教學(xué)改革中的高中歷史論文2篇范文

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第一篇

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力

雖然我們提倡教學(xué)改革，但是高中歷史教學(xué)改革要有目的性，不能盲目去改革。就我國(guó)當(dāng)前的課堂來(lái)看，教師的在教學(xué)中確實(shí)放開(kāi)了手腳，教學(xué)手段也豐富多彩，課堂生動(dòng)活潑了不少，學(xué)生上課的興趣也被激發(fā)了起來(lái)，課堂氛圍非常活躍。但是最關(guān)鍵的問(wèn)題就是怎樣真正提高學(xué)生的能力。在應(yīng)試教育下，所謂學(xué)生的能力就是學(xué)生的成績(jī)好，但是現(xiàn)在說(shuō)的能力是指學(xué)生理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和為人處世的能力等。提高學(xué)生的能力對(duì)歷史教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

二、創(chuàng)新歷史課程教學(xué)方法

1.采用先學(xué)后教法。

教師首先要引導(dǎo)學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容。教師可以很據(jù)情況事先告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，也可以讓學(xué)生自己先找找本課的重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握知識(shí)，做好筆記，上課時(shí)才能有目的地去聽(tīng)課。另外，教師要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況做好檢測(cè)，以便掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的效果和預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題要放在課堂解決。

2.編制歷史學(xué)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)輔助參考資料。

教師要認(rèn)真研究教材，深入挖掘教材，明確教材中的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)本課或者本單元的知識(shí)進(jìn)行整合。這對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)課或者是復(fù)習(xí)都有很大的幫助，能夠使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.加強(qiáng)歷史典型案例研究，對(duì)歷史教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題

要運(yùn)用智慧找到解決的好方法，不斷探索和實(shí)踐，積累在新課程教學(xué)改革中的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)典型的案例，歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題能得到解決，如教材與學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平有效結(jié)合的問(wèn)題。

4.試用學(xué)分統(tǒng)計(jì)法。

教師為學(xué)生布置的作業(yè)要有層次性和選擇性，在題型、難度以及時(shí)間上不能一刀切，不能給學(xué)生定出太多的條條框框，這樣對(duì)學(xué)生的思維和能力發(fā)展都是一種限制。教師要給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主安排，做到靈活運(yùn)用，這樣才能做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每一個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

5.讓學(xué)生自主搜集信息、處理信息。

素質(zhì)教育提倡關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。在歷史教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和運(yùn)用信息的能力，不管是在課上，還是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，都要給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?shí)踐。

三、遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性的原則選擇教學(xué)內(nèi)容

在高中歷史教學(xué)內(nèi)容的選擇上必須注重歷史基礎(chǔ)知識(shí)，如在歷史上有教育意義的、有較大影響力的歷史事件或者是有影響力的歷史人物等內(nèi)容都要精選。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平來(lái)合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)。

四、完善高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系

隨著社會(huì)的發(fā)展，高中學(xué)生的思維也在不斷變化著，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度都和以往有所不同。在素質(zhì)教育下，高中歷史課堂教學(xué)除了要改變教學(xué)手段和教學(xué)模式，還需要進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系。首先，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只以學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，還要考慮到學(xué)生的情感、態(tài)度、能力、品德等，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，評(píng)價(jià)方式多樣化。高中歷史教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能太單一，要體現(xiàn)靈活性和開(kāi)放性，如歷史制作、歷史考試、歷史搜集和調(diào)查等，教師要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程評(píng)價(jià)。最后，評(píng)價(jià)主體多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以來(lái)自多方面，如學(xué)校、教師、父母、社會(huì)等，形成共同參與、相互作用的評(píng)價(jià)體制。總之，在教學(xué)改革的背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中積極探索和創(chuàng)新，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

作者：張春偉單位：河北省青龍滿族自治縣肖營(yíng)子高中

第二篇

一、當(dāng)前高中歷史教育教學(xué)改革存在的問(wèn)題

(一)忽視學(xué)生的主體地位與作用

對(duì)于相對(duì)比較鼓噪乏味的歷史課程來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生坐在下面就像是聽(tīng)天書(shū)，老師像是宣讀圣旨的欽差大臣。在這種老師主體地位的教育模式下，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和天賦，偏離了教育發(fā)展的正常軌道，實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的要求，也必將為歷史所拋棄。

(二)忽視學(xué)生的個(gè)體差異

世界著名哲學(xué)家德國(guó)人萊布尼茨曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。”自然界如此，人類(lèi)社會(huì)也不例外。人類(lèi)世界由一個(gè)個(gè)鮮活的生命體組成，每個(gè)個(gè)體成長(zhǎng)的經(jīng)歷和環(huán)境都不一樣，也就造就了一個(gè)豐富多彩、千差萬(wàn)別的人類(lèi)世界。學(xué)生同樣如此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，因材施教。

(三)忽視學(xué)生的情商培養(yǎng)

從人類(lèi)學(xué)角度來(lái)分析，人的情感是最具感染性的存在，在特定條件下情感本身可以直接轉(zhuǎn)化為力量。所以，要重視高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中的情感培養(yǎng)。但從目前現(xiàn)狀來(lái)看，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，情感方面的教育嚴(yán)重不足。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，但是部分老師仍然無(wú)視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，依然用傳統(tǒng)的枯燥的說(shuō)教方式，簡(jiǎn)單地知識(shí)的堆砌模式來(lái)進(jìn)行授課，講得學(xué)生無(wú)精打采、昏昏欲睡。其次，相當(dāng)一部分老師給學(xué)生留下的印象是高高在上，未能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。由于生活節(jié)奏的加快，人們來(lái)自各個(gè)方面的壓力也越來(lái)越大，老師很難坐下來(lái)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面、心貼心的溝通和交流，有的老師更是下課后就見(jiàn)不到人，來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，無(wú)形中造成了師生之間的鴻溝。

二、構(gòu)建學(xué)生主體地位的歷史課堂模式的對(duì)策

(一)解放思想，更新理念

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。教育改革，思想理念先行。當(dāng)然高中歷史教育教學(xué)改革也不例外。只有完全摒棄傳統(tǒng)的以老師為主體的教育教學(xué)模式，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，提高學(xué)生在教育教學(xué)中的地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中的師生良性互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的目的。

(二)重新定位師生角色

在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生是最基本的構(gòu)成元素。健康和諧的師生關(guān)系，不僅有利于教育教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立和創(chuàng)造性思維能力的提升大有裨益。古人云:“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”一句話高度概括了老師在傳統(tǒng)教學(xué)中地位與角色。這種教育模式在初創(chuàng)之初發(fā)揮過(guò)一定的積極意義，但是面對(duì)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，顯然已經(jīng)嚴(yán)重滯后。扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于新型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，必須對(duì)師生在課堂教學(xué)中的角色進(jìn)行重新定位，把教書(shū)育人引入正確的軌道上來(lái)。

(三)創(chuàng)新教育方法和模式

一杯茶、一卷書(shū)、一支筆、一塊黑板再加一張嘴勾勒出了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在新的歷史條件下，這種教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。為培養(yǎng)素質(zhì)全面的創(chuàng)新型人才，廣大教育工作者應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)有的教學(xué)條件以及學(xué)生的個(gè)性差異等，采用靈活的教學(xué)模式和方法。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，各式各樣的課堂教育教學(xué)方法也逐漸探索推出，比如情景教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作教學(xué)法等等，大大豐富了教學(xué)模式，與此同時(shí)，有的教師通過(guò)創(chuàng)辦歷史沙龍、熱點(diǎn)論壇、課堂現(xiàn)場(chǎng)角色扮演等方式，進(jìn)一步將高中歷史教學(xué)模式多元化，深層次激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有禮地推動(dòng)了教育教學(xué)改革的進(jìn)程。將以人為本的理念引入高中歷史課堂教學(xué)改革，其核心理念就是以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。廣大歷史教育工作者應(yīng)在這一理念指導(dǎo)下，積極探索構(gòu)建的模式和方法，為高中歷史教育教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的一份智慧和力量。

作者：彭沙單位：重慶市彭水縣彭水第一中學(xué)