多元智能理論與英語電影教學探討范文

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【摘要】英語電影作為高校教學輔助工具有很大的語言文化優勢，但現階段英語電影教學現狀不甚樂觀，智能多元化教學理論應用于中國大學英語電影教學課堂將有利于提高課堂有效性，本文從課程設計與實踐角度，結合大學英語課堂實際操作探討在多元智能理論指導之下視聽說教學模式的改革和優化，希望能夠提高大學英語電影視聽說教學的有效性，發展多元智能，進而提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】多元智能；英文電影；大學英語；視聽

說教學電影教學起源于英國，在國外有很長時間的應用歷史，電影教學所表現出的聽覺和視覺刺激是傳統教學模式難以實現的，它提供了一種充滿想象的討論和溝通的情境，使得不同英語水平的學生都能夠被情節吸引了解影片中的情節，此外電影教學提供了形象的語言資料，展示出背景時代和地域的文化特征，使教學達到事半功倍的效果。

一、多元智能理論基礎

所謂多元智能理論就是將人的智力進行了重新的認知。加德納不贊同傳統的智力定義，認為其內容過于狹隘，他將人的智能劃分為語文、邏輯、空間、肢體、音樂、人際、內省、探索這8個方面。多元智能理論認為，學生的學習智能存在差異，有強項智能和弱項智能之分，這些智能上的差異成為影響學習進度和效果的部分因素，教學活動的關鍵之處在于如何激發和引導學生的潛在智能。20世紀90年代以來，大學英語視聽說教學模式興起，但是在多年的教學實踐中仍顯示出不同程度的問題，多元智能理論重視英語學習過程，以學生為課程設計的中心，強調要通過豐富的教學活動來培養學生的多種能力，在這種理論思想的指引之下，充分考慮學生的個體特征，將英語原版電影引入大學英語視聽說課堂，營造個性化多元化的學習環境，達到提高學生綜合素質的目的。

二、英語電影教學現狀分析

1.英語電影的教學地位較低。隨著多年的單元智能教學實踐，很多英語教師能夠主動將英語電影引入課堂，但是目前中國英語教學中英語電影仍然作為課堂教學的輔助材料甚至學生放松的手段，處在教學活動的邊緣地位，教師在課堂上給學生播放英語電影片段或是給學生推薦優秀電影片段，但是很少有學校或教師將英語電影教學納入英語日常教學計劃，很少進行英語電影教學內容和模式的討論研究。這樣一來，使得英語電影教學的優勢沒能在教學中得到顯示，英語電影的教學效果不理想。

2.應用于課堂的電影質量較低。英語電影藝術長河中的優秀電影不勝枚舉，但是并不是任何一部優秀的電影都可以應用于教學活動，要想選出語言表達清晰的適合教學的英語電影需要進行大量的觀看和對比，這一構成勢必會消耗教師大量的時間和經歷，所以很多教師選擇在課堂上播放經典的老電影，或是根據個人的喜好選擇電影，雖然這些電影的語言和文化內涵方面不會存在問題，但是不一定符合大學生的審美選擇，不能激起學生的觀看興趣。此外，英語電影的教學方式單一，多年來一直采用寫影評、觀后感這樣的教學模式，缺乏對于語言文化和交際的訓練。

三、多元智能理論與英語電影教學結合實踐

1.影片選取標準。將英語原版電影應用到視聽說教學中的目的在于培養學生的綜合應用能力，英語教學中最受人關注的是語言智能，語言智能應當作為影片選擇的首要標準。同時要考慮學生的需求，選擇適合大學生口味的影片，如與學校生活相關的《春風化雨》《歷史系男孩》等，輕松愉悅的浪漫愛情電影《羅馬假日》《上城女孩》等，啟迪心靈、震撼人心、發人深省的經典名片《阿甘正傳》《肖申克的救贖》《七宗罪》等。學生在觀看電影的過程中開發和應用語言智能，加強學生的語言應用能力，同時對于語言智能不是很活躍的同學，可以通過觀看英文電影提升其肢體表達、文字理解智能。教師在多元智能理論指導下，根據學生的智能現狀和提升需求，精心選擇影片，將電影引入課堂設計中，因材施教開發學生多元智能，提升其英語及文化綜合素質。

2.重視視覺空間智能。在現代教學模式中，幻燈片、多媒體、電影等輔助工具在很大程度上取代了板書授課，利用視頻資源展示課文內容能夠使教學更加直觀可感，能夠生動的展示課文內容。例如視聽說教材第四冊第二單元CharlieChaplin中，若是將卓別林的無上電影片段(如：TheTramp、TheGoldRush、ThePawnbroker)在課堂上播放，能夠幫助學生加深對課文的理解和記憶，如文中對卓別林形象的描述：“…acharacterwhorevoltedagainstauthority，usinghiswickedlittlecanetotripitup，oraimingtheheelofhisbootforawell-placedkickatitsbroadrear”、“…sporttinymoustaches，hugepantsortailcoats”。學生能夠在電影片段中直接將上述文字與卓別林的動作“用頑皮的小拐杖使絆子或將靴后跟對準權勢者寬大臀部狠踢一腳”，以及“蓄著小胡子，穿著肥褲子或燕尾服”的形象相對應，形象的感知課文中繁復的形象和動作描寫。視覺空間智能的應用是將簡單枯燥的文字或圖形轉化為立體三維形象的過程，電影視頻能夠幫助學生樹立視覺空間意識，在文字和畫面的對比中訓練空間想象力，開發視覺空間智能。

參考文獻：

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作者：惠菲菲