職校學(xué)生多元智能理論論文范文
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事實(shí)上，我在一開始提到的部分中等職業(yè)學(xué)校教師和家長也正是以這種過于單一的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)我們的學(xué)生和子女的，那就是表現(xiàn)為看學(xué)習(xí)成績、考試分?jǐn)?shù)，而這僅僅只有那些語言智能和數(shù)學(xué)邏輯能相對發(fā)達(dá)的學(xué)生才能有望實(shí)現(xiàn)的，這也就是說只有那些普通高中的學(xué)生有可能做到的。而我們絕大多數(shù)職校學(xué)生在除此兩種智能以外的其他幾種智能方面卻相當(dāng)發(fā)達(dá)，為普通高中學(xué)生所不如，關(guān)鍵是我們沒有去發(fā)現(xiàn)它、發(fā)展它。這種狀況也導(dǎo)致學(xué)生和子女的消極認(rèn)同或者是逆反心理。據(jù)說，在初中后期，特別是在初三的時(shí)候，這些所謂的“差生”有的就是被某些老師特意安排在教室的后面，戲稱“后三排”，完全就是一種歧視和放棄。這樣的學(xué)生到職校以后，如果還是得不到重視和尊重，他們會更加自卑和無望。雖然一些職校學(xué)生，他們內(nèi)在心理上很自卑，但外在行為上卻往往會表現(xiàn)得很自負(fù)，表現(xiàn)得傲慢、粗野、驕橫。挫折理論認(rèn)為，人在受到挫折以后，就會出現(xiàn)攻擊性行為和逆反心理。他們通過這種方式以求得解脫或心理上的平衡與補(bǔ)償。其實(shí)當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，雖然表面上表現(xiàn)得滿不在乎的樣子，但在心理上經(jīng)常也會忐忑不安。
我們試想一下，這些學(xué)生、這些孩子是不是很可憐，造成這種狀況的根本原因是什么？根本原因不在學(xué)生、不在子女，而是在我們教師、在我們家長，就在于我們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有問題，不是嗎？蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類無限多樣化花園里最脆弱最嬌嫩的鮮花。”所以，為了充分體現(xiàn)以人為本、因材施教的教育教學(xué)思想，我在教師會、班主任會、學(xué)生會、家長會上都積極宣講多元智能理論，引導(dǎo)教師正確評價(jià)學(xué)生、家長正確評價(jià)子女、學(xué)生正確評價(jià)自己。形成正確的職業(yè)學(xué)校學(xué)生觀、子女觀，那就是我們的學(xué)生、我們的子女、我們學(xué)生自己與普遍高中的學(xué)生是平等的，是一樣的，要說有差異，那只是智能結(jié)構(gòu)可能不一樣，但這沒有高低優(yōu)劣之分，都能在不同的方向或領(lǐng)域成人、成才、成功。我們應(yīng)該充分尊重任意一種智能，按照每個(gè)學(xué)生所具有的不同智能結(jié)構(gòu)提供發(fā)展、成長的條件和機(jī)會。因此，針對職校學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我非常注重引導(dǎo)教師、班主任和家長加強(qiáng)對學(xué)生或子女的自信心教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、法制觀念教育、心理健康教育等。所以，在教育方面，我們職業(yè)學(xué)校更需要賞識教育，賞識教育也是以多元智能理論為重要支撐的。
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：每個(gè)人的內(nèi)心世界有一種根深蒂固的要求，他們總是期望自己獲得成功，期望感受到自己的智慧的力量，獲得贊美，贏得尊重，體驗(yàn)成功的快樂。這種賞識教育相信每個(gè)人都有潛能，幫助每一個(gè)學(xué)生去做一個(gè)成功的人。有位心理學(xué)家也說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被賞識”。無論是什么人，都希望得到別人的肯定。我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生這種希望更強(qiáng)烈，因?yàn)樗麄円郧耙恢北蝗藗兡暎恢鄙钤凇暗仄骄€”以下。
在教學(xué)方面，推進(jìn)課程改革，打造有效課堂，也顯得尤為重要。向課堂要質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)和要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們在快樂中自覺、自主、自愿地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)并享受學(xué)習(xí)的樂趣。要大力倡導(dǎo)技能教學(xué)，特別注重理實(shí)一體化教學(xué)，充分發(fā)揮職校學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)優(yōu)勢。以往的經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)也足以證明，我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生照樣很有出息、很能干。許多學(xué)生在我們的教育引導(dǎo)下，自信自強(qiáng)，奮發(fā)有為。比如機(jī)械專業(yè)的學(xué)生能加工出精密的工件，電子專業(yè)的學(xué)生能焊接好電路，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能熟練地操作各種實(shí)用軟件，社會文化藝術(shù)專業(yè)學(xué)生舞跳得好、歌唱得好，建筑專業(yè)的學(xué)生能扎好鋼筋畫好圖紙，等等。近年來我校已有幾名學(xué)生在江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽網(wǎng)絡(luò)布線、計(jì)算機(jī)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目比賽中，獲得金獎(jiǎng)，被保送本科高校深造。近兩年有三名學(xué)生在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)制作的待機(jī)零功耗電源插座、智能充電器和路燈時(shí)控儀，在江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽中，分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)，成績非常優(yōu)秀。我們每年都有數(shù)十名學(xué)生獲得省、市“三創(chuàng)”優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部表彰，許多優(yōu)秀畢業(yè)生都已成為社會企業(yè)的生產(chǎn)骨干，有的逐步成長為企業(yè)的高管。如，我校2008屆機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生郭凱，曾任揚(yáng)州海信公司中層管理人員，去年回家鄉(xiāng)寶應(yīng)發(fā)展，現(xiàn)成為凱菱家電公司高管之一；我校2010屆會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生劉維飛，成為省中行系統(tǒng)青年崗位能手，總行級五星柜員，信合杯銀行系統(tǒng)業(yè)務(wù)大賽綜合第一名，寶應(yīng)中行蘇中支行行長；2011屆電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生招煒，在校時(shí)成為校園“創(chuàng)業(yè)之星”、“十佳學(xué)生”，2009年在校期間成立了浩藍(lán)期貨投資項(xiàng)目，從事期貨、股票的投資，由10萬元起家，至目前已有近百萬資產(chǎn)，曾接受江蘇教育電視臺采訪，并作為《江蘇創(chuàng)業(yè)》期刊封面人物。
以上事實(shí)說明，只要我們每一位職校教師、每一位家長都能運(yùn)用多元智能理論來評價(jià)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，形成正確的學(xué)生觀，樹立他們的自信，教給他們一技之長，我們的教育教學(xué)工作就會有效和高效。當(dāng)然，我們也深知，教師也好、家長也好，這種學(xué)生評價(jià)觀念的改變也并非易事，因?yàn)樗€跟幾千年以來“勞心者治人，勞力者治于人”的傳統(tǒng)思想有關(guān)，還跟我國不很完善的高考人才選拔制度有關(guān)。可喜的是，目前，我國正在進(jìn)行高考制度改革，推行新的高考方案；我校正大力推行賞識教育，改革課堂教學(xué)，這些舉措完全合乎多元智能理論的要求，我們也完全相信本著這樣的宗旨和途徑，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將會越來越快樂，職業(yè)學(xué)校的教師將會越來越幸福，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)水平也一定會日臻提升。
作者：姜華東單位：江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校教師
