借助移動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂的策略范文

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摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時(shí)代背景下，在教學(xué)中采用信息化手段已經(jīng)是大勢(shì)所趨。教師將學(xué)生在日常生活中習(xí)慣的行為方式引入學(xué)習(xí)過(guò)程，使其成為保證學(xué)習(xí)效果的重要途徑。利用移動(dòng)教學(xué)對(duì)課前微課、課堂錄屏、在線視頻和討論答疑等各種信息化教學(xué)資源進(jìn)行整合，提高程序設(shè)計(jì)課程的課堂效率。通過(guò)“學(xué)中做”“做中學(xué)”“做中教”“教中做”“做中評(píng)”等策略，將信息技術(shù)有效地融合于學(xué)科教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在好玩和有趣中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)教學(xué)；微信公眾號(hào)；高效課堂

一、中職課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教師教的現(xiàn)狀

教學(xué)過(guò)程受困于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，上機(jī)實(shí)踐教學(xué)難以開(kāi)展等現(xiàn)實(shí)條件的制約，教學(xué)效果一直難以令人滿意。在傳統(tǒng)的模式下，課后作業(yè)采用紙質(zhì)作業(yè)本的方式提交或通過(guò)學(xué)校的內(nèi)網(wǎng)平臺(tái)提交，教師批閱并向?qū)W生單獨(dú)反饋。這種“一對(duì)多”的方式相當(dāng)封閉，傳播范圍有限，反饋效果不佳，學(xué)生之間的交流幾乎為零。

(二)學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生的生活離不開(kāi)手機(jī)，然而，大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，目標(biāo)不明確，一些學(xué)生下課玩手機(jī)，上課也玩手機(jī)。為了控制學(xué)生玩手機(jī)，學(xué)校想出了各種辦法，如手機(jī)進(jìn)保險(xiǎn)箱，嚴(yán)禁學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校等，但這些方法治標(biāo)不治本。有些學(xué)生使用兩部手機(jī)，上交一部，自己留一部；有些學(xué)生找各種借口不上交手機(jī)，甚至因手機(jī)問(wèn)題與教師發(fā)生沖突等。既然學(xué)生的生活離不開(kāi)手機(jī)，那不如充分利用這些移動(dòng)工具來(lái)進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)。移動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以利用手機(jī)閱讀教材、觀看微課、開(kāi)展討論、互動(dòng)交流，還能利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)。

二、借助移動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂的探索

(一)移動(dòng)教學(xué)的概述

隨著信息化教學(xué)手段的推進(jìn)，移動(dòng)教學(xué)成為遠(yuǎn)程教育的一種新模式，利用微信公眾號(hào)、各種教學(xué)軟件，結(jié)合手機(jī)、平板電腦等硬件，實(shí)現(xiàn)“4A”（anyone、anytime、anywhere、anystyle）條件下的自由、自主學(xué)習(xí)。移動(dòng)教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：首先，突破課程在課堂教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)不再受到場(chǎng)地或者作息時(shí)間的約束；其次，圖片、文字、視頻多種形式的學(xué)習(xí)資料觸手可及；再次，基于移動(dòng)教學(xué)的課堂實(shí)踐可以解決學(xué)生胡亂使用手機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問(wèn)題；最后，學(xué)生或教師可以隨時(shí)分享交流，充分利用碎片化的時(shí)間。

(二)借助移動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂的策略

照著課本和教師講解，絕大多數(shù)學(xué)生能夠完成布置的任務(wù)，如果變化一下內(nèi)容，就有困難了，關(guān)鍵因素在于學(xué)生的“做”沒(méi)有到位。現(xiàn)以程序設(shè)計(jì)課程的“ForNext”為例，借助移動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的“做”進(jìn)行有益探索。

第一步，上傳學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”。學(xué)習(xí)資源包括電子教材、測(cè)試題庫(kù)、微課視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)。電子教材使用課本配套素材，將該項(xiàng)目的重點(diǎn)內(nèi)容以“小和尚挑水”的形式，圖文并茂地展示出來(lái)，包括循環(huán)變量的含義、特點(diǎn)、形式、實(shí)施要點(diǎn)、步長(zhǎng)的計(jì)算等。測(cè)試題庫(kù)在移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)后臺(tái)錄入，根據(jù)教材內(nèi)容及重難點(diǎn)出題，以選擇題為主。錄制一個(gè)模擬裝水、倒水過(guò)程的微課視頻，將循環(huán)次數(shù)計(jì)算的重點(diǎn)內(nèi)容以視頻的形式展示出來(lái)，供學(xué)生下載以重復(fù)學(xué)習(xí)。難點(diǎn)為“小和尚碰到挑水途中下雨”，學(xué)生只需下載學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容即可。

第二步，完成課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。根據(jù)教材“模擬紅綠燈”的內(nèi)容，教師可以選擇八道選擇題，這些選擇題需要涵蓋該項(xiàng)目的所有重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)系統(tǒng)后臺(tái)將其上傳到移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，并設(shè)置重復(fù)做題次數(shù)。學(xué)生每次答完題提交后可顯示得分、時(shí)間及排名，由于可以重復(fù)做題，所以學(xué)生一般為了爭(zhēng)取靠前的排名(排名靠前的可以獲得額外經(jīng)驗(yàn)值的獎(jiǎng)勵(lì))，不斷看書(shū)找答案然后重做，直到題目完全正確才肯罷休。至此，課前預(yù)習(xí)的目的基本達(dá)到，但學(xué)生是否真的已經(jīng)完全理解了“ForNext”的含義呢？此時(shí)，教師可以給出一個(gè)循環(huán)語(yǔ)句的情境討論——霓虹燈的工作原理：一是鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力；二是了解學(xué)生是否真的掌握了循環(huán)語(yǔ)句的內(nèi)涵。情境討論題目的答案系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)顯示出來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的深入程度給予不同經(jīng)驗(yàn)值的“點(diǎn)贊”，學(xué)生也可以看到其他同學(xué)回答的情況以及教師的評(píng)價(jià)。

第三步，查看統(tǒng)計(jì)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)“做中教”。根據(jù)移動(dòng)教學(xué)對(duì)課前預(yù)習(xí)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師可以獲悉學(xué)生自學(xué)中遇到的問(wèn)題以及對(duì)知識(shí)的掌握程度。再結(jié)合教材中的主要內(nèi)容，確定教學(xué)的重難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行主要問(wèn)題的分析以及重難點(diǎn)突破。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要嚴(yán)格依照教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查學(xué)生是否通過(guò)自學(xué)掌握了相應(yīng)的知識(shí)，如“能重復(fù)敘述循環(huán)語(yǔ)句過(guò)程的含義”“能舉例說(shuō)明使用循環(huán)第N次前和第N次后的變化內(nèi)容”“能畫(huà)ForNext循環(huán)語(yǔ)句的流程圖”。

第四步，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)“教中做”。在移動(dòng)教學(xué)模式下，課堂的主要任務(wù)是讓學(xué)生集中時(shí)間和精力，通過(guò)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收和內(nèi)化。在“ForNext循環(huán)結(jié)構(gòu)”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生分組完成“設(shè)置學(xué)校附近的紅綠燈等待時(shí)間”的實(shí)際設(shè)計(jì)，學(xué)生在返校及回家時(shí)，都要經(jīng)過(guò)紅綠燈，可以站在行人和車(chē)輛的角度多方綜合考慮，制訂切實(shí)可行的等待方案，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目的。各小組在填寫(xiě)學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)方案之后，每小組派一名代表上臺(tái)操作，展示其紅綠燈應(yīng)用程序，其他小組聽(tīng)完匯報(bào)之后提出問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并提出修改意見(jiàn)。

第五步，以“做”為原點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“做中評(píng)”。項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束之后，每位學(xué)生都會(huì)得到一個(gè)總評(píng)分：總評(píng)分＝基礎(chǔ)分（滿分60）＋評(píng)價(jià)分(滿分40），基礎(chǔ)分=電子教材(5分)＋自學(xué)測(cè)試(15分)＋微課視頻(5分)＋頭腦風(fēng)暴(10分)＋課堂表現(xiàn)(15分)＋完成學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)(10分)，評(píng)價(jià)分=指定學(xué)生評(píng)價(jià)(10分)＋學(xué)生互評(píng)(15分)＋教師評(píng)價(jià)(15分)。

三、借助移動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂的效果和反思

(一)移動(dòng)教學(xué)在“教學(xué)做評(píng)”一體化中的效果

在開(kāi)學(xué)初，實(shí)施了移動(dòng)教學(xué)——?jiǎng)?chuàng)建微信公眾號(hào)，師生關(guān)系明顯得到改善：課堂是輕松快樂(lè)、笑聲不斷的。教師教得快樂(lè)，學(xué)生學(xué)得愉悅。在學(xué)年結(jié)束時(shí)，可以用“多快好省”來(lái)評(píng)價(jià)：即笑聲多，掌聲多，歡呼聲多；學(xué)得快，做得快，教得快；目標(biāo)設(shè)置好，目標(biāo)達(dá)成好，目標(biāo)反饋好；省時(shí)間，省精力，省資源。對(duì)授課的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下：95％的學(xué)生喜歡移動(dòng)教學(xué)教學(xué)模式，大家感覺(jué)上課很好玩，很有趣，跟平時(shí)的手機(jī)娛樂(lè)差別不大，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)移動(dòng)教學(xué)改變教學(xué)現(xiàn)狀的反思

首先，移動(dòng)教學(xué)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，可以實(shí)現(xiàn)線上和線下學(xué)習(xí)的融合。移動(dòng)教學(xué)讓絕大部分學(xué)生主動(dòng)完成課前知識(shí)接收的過(guò)程，教師在課堂上的主要任務(wù)就是進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，可以有足夠的時(shí)間進(jìn)行基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間討論、展示、提升，這就是實(shí)實(shí)在在的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。其次，移動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)明確，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如移動(dòng)教學(xué)根據(jù)學(xué)生完成的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)自動(dòng)增加經(jīng)驗(yàn)值；每完成一個(gè)測(cè)試，系統(tǒng)自動(dòng)排名；每完成一個(gè)討論，教師可馬上“點(diǎn)贊”、加分等。學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)及時(shí)給予各種評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，移動(dòng)教學(xué)操作簡(jiǎn)單，符合學(xué)生的生活習(xí)慣。學(xué)生在使用智能手機(jī)時(shí)，只需要掃二維碼，就可以得到學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，完成相應(yīng)的閱讀、測(cè)試、討論，動(dòng)動(dòng)手指即可完成，且每一個(gè)環(huán)節(jié)都控制在15分鐘之內(nèi)。學(xué)習(xí)就是生活，符合“00后”學(xué)生的生活習(xí)慣。

(三)嘗試突破手機(jī)進(jìn)入課堂的困境

在教學(xué)過(guò)程中，手機(jī)進(jìn)入課堂不是問(wèn)題，但在課前、課中和課后，對(duì)于普遍缺乏自制力的中職學(xué)生，如何在使用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和手機(jī)娛樂(lè)方面取得平衡點(diǎn)，需要我們不斷探索。在實(shí)際的操作過(guò)程中，因移動(dòng)學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，需要在線上和線下加強(qiáng)監(jiān)督管理、激勵(lì)引導(dǎo)，提升學(xué)生的自覺(jué)性和自主性。借用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行多維度分析，更深層次地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便改進(jìn)教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容，使高效課堂成為現(xiàn)實(shí)。

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作者：王若飛 單位：慈溪職業(yè)高級(jí)中學(xué)