感恩教育中學校、家庭和社會的統一性范文
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一、學生感恩教育落不到實處的原因分析
（一）感恩教育形式化嚴重目前，感恩教育主要是通過學校開展感恩主題活動進行，比如，“為父母洗一次腳”的感恩表達活動，“我的父母”的感恩演講，“給媽媽的一封信”的書面感恩表達等感恩活動，其主題宣揚的是“孝順”，活動過于形式化和程序化，學生一般在教師的教導下按照既定要求執行，整個活動雖然場景感人，父母也深受感動，然而學生未必能感同身受，其中也不排除學生只是為了完成任務而走形式的嫌疑。感恩活動變得名存實亡，學生在事后依然我行我素，毫無感恩情感可言。同時，感恩不僅是對父母的孝順，也包括對老師辛勤教導的感恩，對社會愛心人士無私奉獻的感恩，對國家及社會的保護和培養的感恩，對生活的感恩，對文化的感恩。學校應教導學生樹立大的感恩思維，而不是局限于某一點的感恩形式，這樣容易誤導對于感恩的真實理解。
（二）負面消極影響因素感恩教育是情感的培養，道德素質的教育，是對學生內心的啟發，感恩教育需要有一個良好的教育環境。在家庭中，某些父母或是忙于工作無暇顧及孩子心理感受，或是疏于對孩子管理和關心，對孩子不聞不問，更有甚者不尊敬老人，未善待父母，工作懈怠思想懶惰，這些負面的行為在潛移默化中影響著孩子的健康成長。學生也在長期的負面環境中不懂感恩，不知報答。在學校里個別教師脾氣暴躁，責罰現象嚴重，人民教師形象蕩然無存，極大地影響了學生感恩思想的培養。社會上一些人唯財逐利，社會風氣渾濁，某些消極思想和負面事件嚴重污染學生的內心，感恩變得無從說起。
（三）社會感恩宣傳背離實際，違背教育主旨感恩教育是人的思想教育，是對人靈魂的深沉教育，感恩教育必須從實際出發而不能夸大其詞，變成教育泡沫。如今感恩教育已成為社會的熱門話題，學校大力開展感恩活動，社會加大感恩宣傳力度，感恩教育一時無處不在。然而，某些媒體或個別組織借助感恩主題進行商業活動宣傳，以親情宣傳、感恩教育為幌子進行牟利活動。更有一些企業故意夸大感恩，把感恩包裝成無所不能的公式，嚴重偏離了感恩教育的主旨，違背了感恩教育的初衷，危及感恩教育工作的開展。
二、如何在學校、家庭及社會中加強對學生的感恩教育
（一）發揮學校、家庭和社會在感恩教育中的互補性作用有老師戲稱，學校教育是五小于二，意思就是學校五天的教育不如家里兩天的家教。老師辛辛苦苦五天的教育，比不上雙休日兩天。比如，老師對學生進行感恩教育，讓學生為爺爺奶奶、爸爸媽媽洗一次手和腳，從爺爺奶奶、爸爸媽媽粗糙的手和腳中感受他們的辛苦。而爺爺奶奶、爸爸媽媽卻因疼愛孩子不讓其做這樣的事，造成學生無法參與感恩實踐活動，無法體會感恩，老師給學生布置在家里要幫家長干家務的“作業”，爸爸媽媽卻以學習為主，干家務耽誤學習為由，阻止孩子。還有學校宣傳的一些正能量，因某些家長的惡習和素質的問題，不僅未起到教育的作用反而影響孩子。再加上社會上對學校、老師的不良言論，嚴重影響了老師的社會形象和教育教學工作積極性。所以說，學校、家庭和社會的感恩教育要有互補性，只有三者互補，才能發揮三者在感恩教育中的能量，才能讓感恩教育落到實處。
（二）發揮學校感恩教育的支撐平臺作用學校里的感恩教育大多是老師從教材文本當中“挖”掘出來的。語文教材中感恩的素材較多，有感恩父母的養育之恩的，有感恩先生的培育之恩的，有感恩我們幸福生活來之不易的……學生受到的感恩教育只是老師的語言文字的說教，沒有實踐，缺乏可持續性。這就需要家庭和社會對學校感恩教育進行支撐，使學校的感恩教育具有永久的活力，這樣學校感恩教育就有了可持續性。沒有家庭感恩教育和社會感恩教育的支撐，學校感恩教育只能是紙上談兵，空中樓閣。現在獨生子女較多，孩子在家里享受各種資源，對孩子的愛偏離了軌道。家里的一切都是圍繞孩子，滿足孩子的一切需求。久而久之，養成了孩子霸道的性格，稍不如意，又哭又鬧，有的小小年紀離家出走，以死相逼。蘭州女孩楊麗娟15歲就不上學，為了和港星劉德華合影，苦苦追星12年，父親為滿足女兒的心愿，傾家蕩產為其購買劉德華演唱會的門票，但2009年3月女孩卻跳海自殺。2011年4月1日，日本留學生汪佳晶因為向母親要錢未果，在浦東機場連捅母親九刀，險使母親喪命。湖南12歲男孩吳某康不服母親管教，用菜刀連砍母親20多刀，把母親當場砍死。北大學子吳謝宇弒母。事實上，弒師案、弒醫案等屢見不鮮。這些真實的案例，無不表明當今孩子良心的缺失，造成這種情況的原因很多，最重要的還是家庭感恩教育和社會感恩教育的缺失。所以說，學校的感恩教育離不開家庭感恩教育和社會感恩教育的支撐。
（三）加強學校感恩教育向家庭和社會的滲透，實現三者均衡學校、家庭和社會在感恩教育中具有互補性，學校的感恩教育離不開家庭感恩教育和社會感恩教育平臺的支撐。三者相輔相成，任何一方的缺少都是不全面的。學校的感恩教育要在家庭感恩教育和社會感恩教育的平臺上滲透，使學生感受到感恩教育在家庭和社會中開枝散葉、廣泛傳播。學校滲透的途徑可以有多種方式，比如，教師充分利用教材加強對學生的感恩教育，學校利用校園文化宣傳進行文化熏陶，利用家長會向家長闡述感恩教育對孩子成長的重要性。通過小手拉大手把空洞的說教理論在生活中實踐。從小使學生知恩、感恩、報恩，在幼小的心靈中播下一顆感恩的種子，培養學生健全的人格。
（四）保持學校、家庭和社會在感恩教育中的統一性學校、家庭、社會三者對孩子的感恩教育既是互補的，又是統一的。良好的學校教育可以培養一個優秀的學生，一個健康的家庭，可以培養一個具有大愛的孩子，良好的社會氛圍可以培養一個對社會有用的人。斯諾克運動員丁俊暉在臺球比賽中取得了驕人的成績,從8歲開始進行幾乎封閉式的枯燥臺球訓練,為了訓練，停止學業。但在驕人的成績背后，他坦言，為了臺球，他失去了美好的童年。如果再來一次他不會再打臺球。前幾年，有報道說是一位中學教師為了使自己的孩子考上清華、北大，用自己的方式在家里教孩子，沒有讓孩子在學校上過一天學，十一年后，孩子考上了清華，當記者問孩子你最感謝誰時，他竟說我最恨我的爸爸，因為我沒有童年，沒有同學和朋友。上述兩個例子表明，雖然孩子取得了驕人的成績，但在他們的成長中留下陰影。現在單親家庭孩子、留守兒童，在人生路上都有或多或少的親情缺失，學校的教育無法感染這些孩子，缺失親情陪伴的教育無法培養孩子健全的人格和感恩之心。甚至，因感恩教育在家庭的中斷，有些孩子思想敏感，性格極端，具有嚴重的心理障礙。因此，在感恩教育中必須堅持學校、家庭、社會的有機統一。
三、結束語
感恩是中華民族的優秀傳統文化，是中華民族得以持續繁榮的根本。“鴉有反哺之義”“羊有跪乳之恩”，在人類社會不斷進步的今天，切勿讓感恩意識在青少年群體中錯位。我們必須把學校的感恩教育滲透在家庭和社會之中，實現三者互補互助，有機統一，促進和諧。
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作者：武應東 單位：甘肅省張掖市高臺縣合黎鎮中心小學