法學教育中的法律思維培養(yǎng)優(yōu)化路徑范文

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【摘要】法律思維是法學的重要內(nèi)容，同時也是法學教育中學生學習的重點。所以在法學教育中，應重視培養(yǎng)學生的法律思維，提升學生法律思維素質，為學生走向社會奠定堅實基礎。本文主要探討了法學教育中法律思維的培養(yǎng)困境與優(yōu)化路徑，希望能夠為相關工作者提供借鑒。

【關鍵詞】法學教育;法律思維;培養(yǎng)困境;優(yōu)化路徑

建設社會主義法治國家、實現(xiàn)中國法制現(xiàn)代化是我國社會發(fā)展的重要目標。因此培養(yǎng)優(yōu)秀的法學專業(yè)人才，對推進我國社會法制現(xiàn)代化進程以及建設社會主義法治國家具有重要意義。近年來，我國各高校不斷擴招，法學專業(yè)的學生不斷增多，為法治現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)了一批又一批的法學人才，為社會主義法治國家的建設作出了重要貢獻。然后從現(xiàn)代階段我國法學教育現(xiàn)狀來看，對法學思維培養(yǎng)不夠，學生缺少敏銳的法律思維能力，不利于學生個人成長，對中國法治現(xiàn)代化進程也產(chǎn)生了一定阻礙。對此應提出相應的措施，不斷提高法學教育水平，培養(yǎng)更多具有法律思維能力合格的法學人才。

一、法學教育中法律思維的培養(yǎng)困境

思維決定行為，法治有與之相應的思維方式，才會在思考問題時，主動的遵循法治理念，并產(chǎn)生相應的法治行為方式。所以法律思維是法治建設的核心，在法學教育過程中，必須重視學生法學思維的培養(yǎng)，提高學生思維運用能力，提升學生法學素養(yǎng)。但是實際法學教育過程中，卻忽略了法學思維的培養(yǎng)，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.法學教育目的偏離。法學教育目的直接影響法學教育效果。法學教育不僅要豐富學生法律知識，同時學生還應具備法律思維，能夠運用法律思維思考問題、推理問題。培養(yǎng)學生的法律思維，實質上是促進學生法律知識的內(nèi)化，只有學生具備“法律頭腦”，才能產(chǎn)生相關法治的實踐行為。所以培養(yǎng)學生的法律思維方式，比豐富學生法律知識更加重要。因此缺少法律思維，就不會將人頭腦中的法學知識輸出，不能轉化為推動法治發(fā)展的力量。所以應將培養(yǎng)學生法律思維方式作為法學教育的終極目標，將其作為法學教育的核心任務。但是目前我國法學教育過于注重對學生法學知識的傳授，不重視對學生法律思維以及法律實踐能力的培養(yǎng)，這對學生走向社會的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

2.法學教育方法單一。法學教育方法影響學生學習的積極性，進而影響法學教育的效果。隨著我國教育教學的發(fā)展，法學教育方法有所改善，但是仍然有部分教師采用傳統(tǒng)填鴨式教學方式，課堂教學主要以教師講解為主，學生學習較為被動，而法學知識中的概念、原理以及法律條文都是枯燥的文字，所以造成課堂教學氛圍過于沉悶，學生缺少學習興趣，學習效果不理想。這種傳統(tǒng)教學模式注重法律理論的傳授，在一定程度上，可以豐富學生的理論知識，加強法學理論知識的系統(tǒng)性以及完整性。其主要弊端忽視了學生法律思維的培養(yǎng)，不重視法學知識運用能力。目前在法學教育中，案例教學法應用的較為廣泛，案例教學法實際上就是培養(yǎng)學生運用法律知識以及法律思維解決實踐問題的能力。然而，一些教師將案例作為解釋和印證學習的理論或法律條件，沒有充分發(fā)揮案例教學法在法律教育中的作用。

3.教育實習的形式化。法學具有較強的實踐性，所以在法學教育過程中，也比較重視法學實踐，學校經(jīng)常組織學生進行教育實習，其主要方式是學校與當?shù)氐穆蓭熓聞账⒎ㄔ?、檢察院合作，學生完成課程學習后，學生會到這些地方進行實習，但是這種教育實習方式?jīng)]有獲得實效。這主要是因為一方面部分學生選擇考研，會將主要精力放在考研的相關事務上，一部分學生選擇參加工作，會將主要精力放在找工作上。所以學生對待學校安排的教育實習往往是應付了事，使得教育實習形式化。而對于接收實習生的法院、檢察院或者律師事務所，更不會將重要的法律事務交給實習生，所以一般學生去實習，主要是見習或者打雜。而法律思維的培養(yǎng)是在不斷的實踐中訓練形成的，如果脫離于法律實踐，學生就無法形成法律思維。所以如此形式化的教育實習無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生法律思維的這一目標。

二、法學教育中法律思維的培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

1.明確法學教育目標。法律是國家強制力的重要武器，如果出現(xiàn)錯誤的法律思維，會嚴重危害個人利益、集體利益以及社會利益。所以與其它學科相比，對法學這一學科的邏輯性和嚴謹性提出了更高的要求。所以在法學教育下，不能將知識灌輸作為法律教育的主要目標，而重視法律思維的培養(yǎng)，并將其納入到法學教育核心任務中，應將法律思維融入到具體的法學教育中，將培養(yǎng)學生法律思維作為最終的目標，使得學生能夠形成正確的法律思維，提高學生的法律思維的運用能力。法律思維的培養(yǎng)關鍵在于學生對法學這一學科的價值認同，只要具有統(tǒng)一的價值追求，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性與主動性，即使學習都是文字的法律條文，也不會感到枯燥，從而獲得良好的學習效果。

2.合理運用案例教學法。作為高素質的法律人才要有豐富的法律知識以及較高的解決問題的實踐能力。所以在培養(yǎng)學生法律思維時，應以法律知識為基礎，既要不斷豐富學生的法律思維，同時還要加強學生對法律思維能力的培養(yǎng)。這就要求應改善傳統(tǒng)的法學教育方法，應正確合理的運用案例教學法，應將培養(yǎng)學生法律思維作為核心理念。因此在具體法學教育過程中，教師應結合法學教育內(nèi)容，基于提高學生法律思維能力，科學、合理的設計案例，組織學生以小組合作的方式對案例進行分析探討，教師應明確學生討論規(guī)則，學生在分析案例時，應充分發(fā)揮學生的引導作用，應適時的參與到學生的交流討論中，適當?shù)臑閷W生提供思路，指導學生運用法律思維以及法律知識來解決問題。教師在指導學生時，應避免表露自己的觀點，否則對學生的思維會產(chǎn)生束縛。學生交流討論之后，小組選擇一名學生作為代表，闡述自己的觀點，學生闡述時，教師應觀察學生邏輯思維是否嚴謹、敘述是否準確，加強對學生邏輯思維能力培養(yǎng)。

3.開展法律實踐活動。在法學教育過程中，培養(yǎng)學生的法律思維，離不開實踐活動，所以法學教育中，不能僅限于課堂教學，還應加強法律實踐活動的開展，使得學生在實踐活動中增長法律知識，形成正確的法律思維，加強學生的實踐能力。所以教師可以建立模擬法庭，并還原典型的案例，讓學生在法庭中演繹被告、原告、律師、檢察官、公訴人、公安局偵查人員等等，開展法庭辯論、最后申述、法庭調(diào)解等環(huán)節(jié)，在這些實踐環(huán)節(jié)中，能夠實現(xiàn)理論知識的運用，并在反復訓練過程中得到強化。另外教師還應組織參與法律援助等實踐活動，在這些實踐活動，增長知識與見識，促進學生法律思維的提升?？傊?，培養(yǎng)學生的法律思維是法學教育的重要目標。所以在法學教育過程中，教師應明確以培養(yǎng)學生法律思維的教學目標，并改善傳統(tǒng)的教學方式，加強案例教學法在法學教育中的運用，開展多樣化的實踐活動，引導學生在實踐活動中，不斷加強對法律知識的運用，提高學生的法律思維能力以及解決問題的能力，使得法律思維成為一種思維習慣，不斷增強學生的法律素養(yǎng)，從而成為一個合格的法律人才，為社會法治建設作出更多的貢獻。

參考文獻：

[1]簡東.新媒體環(huán)境下大學生法治信仰和法治教育的現(xiàn)狀分析[J].視聽.2015(03)

作者：張云山 單位：國防大學政治學院西安校區(qū)研究生6隊