多元智能理論的音樂教學(xué)創(chuàng)新范文

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【摘要】

多元智能理論從提出以來經(jīng)過長期的發(fā)展和完善，已經(jīng)成為當(dāng)前教育界的重要理論研究成果之一，同時(shí)也是對各國教育體制改建和優(yōu)化產(chǎn)生重大影響的教育理念。本文將在簡單分析多元智能理論的基礎(chǔ)上對我國音樂教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新進(jìn)行整理和闡釋，并在問題導(dǎo)向意識下進(jìn)行進(jìn)一步的方法論的思考。

【關(guān)鍵詞】

多元智能理論；音樂教學(xué)；發(fā)展軌跡；改進(jìn)與創(chuàng)新

多元智能理論是西方教育學(xué)和心理學(xué)的重要研究成果，是二十世紀(jì)西方最為重要的關(guān)于人類智能結(jié)構(gòu)的研究成果之一。多元智能理論的創(chuàng)始人是加德納教授，他對人的智能和潛能進(jìn)行了精細(xì)的區(qū)分，并對不同種類的智能的培養(yǎng)和提升進(jìn)行了針對性的研究。這一研究成果迅疾成為教育界改善自身教學(xué)活動(dòng)，提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要理論基礎(chǔ)。

一、多元智能理論簡析

多元智能理論對于教育教學(xué)工作的最大貢獻(xiàn)就是提供了一種認(rèn)識學(xué)生成長的新角度，這一角度涉及到學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)、學(xué)生智能提升的不同階段特征以及對于某一種特定種類的智能的鍛煉和提升工作等教育教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。

1、簡析多元智能理論的基本內(nèi)容多元智能理論的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)是對人的智能的內(nèi)容以及運(yùn)行和發(fā)展方式的研究。它提出了人的智能能夠分為八種，其中音樂智能是占主導(dǎo)作用的一種。此外，它認(rèn)為雖然這八種智能各不相同，但是確因?yàn)榇竽X神經(jīng)及皮層細(xì)胞組織間的固有聯(lián)系而相互關(guān)聯(lián)。因此，人的八種智能的發(fā)展既相互聯(lián)系，對于主體的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升起到重要的影響作用，同時(shí)也保持著一定的發(fā)展的自主性和獨(dú)立性，而這種獨(dú)立和自主額外在顯性表現(xiàn)就是特定個(gè)體可能在某一個(gè)領(lǐng)域或者某一個(gè)階段表現(xiàn)出某一種或者某幾種智能的高水平的發(fā)展，而在其他幾類智能的發(fā)展上則相對緩慢或者水平較低。

2、多元智能理論對于我國音樂教學(xué)的啟示我國音樂教學(xué)活動(dòng)起步較晚，且長期受到應(yīng)試教育的影響，一直處于一種較低的發(fā)展階段。一方面，人的智能十分多元，而音樂智能作為其中的重要組成部分，其發(fā)展水平直接影響到人的綜合智能的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提升。另一方面，人的多元智能理論決定了人的各項(xiàng)智能發(fā)展水平不可能同步，因此各項(xiàng)智能，尤其是音樂智能的培養(yǎng)工作必須堅(jiān)持長期性和區(qū)分性的基本研究思維。此外，多元智能理論揭示出的人的智能發(fā)展規(guī)律能夠?qū)ξ覈魳方虒W(xué)的方式和方法進(jìn)行十分有益的指導(dǎo)和啟示。

二、多元智能理論發(fā)展影響下的我國音樂教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和優(yōu)化

隨著多元智能理論對于人的智能發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識不斷加深，其對于我國音樂教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和優(yōu)化就會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)有力的促進(jìn)和優(yōu)化作用。這種促進(jìn)和優(yōu)化作用主要體現(xiàn)在對教學(xué)觀念的修正、教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化以及教學(xué)評價(jià)體系的完善等三個(gè)方面。

1、音樂教學(xué)活動(dòng)不斷被重視毋庸諱言的是，音樂教學(xué)在我國傳統(tǒng)教學(xué)體系設(shè)計(jì)中一直處于弱勢地位。而隨著對人的，尤其是青少年的智力結(jié)構(gòu)的不斷分析，音樂智能的發(fā)現(xiàn)成為音樂教學(xué)被不斷重視的內(nèi)在核心推動(dòng)力量。尤其是素質(zhì)教育改革的不斷深化，在這一新的教育教學(xué)理念的引導(dǎo)下，音樂教學(xué)活動(dòng)的重要性不斷被挖掘和正視。

2、音樂教學(xué)活動(dòng)的體系性和長久性特征被認(rèn)識由于人的音樂智能是其多元智能結(jié)構(gòu)中的重要一環(huán)，所以音樂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)就必須走出“專注于人的音樂智能培養(yǎng)”這一狹小目標(biāo)和淺顯視野，而是從人的多元智能結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容出發(fā)，建立教學(xué)工作的體系性，實(shí)現(xiàn)以人的音樂智能提升為推手，進(jìn)而提升人的綜合智能的新的教學(xué)目標(biāo)。此外，人的智能的發(fā)展和完善在聯(lián)系性之外還有獨(dú)立性和自主性，所以為實(shí)現(xiàn)對音樂智能發(fā)展較為緩慢的學(xué)生的培養(yǎng)和提升，必須要注重音樂教學(xué)活動(dòng)的長期性和持久性。

3、音樂教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)體系逐漸合理和完善多元智能理論解釋了人的智能的組成結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行了精細(xì)的劃分和區(qū)別。在此精確的劃分的基礎(chǔ)上，關(guān)于人的智能的評價(jià)方式和評價(jià)體系也發(fā)生了針對性的變化。從音樂教學(xué)互動(dòng)的評價(jià)體系來看，由于人的音樂智能的發(fā)展是階段性、長期性也是易變性的，因此相應(yīng)地評價(jià)體系就必須得到改變和優(yōu)化，至少在評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)等方面需要進(jìn)行針對性的變革，比如將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)際所取得的成績區(qū)別對待，摒棄了過去的以分?jǐn)?shù)論英雄的錯(cuò)誤觀念。

三、多元智能理論下對我國音樂教學(xué)改進(jìn)的進(jìn)一步思考

多元智能理論的不斷發(fā)展與我國素質(zhì)教育改革的不斷深化成為我國音樂教學(xué)活動(dòng)不斷改進(jìn)和優(yōu)化的重要背景。而多元智能理論作為一種基礎(chǔ)性的、科學(xué)的、專業(yè)的教育教學(xué)理論，其對于我國音樂教學(xué)活動(dòng)有著更深的啟示和思考。一是我國音樂教學(xué)活動(dòng)必須堅(jiān)持對學(xué)生的區(qū)別式教學(xué)原則。音樂教學(xué)活動(dòng)致力于對學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升，尤其是音樂鑒賞能力的提升，而一教學(xué)工作是需要結(jié)合學(xué)生的基本素質(zhì)和先天音樂潛能進(jìn)行的，這就導(dǎo)致了區(qū)別教學(xué)原則在音樂教學(xué)中的重要性。因?yàn)閷τ谝魳分悄軄碚f，這種差別性的客觀存在使得我國音樂教學(xué)活動(dòng)必須堅(jiān)持對學(xué)生的區(qū)別式教學(xué)原則不動(dòng)搖。二是我國音樂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)持續(xù)完善評價(jià)方式和體系。為實(shí)現(xiàn)對不同種類智能的準(zhǔn)確評價(jià)，尤其是對于音樂智能的評價(jià)應(yīng)不同于對學(xué)生語言智能的評價(jià)。所以，將學(xué)生音樂素質(zhì)、音樂才能以及內(nèi)在的音樂素養(yǎng)升華為具體的評級指標(biāo)體系十分關(guān)鍵。此外，音樂智能的評價(jià)工作還應(yīng)該堅(jiān)持體系性，將其與對學(xué)生的其他學(xué)科能力的檢測和評價(jià)相結(jié)合，畢竟人的各項(xiàng)智能之間是存在發(fā)展的相關(guān)性的。三是我國音樂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)擔(dān)起職責(zé)，堅(jiān)持多元種類智能的培養(yǎng)。既然人的智能多種多樣，那么音樂教學(xué)活動(dòng)就不能僅僅是著眼于對學(xué)生音樂智能的提升，還應(yīng)注重通過音樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生邏輯能力、空間想象能力和語言運(yùn)用能力等其他種類智能的培養(yǎng)和提升，這也是我國教育體制中各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的職責(zé)和使命。

四、結(jié)語

多元智能理論雖然對人的智能種類進(jìn)行了全面的劃分和細(xì)致的區(qū)別，但這并不意味著對于各項(xiàng)智能的培養(yǎng)工作和教學(xué)活動(dòng)是獨(dú)立的。所以，我國音樂教學(xué)在重要性不但提升，對學(xué)生音樂素養(yǎng)更加重視的同時(shí)也要注重對學(xué)生綜合智能水平的培養(yǎng)和提升。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：于暢 單位： 江西師范大學(xué)音樂學(xué)院