談如何說理構建小學數學高效課堂范文

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摘要：當前我國不斷推進基礎教育課程改革的前提下，教育的改革重心轉向教師教學方式和優化學生學習方法，課堂教育作為教學的最基本的形式，成為推進教育改革的主要方向。但在實際的改革過程中，小學數學教師仍在課堂上使用傳統教學理念，致使教師的教學效果不理想、學生的成績無法提高。因此，本文對構建數學高效課堂進行深入研究和分析，從而更為有效地提升小學數學的成績。

關鍵詞：說理;小學數學;高效課堂

“少年強則國強”，數學是我們教育體系的重要基礎，學習數學不僅是為提升教學目標，更是引導學生建立思考問題能力，進而提高綜合素質的重要方法。在這樣的教育背景下選擇了說理課堂來改善課堂教學效果。說理課堂基于小學生的實際情況，讓小學生作為教學的主角，而老師只是引導學生學習，讓學生在教師的指導下自己摸索，在學習數學知識的同時提高學習興趣和綜合素質，從而實現了建設高效課堂的目的。

一、說理課堂的概念

說課是一種教學思路，是我國在一九八七年首先提出來的，作用是調動教師教學的主動性以及提升教師的教學素養，培養出研究型的教師。經過時間發展，慢慢變成新的教學方法。其教育理念是教師根據自己多年教學經驗，總結出屬于自己的教學理念然后分享給同學。簡單地理解就是教師說出自己的教學觀點，用什么方法教學，教學的依據是什么。說課有利于提高教師課堂教學的效率，教師通過說課，可以進一步讓學生知道教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。

二、說理課堂構建中的問題

1.教學理念落后。由于教師的教學理念的好壞，會直接影響所在班級的成績，加之大部分教師受到傳統教育理念的影響較深，缺少適合現代觀念的教學理念，所以會影響當代小學生的學習能力。并且說課這樣教學方法只是在個別思想先進的教師身上，學校為了穩住學生的成績不敢輕易使用新的改革方法。另外，現代教師一向注重學生的考試成績，成績決定論的思想理念限制了教師的素養發展，使得教師固步自封，缺乏遠見的教學理念,從而使學生失去對本門課程的學習興趣。

2.課堂氛圍沉悶。在實施說課時，很多教師錯誤以為需要自己一直在課堂上說，只是有別之前的方法，如此一來，數學的課堂氣氛依舊沉悶。課堂的氣氛會影響學生的學習狀態，再加上數學知識都很抽象且具有邏輯性，容易使得學生不敢向教師提出問題，如此反復惡性循環，必然會給學生的學習態度造成消極的影響。同時在說理課堂中缺少教師和學生之間的有效互動，會打擊學生的學習態度。對于所學知識的運用缺乏靈活性，使得理論與實踐的脫節現象。

3.教學方法單一。學生的年紀尚小且沒有很強的自我管控能力，無法在課堂上保持長時間的精神集中，這會使學生的學習效果產生不利的影響。另外，大部分教師的教學方法過于單一，無法一直吸引學生的注意力，容易出現學生聽課效果不好的現象。 教師缺少對學生個性特點的了解，無法因材施教，而統一化的教學模式，導致部分學生無法適應，在說理課堂的構建中遇到阻力。尤其在現代教育體系中，大部分教師沒有運用信息化設備與技術設備的習慣，缺少構建多元化教學的能力，限制了教學工作水平的發展。

三、說理教學法在小學數學課堂中的作用分析

1.促進學生思維發育的有效方式。小學數學教育看重啟蒙，培養學生綜合能力和素質，注重邏輯思維、判斷、理解、推理能力的提高。說課教學法的有效運用，可以達到用大腦引導口語運動和口語運動促進思維的效果，使學生學會以扎實有序的方式表達自己，展示問題探究的過程，我們需要知道先說什么，后說什么，再說什么，什么是前提，什么導致什么等等。我們需要弄清各要素之間的因果關系，弄清說話過程中的邏輯思維，借助問題推導出理論知識，深入感受數學的魅力，在“說”的過程中明確方向，樹立信心，促進數學思維的有利發展。

2.建立學生的自信心。說課教育培養教師也培養學生，說課一直以來都在提倡學生是教育的主體，讓學生把消化吸收的知識講出來是說課教育的核心目標，只有通過說出來才能知道自己的不足之處。教師在課堂上可以讓學生上講臺，講解自己理解的知識，每個同學都要講，教師通過學生的理解能判斷出學生的數學理解的水平，會有針對性地教學。學生“說”出去的同時，也是在展現自己的能力，可以增強學生的自信心，從而使其提高學習的主動性。

3.可以幫助學生提高語言表達能力。小學生語言表達能力差和其語言學習、語言水平和知識認知密切相關。如何使學生敢于說話，能夠說話，已經成為教育從業人員的一個熱門話題。在國家對基礎教育改革前提下，以學生為教學主體，充分發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人，已成為新的教學潮流。在傳統的教育模式中，教師可以不顧學生的感受自言自語，但隨著時代的發展和教育的進步，教育工作者也意識到傳統教育中存在的許多問題。為了照顧學生的情感，我們必須知道他們想要什么，這需要溝通，只有當學生勇敢表達自己的想法時，教師才可以因材施教。因此，培養學生的語言表達能力顯得尤為重要。在“說”的過程中，學生可以通過聽和讀來鍛煉自己的口頭表達能力和聽覺認知能力，可以聽到單詞的聲音，思考單詞的意思，并慢慢形成一種潛意識的反應，無論老師說什么都能理解，這樣在課堂上就能跟上老師的節奏，能夠與學生進行正常的交流，表達自己的觀點或意見，這樣課堂上就能更好地融入合作的氛圍，提高合作的效率和質量。當然，人們肯定會說錯話。今天的小學生在父母的寵愛下，個人感情豐富，面子薄且受打擊能力弱，教師在說話過程中不可避免地會遇到這樣或那樣的問題，因此，教師應該用靈活多變的方法引導學生認識問題，鼓勵他們承認錯誤，糾正錯誤。使學生敢于說出來，不怕犯錯誤。挫折是邁向成功的第一步，挫折受到越多，學生就越有勇氣。

四、說課在小學數學課堂教學中的實際措施

1.創建數學教學輕松氛圍。輕松愉快的課堂不僅可以讓學生喜歡上學習知識，還能幫助教師提高教學效果，所以，小學數學教師通過說課教育理念，為學生創建出一個良好的課堂學習環境，并運用這種方法有效地創造一個良好的數學學習氛圍，激發學生的學習主動性，使其可以積極地參加數學活動中，從而為以后的數學學習打下良好的基礎。例如，教師在講解（北師大）《小學數學一年上》時，關于數的認識和加減法的小學習，教師可以從數學的起源開始講起，說咱們祖先一開始只認識 1、2、3，3 以后的數就變為很多，為啥會有加減法，是因為數學一開始應用于生活中，古人打獵需要計數和使用，要清楚知道自己打多少個獵物，吃自己多少的獵物，讓學生明白數學產生的原因，激發學生學習積極性與主動性，從而創建課堂良好學習氛圍。

2.使用多媒體技術打造高效課堂。實踐是創新的基礎和前提，也是檢驗學生是否學會的保證。所以，教師需要在小學數學教學課堂之上，為學生創造更多的思考和實踐空間，讓學生在實踐和思考的過程中完全理解所學知識，使學生真正得到有效的鍛煉和創新思維的發展，從而真正建設一個高效的小學數學課堂。多媒體技術在小學數學課堂上的應用，已經是目前常見的教學方法，多媒體設備可以為學生展現數學知識中直觀的內容，讓學生在學習數學過程中掌握數學思維，有效地改善學生的知識結構，使學生形成更加完整的知識體系，幫助學生更好地掌握數學知識。因此，在構建高效的小學數學課堂時，教師可以巧妙地運用多媒體技術進行教學。例如，教師在講解（北師大）《小學數學四年上》時認識方程時，教師完全可以利用多媒體設備，將抽象的方程直觀化，方便學生理解數學知識，從而學生可以在課堂上高效學習。

3.學生之間互相評價。在小學數學教學過程中，教師可以優化練習，積極開展激勵性評價。一方面，數學成績始終是檢驗學生數學水平的唯一標準，對于提高學生的做題正確率，也是檢驗教師的教學效果的標準。因此，教師在設計習題時，需要根據學生的薄弱點進行有針對性的考核，指導學生掌握基本的數學知識，而中等學生則要求他們做一般性的習題，優秀學生可以自我復習和自我提高，使不同層次的學生都可以得到練習。有效的教學評價也可以保持學生的興趣和積極性，因此，教師在學生完成課堂練習后，需要及時給予學生一些積極的、鼓勵性的評價，從而給予學生一些精神上的肯定，使學生能夠在自我評價、同學評價、教師評價中客觀認識自己的真實情況，同時感受到學習數學的樂趣，從而有效地促進學生在反思和評價中的發展，認識自己的不足之處，督促其努力學習，從而提高數學成績。

4.課前引導。課前引導環節是小學數學教學的關鍵環節，它直接影響到說課的建設。因此，教師應加強有針對性的課前環節設計，確保備課充分，教師通過不斷調整與優化教學思路，從而為學生的深入學習建立良好的環境。在這一階段核心是激發學生的學習欲望，使學生能夠探索知識與新知識的相關性，讓學生找到數學之間的規律，提升課堂學習的效率，促進思維的發展。為了消除學生在推理過程中的消極心理，教師應注意課前引導的興趣，把學生感興趣的東西引入課堂，營造活躍的課堂氣氛，激發學生的學習的主動性。因此，教師有必要對學生的興趣愛好進行調查和分析，以實現與教學內容的有效整合，幫助學生敞開心扉，自由表達，逐步進入教師創造的數學世界。例如，教師在講解（北師大）《小學數學五年上》的分數的認識時，教師可以男生和女生的人數與全班總人數進行引導，讓學生明白分數的意義，從而為課程做好鋪墊。

綜上所述，為了提高小學數學課堂中學習效率，就加強說理課堂的建設，要符合現代教育發展的趨勢。創建一個高效的數學學習課堂，還需要小學數學教師全力奉獻，同時也要符合小學生的基本情況，盡量要因材施教，從學生的角度設計針對學生的教學，全心全意為學生的發展付出，必然會得到新時代肯定，從而為我國基礎教學改革提供一個新的參考方向。

作者：饒麗莎 單位：福建省邵武市通泰中心小學