音樂教育促進多元智能理論發展范文

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一、音樂教育環境對多元智能發展的作用

（一）對語言智能的作用人們通常把音樂看作是一種特殊的語言，因為它最善于充分表達人的內心情感，甚至能表達日常語言所無法表達的東西。而且，作為一種特殊的語言，音樂沒有明確的語義，具有“不可翻譯性”的特點，一個能聽懂音樂語言的人必然會具有較強的語言理解能力。因此，音樂教育對語言智能的培養是能夠起到獨特作用的。

（二）對空間智能的豐富音樂藝術的主要特征之一即是形象性。音樂所具備的主要元素：旋律、節奏、和聲等，均可一一對應聲態、形態、情態等。在本世紀初，已經有不少藝術家嘗試將音樂藝術和空間藝術結合起來。在日常生活中，當人們沉浸在美妙的音樂之中時，腦海常常浮現出作者所要表達的各種情景和意境，這就是空間智能在產生作用。正所謂，建筑是凝固的音樂，音樂和建筑之間有著很多相通之處。不僅如此，作為時間的藝術，音樂在促進人們空間想象力和創造力方面發揮著很大的作用。

（三）肢體——運動智能的豐富在日常的音樂教育中，我們要求在音樂表演中，身體動作必須與音樂的變化保持一致，表演者要通過身體語言在傳達音樂所蘊含的意義。在兒童音樂教育中，身體的律動即是在音樂伴奏下的一種運動。演奏好一首曲目，需要眼睛、耳朵、雙手、大腦相互協調和配合，這不但強化了學生的音樂智能，而且提高了學生手指的靈活度、大腦的記憶力，手指越靈活越嫻熟，說明記憶越深刻，身體智能相應地也就越發達。

二、音樂教育環境促進多元智能發展的具體實踐

（一）音樂智能與語言智能相結合多元智能理論認為，語言也可以作為學習音樂的輔助語言之一。例如：在進行口琴教學時，學生不容易找準口琴的音孔，為了克服吹奏口琴的困難，筆者鼓勵學生充分運用語言智能，自編兒歌：“左邊低音右邊高，左數九格duo吹好，duo、mi、sol用勁吹，re、fa、la、xi往里吸?！蓖ㄟ^語言智能的幫助，學生很快掌握了吹奏口琴的技巧。節奏是音樂的基礎，語言本身具有的節奏美、韻律美與音樂相通。運用語言輔助節奏訓練，不僅會讓節奏訓練饒有趣味，還能使學生更容易掌握難點?？梢?，運用語言幫助節奏訓練，可以巧妙地解決節奏教學的難點，促進學生音樂智能發展，同時也促進了語言智能的開發。

（二）音樂智能與視覺空間智能相結合“音樂是流動的畫面，繪畫是無聲的音樂?！币魳放c美術同屬藝術范疇。音樂是時間的藝術、聽覺的藝術，繪畫是空間的藝術、視覺的藝術、兩者是相通的。根據多元智能理論，在音樂教學中可以利用美術的形象性、直觀性來幫助學生理解音樂。例如，可以運用色彩來幫助學生認識、理解漸強、減弱。從淺紅慢慢到深紅表示漸強，從深紅慢慢到淺紅表示減弱。通過這樣的一些途徑，孩子感受音樂的渠道更加多元化，音樂不僅有聲音，還有色彩，不僅可以聽，還可以看。視覺空間智能的參與，可以幫助孩子更形象地理解音樂。

（三）音樂智能與肢體運動智能相結合音樂與舞蹈，如同孿生姐妹一般，兩者之間緊密地聯系在一起。傳統的音樂教育對孩子限制較多，因此教育出來的孩子往往中規中矩。對于孩子而言，這種音樂教育是不科學的。音樂教育應是充滿靈性和動感的，筆者觀察到孩子們在認真地聆聽音樂之時，總是情不自禁地擺弄自己的小手小腳。筆者認為應該充分地解放孩子們的身體，讓他們的音樂智能和肢體智能充分地結合起來，達到身心的和諧發展。正因為如此，筆者常常鼓勵學生充分地享受音樂，用大膽的動作來表達出自身對于音樂的真實感受。在欣賞《動物狂歡節》時，可愛的孩子們經常用各種動作來摹擬小動物的形態，表達內心的喜悅。孩子們還會用動作來記憶音樂中的節奏。音樂課不僅應該培養學生的音樂智能，同時可以加強學生的肢體運動智能。

三、結語

為了適應未來教育的快速發展，筆者認為應該將學習策略和多元智能發展有效地結合起來，并利用音樂教育環境有效地促進多元智能的發展。

作者：劉建君 黃文華 單位：贛南師范學院