中學語文教學如何滲透德育文化范文

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中學生正處于身心快速發展的狀態，自身并未形成穩定的價值觀念，很容易受到外界因素的影響，很多中學生就因為家長、教師的疏忽走向錯誤道路。語文課堂教學中滲透德育文化，可以顯著提升語文教學質量。

一、結合語文教材，實現德育文化滲透

語文教材內容上存在很多與德育教育相關的內容，如為國家大義流血犧牲的英雄、鞠躬盡瘁的人民干部、堅持底線的普通人等，這些都是語文教材上的內容，也是很好的德育內容。教師要帶領學生感知與領悟這些內容，不知不覺間受到啟發與教育，實現潛移默化滲透德育內容的目的。中學語文教學時，教師要擅于挖掘相關的德育內容，對其進行全面分類并進行豐富，并主動和學生溝通，鼓勵學生大膽發言與自由表達，掌握學生想法后才能滲透德育教育，學生溝通時教師要加強學生引導，并合理利用問題引導學生思維，很自然的獲得相關內容。如中學語文教材上存在很多名人軼事的文章，他們的事跡都是中學生學習與模仿的對象。“留取丹心照汗青”的文天祥、“鞠躬盡瘁死而后已”的諸葛亮、“大庇天下寒士俱歡顏”的杜甫、“橫眉冷對千夫指”的魯迅等，這些不同人物身上彰顯出不同的氣質，也是對學生進行德育教育的良好素材。教師可以搜集與這些人物相關的軼事，在課堂上展現給學生，逐步滲透德育文化，顯著提升德育教育質量。

二、深入挖掘作品，切實開展德育教育

在中學語文教學過程中，教師的主要任務是引導學生去理解和感悟作品的內涵和其中所蘊含的思想與情感，如此不僅能幫助學生實現德育教育的相互融合，同時還能幫助高中生更好、更多的掌握語文知識，提高自己語文素養和底蘊。語文教師在對高中生引導時，要對作品的創作背景進行充分挖掘，在幫助學生理解作品的同時加強學生的情感感悟力，幫助學生豐富德育教育的內容和素材。例如在學習傳統文化內容時，引領學生感悟京劇美，同時又引導學生加強對祖國國粹藝術的認知感、認同感和自豪感。文章除了對梅蘭芳先生在京劇發展過程中做出的卓越貢獻和功勛進行介紹，同時對我國京劇發展史和梅蘭芳所塑造的一系列藝術形象進行了解，包括敢于反抗壓迫的漁家姑娘，勇于追求愛情自由，敢于和邪惡力量作斗爭的堅強女子、巾幗女英雄等等。包括在抗戰時期，梅蘭芳先生蓄須明志、誓不為日本人表演的壯舉，這些高尚品格和敢于抗爭的大無畏精神都應作為教師的拓展內容，在豐富語文課堂教學內容的同時，引導學生向其學習，樹立正確的人生價值觀。通過教師的引導和對背景資料的不斷深挖介紹，不僅完美實現德育教育和語文教學的有效融合，同時還幫助學生更好地理解語文作品。

三、拓展語文素材，提高德育教育力度

語文本身具有很強的包容性，很多素材和案例都能作為語文教學的學習內容，因此，教師在教學過程中需要打破局限，對課外各種素材進行充分挖掘，對各種教學方法進行不斷嘗試，如此，才能更加全面、立體地幫助學生拓寬知識面，獲得不同的德育指導和教學體驗。語文教學中德育作為基本內容，但實際教學時受到課時、教學任務等因素影響，使得縮減或取消德育滲透內容，影響到德育教學效果。教材上選擇的文章具有顯著教育意義，教師引導學生有感情朗誦，全方位理解文章內容。但實際德育教育滲透效果不理想，無法提升中學生綜合素養，阻礙教學改革與素質教育的落實。在教學過程中，教師可以利用當前剛發生的時事熱點來吸引學生注意力，并以此為基點對知識點進行深度挖掘，實現知識面的擴充，深化語文學科本身所具有的文化內涵，從而在內涵的推動下引出做人做事所要遵循的道德準則，進而對學生產生教育意義。此外，教師也可以利用周邊的人或者發生的事，將其講出來與學生一起分享，進而引發學生思考，特別是那些關于道德的，這些對于學生的道德指導有極其重要的指導意義，幫助學生形成正確的道德評判標準，對于學生道德思維也是一種培養和鍛煉，讓道德教育深刻滲透到學生的骨血里，而不是停留在表面。此外，德育教育應是學生與教師相互完成的一項教學任務，而不是只單靠教師的傳授與監督，更應該發揮學生的自覺，共同完成德育教育。指導學生的言行舉止；鼓勵學生選擇健康積極的語文項目；并對學生存在的不良行為進行糾正；及時糾正不健康的心理與思想，從而提高學生的思想道德素質。中學語文滲透德育教育內容，整個體系中教師作為主要一環，也是保證德育內容實施的關鍵所在。總之，中學語文教學是滲透德育文化，要綜合考慮多方面因素，要從思想上提高重視程度，并在日常行為中重視德育文化內容，及時查漏補缺，提升德育教育的質量，深化德育教育，豐富語文課堂教學內容，實現提升學生語文素養的目的。

參考文獻：

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作者：長曉燕 單位：積石山縣職業技術教育培訓中心