受感動，緊接著又在班里開展“關心集體、關心祖國”的演講比賽，他們深知祖國今天的繁榮昌盛，是很多中華兒女關心祖國、感恩祖國的豐碩成果。孩子是祖國的希望，是祖國明天的太陽。加強德育教育，培養學生愛心是新時代的教育主題，只有讓學生學會關心自己、關心他人、關心集體、關心祖國，才能成為一個抱負遠大，胸懷天下的祖國建設者，祖國的明天才更美好。