大學生德育教育載體的研究范文

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摘要：

隨著科技的進步，以移動互聯網、手機、移動傳媒為代表的新媒體正加速改變著人們的生活方式、思維方式和價值取向，尤其在大學生群體中產生了廣泛的影響，使大學生德育教育面臨許多新情況、新問題、新任務。新媒體時代的到來給大學生德育教育工作帶來新機遇，同時也帶來了嚴峻挑戰。我國對于教育載體的研究雖然由來已久，但偏重于理論研究較多，未與大學生德育教育結合起來。因此，結合新媒體時代特色將大學生德育教育與教育載體研究相結合，是理論與實踐的結合，同時也體現了對教育載體研究的整體性和系統性。

關鍵詞：

新媒體；大學生德育教育；德育教育載體

隨著新媒體時代的到來，以網絡信息技術為支撐、移動通信技術為載體的新型社交方式引導著處于信息時代前沿的大學生群體。國家工業和信息化部了2015年10月份通信業情況報告。報告顯示，我國移動互聯網用戶突破9.5億；移動電話用戶規模達13億；4G用戶總數達到3.2億戶，占移動電話用戶的比重達24.6%。此外，微信、微博、微課等各種形態的微媒體受到大學生群體的追捧。騰訊2015年業績報告顯示，截止到2015年第一季度末，微信每月活躍用戶達到5.49億，其中18~25歲群體比例占總體的45.4%。各式各樣的新媒體傳播載體在不知不覺中影響并改變著人們的生活習慣。新媒體時代的鮮明特色，需要我們緊跟時代步伐，分析大學生的學習、生活特性和成長規律。探索大學生德育教育工作的新方法、新規律，進一步改進和發掘大學生德育教育新載體。

一、新媒體時代特色

隨著科技的不斷發展，大眾傳媒也逐漸由傳統傳播媒介向互聯網、移動通訊媒介轉變，這個轉變過程造就了當今新媒體時代的格局。新媒體時代的最大特色在于消融了以往傳統媒介間的界限，使傳播載體的內容和形式得到了極大的豐富與完善。從載體內容及形式角度出發，我們將新媒體時代特色總結如下。

1.信息內容更加富有時效性和評論性相對于傳統媒體的信息傳播，新媒體在傳播速度、途徑和內容上有了極大的突破與革新。信息的傳播不再受時間、地域、環境的限制，真正實現了信息內容傳遞的即時性。新媒體時代特有的網絡傳播載體使得信息傳播者與接受者的關系走向平等交融。信息的受眾人群不再僅局限于媒體的傳播途徑，而是可以通過新媒體的互動或角色轉變，使受眾人群發出更多的聲音，影響信息傳播者甚至信息傳播內容。

2.載體內容更加凸顯個性化與定制式傳統媒體時代，媒體的傳播主要以大眾化的傳播內容及傳播方式為主。新媒體時代則逐漸向更加細分的受眾傳播選擇性的內容轉變。通過對新媒體傳播載體的個性化選擇，每個受眾都可以根據需要自定義自己的接受信息內容。這與傳統媒體時代，受眾群體只能被動地通過單一的傳播載體接受毫無差別的信息相比有了明顯蛻變。在新媒體時代，隨著個性化的凸顯，大眾逐漸融入信息傳播的過程中，從而推動媒體傳播步入大眾媒體時代。

3.信息的傳播角色與傳播載體呈現出交互性在新媒體時代，每個受眾都可以選擇性地接受自己感興趣的信息內容，同時每個受眾又能轉變成為信息的者，將自己采集到的信息或收到的信息通過加工后進行傳播。作為傳統媒體時代的受眾而言，在新媒體時代通過對傳播載體的選擇多樣性和傳播者的轉變打破了只有新聞機構才能新聞的局限，充分迎合了大眾對于信息傳播的細分與交互的需求；區別于傳統媒體的“主導型傳播方式”，新媒體時代下的媒體呈現的是“交互型”“開放型”的傳播方式，受眾有更大的選擇性。

4.新媒體展示形式的多樣性新媒體因展示載體多樣，其形式也各有不同，可將文字、音頻、視頻融為一體，實現傳播從即時到無限擴展內容，從而使傳播的內容更加逼真鮮活，增加受眾群體的互動性。此外，新媒體還有“易檢索性”的特點：通過更加人性化的隨即存儲方式和分類檢索方式，幫助更好地追述相關內容，使傳播信息更加連貫有序。

二、大學生德育教育載體在教育實施中的作用

德育教育載體，是指教育主體在對客體進行德育教育過程中所使用的，能承載、傳導一定的德育教育信息并對德育教育的內容進行反饋的一種直觀表示形態，這種形態可以幫助教育客體直觀地了解教育內容并起到一定的引導作用。因此教育載體在教育活動開展過程中是不可缺省的重要節點，是教育開展實施的內在必要要素之一。根據載體的實踐路徑不同，我們可以將德育教育載體劃分為文化型、活動型、傳媒型、管理型等多種類型教育載體。隨著新媒體時代的到來，高校德育教育載體形態也日趨多元化，原有的教育載體通過結合時代特色不斷更新其固有的表現形式和內涵。此外，德育教育體獲得信息渠道的多樣化、便捷化，使得傳統的德育教育載體也已經不能滿足大學德育教育工作和當代大學生的精神生活發展需要。因此，大學生德育教育載體的合理選擇和時代創新，是社會發展進程中對大學生德育教育發展的必然要求。教育的過程既是對客體知識的灌輸，更是為了吸引教育客體積極主動參與教育的過程中。通過過程化教育，進一步激發客體接受教育的主動性和參與度。

三、新媒體時代下大學生德育教育載體的轉變

新媒體時代下多種教育載體會同時作用于教育的全過程。因此，教育載體直接決定著大學生德育教育實踐過程的效果。作為德育教育過程中各要素的重要節點與樞紐，只有結合時代特色和教育客體需求，完成教育載體的轉變，才能真正實現教育過程的有序、協調發展。

1.富有時代特色的教育載體，進一步拓展育人空間新媒體時代下，德育教育載體的創新為學生獲取知識提供了新的渠道和方法，學生可以借助網站、微信推送、微課、慕課等豐富的新媒體在線平臺學習更多的知識，而且可以進一步激發學生學習的興趣，引導學生自主開展相關教育學習。新媒體時代下的教學載體沒有時間的局限性，學生可以充分利用碎片化時間瀏覽信息，達到學習的目的，而且新的德育教育載體承載的內容可以利用新媒體手段更加生動鮮活的展示，貼近學生生活的教育模式更能激發學生的自主學習意識，學生還可以選擇適合自己的教育載體，能提高自身對知識的理解并有效縮短學習時間。新媒體時代下的教育載體真正地實現了因材施教、個性化定制，將知識全面輻射，增加了德育教育過程和內容的趣味性和感染力。

2.教育載體的隱匿性，更有助于顯性化個體特征在新媒體時代下，德育教育工作從面對面授課交流向虛擬非實名制線上教育轉變。虛擬環境巧妙地把雙方外貌和真實信息隱藏了起來，每個人都用網名和虛擬身份來交流。虛擬環境減輕了學生由于外貌或者家庭背景而產生的自卑感和焦慮感，降低了德育教育的心理防線，使學生更能暢所欲言。虛擬環境和在線平臺幫助德育工作者和學生在相對輕松的環境中開展教育工作，降低了學生的朋克效應，容易引起教育雙方的情感共鳴，從而真正了解和解決學生在學習上和生活上遇到的困難，傾聽學生內心真實的想法，幫助學生確實緩解各種困惑。

3.教育載體的互動性，更有利于增強大學生學習的自主性傳統的德育教育教學方式因既往的教育載體而限制了學生的交互性，對于學生接受知識、培養創新思維具有很大的局限性，而教學內容以應試教育方式為主，不能完成德育教育的既定目標。新媒體給學生營造了新的在線、移動式學習教育載體，將課堂轉變為不受時間、空間限制，給學生的學習提供了更加自由自主的學習氛圍和方式，學生可以根據自己的實際情況選擇適合自己的學習地點、時間、方式和內容，提高了學習的自覺性和主動性。新的德育教育載體還使師生角色發生了調整，教師由主動者變為參與者，學生由被動者變為主動者，學生可以積極參與甚至主導教育的過程，德育工作者則以引導和協作創造的方式參與到教育過程中。

綜上所述，合理利用新媒體時代下的大學生德育教育載體，是提高高校德育工作者教育成效的有效途徑。只有牢牢把握時代的脈絡，緊跟變革的腳步，才能不斷提升高校德育教育工作的水平。

參考文獻：

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[3]張建穎.新媒體視域下大學生思想政治教育載體的創新[J].福州大學學報，2014

作者：戚昊辰 潘學敏 單位：北京化工大學生命科學與技術學院 華南理工大學