人文精神下的高中歷史論文范文

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一、歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

人文精神最關(guān)注人的發(fā)展與需求，強(qiáng)調(diào)全面實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值和探索人生存的基本意義，從理論中努力找到實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值和意義的途徑。在歷史教學(xué)中所要達(dá)到的目標(biāo)就是培養(yǎng)歷史課程中所揭示的價(jià)值觀和人文精神：讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)，形成關(guān)注人本、珍視生命的價(jià)值觀；培養(yǎng)和加深愛國意識，熱愛自己的民族，共同關(guān)心世界；引起共鳴，加深民族自豪感，產(chǎn)生歷史使命感和社會責(zé)任感；樹立起積極向上的生活態(tài)度，實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度，順應(yīng)自然規(guī)律、人類與自然和諧發(fā)展的自然態(tài)度。

二、教師應(yīng)該如何培養(yǎng)人文精神

1.教師是人文精神的培養(yǎng)者，是能否將學(xué)生培養(yǎng)為具備較高人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，廣大歷史教師應(yīng)該不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，修養(yǎng)自身，努力提高綜合素質(zhì)，才能夠具備傳播人文精神的素質(zhì)基礎(chǔ)和資格。這要求教師具有高尚的師德、良好的人文教養(yǎng)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、淵博的歷史知識、創(chuàng)新的理念和求同存異的精神等，這樣才能夠滿足歷史教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需求。

2．教師在歷史教學(xué)中，應(yīng)注意努力加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，從而形成理性獨(dú)立的思想，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。新的教學(xué)改革中在內(nèi)容上豐富了經(jīng)濟(jì)史、社會史、思想史、風(fēng)俗史、文化史方面的內(nèi)容，教師可以充分把握這方面的內(nèi)容，增設(shè)相關(guān)的興趣課題等，讓學(xué)生深入挖掘和學(xué)習(xí)其蘊(yùn)含的人文精神。

3.教師應(yīng)該改變應(yīng)試教育的教學(xué)方法，放棄死板、枯燥的教學(xué)方式，把鮮活的歷史人物與史實(shí)真實(shí)還原在課堂上。教師還應(yīng)該要尋找如何挖掘課本中利于培養(yǎng)學(xué)生良好品德、人格與觀念內(nèi)容的途徑方法，課下課外搜集相關(guān)歷史資料與素材，用適當(dāng)?shù)姆椒ǚ窒砼c教學(xué)。同時(shí)，要為加大拓寬學(xué)生對歷史的探究空間的深度和廣度，形成發(fā)散思維，舉一反三。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史事件發(fā)生的地點(diǎn)，拜訪歷史人物，加深學(xué)生的印象和思考。在實(shí)踐中親身感受歷史事件所帶來的啟示，從而培養(yǎng)積極的價(jià)值觀和人文精神。

三、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的途徑

1.明確教學(xué)立意，引導(dǎo)正確的價(jià)值觀。教學(xué)立意往往是體現(xiàn)課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。知識立意的課僅僅關(guān)注基本史實(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)充分挖掘史實(shí)中所蘊(yùn)含的情感與觀念，教學(xué)死板，學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動，不能使學(xué)生全面發(fā)展。能力立意的課強(qiáng)調(diào)能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，雖然有利于提高學(xué)生的思考能力，但是沒有價(jià)值觀的支撐與引領(lǐng)，能力會失去其意義，學(xué)生的發(fā)展就會失去方向。只有價(jià)值觀立意，以價(jià)值觀為引領(lǐng)，才能夠在真正意義上促進(jìn)學(xué)生全身心的健康發(fā)展。價(jià)值觀存在于基本史實(shí)之中，也存在于對知識的思考運(yùn)用之中，課堂的教學(xué)要結(jié)合這兩者，引導(dǎo)出真正積極健康的價(jià)值觀，在知識與能力的基礎(chǔ)上才能夠顯示出歷史教育的人文價(jià)值。

2.引用名人名言，増強(qiáng)情感體驗(yàn)。過去的歷史教材的內(nèi)容、歷史教學(xué)的基本思路和研究方法都體現(xiàn)著近代西方理性主義史學(xué)的影響，歷史研究呈現(xiàn)出概念化、符號化、公式化的特點(diǎn)，過于強(qiáng)調(diào)對概念的學(xué)習(xí)與掌握，感情色彩較少。而現(xiàn)任的高中歷史教師也是這種歷史學(xué)習(xí)方法和西方理性主義史學(xué)的觀念培養(yǎng)出來的，也在教學(xué)中習(xí)慣性地使用符號式、公式化的概念對學(xué)生進(jìn)行灌輸。在課堂上，教師的語言表達(dá)也缺少生動、有趣，而是精煉、抽象的。雖然知識的傳授是十分精準(zhǔn)無誤的，但是這樣的課堂往往使得學(xué)生失去興趣，為了考試而學(xué)習(xí)。因此，教師不妨通過積累歷史經(jīng)典言論，在相關(guān)史實(shí)的教學(xué)中巧妙引用出來，這樣一來就可以使得自己的語言更加鮮活生動，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的、提高教學(xué)效率的目的。

3．深入歷史細(xì)節(jié)，還原歷史情境。現(xiàn)在的歷史教材往往概括地、宏觀地?cái)⑹龌臼穼?shí)，忽略了許多歷史細(xì)節(jié)。許多重大歷史事件的細(xì)節(jié)問題沒有得到清楚解釋，會有一些內(nèi)容邏輯不連貫的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生就難以產(chǎn)生共鳴，感受不到歷史的復(fù)雜性。因此，教師應(yīng)該注意適當(dāng)對細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生更能夠充分地理解歷史，從而切實(shí)感受到歷史知識所要傳達(dá)的情感。

4．建立和引導(dǎo)科學(xué)的史觀和價(jià)值觀。歷史觀對師生如何解讀一段史實(shí)是有重要的影響的。一旦歷史觀有重大偏離，就會影響學(xué)生對史實(shí)的理解，反過來對價(jià)值觀產(chǎn)生不利影響。因此，教師在歷史教學(xué)課堂上應(yīng)該對基本史實(shí)進(jìn)行科學(xué)和主流的闡述和解讀，建立和引導(dǎo)科學(xué)、正確的史觀和價(jià)值觀。人文精神涉及的層面十分廣泛，教師如何針對培養(yǎng)學(xué)生人文精神這一目標(biāo)，在教學(xué)中將其與教材聯(lián)系起來，努力將歷史知識中蘊(yùn)含的人文精神挖掘出來，通過何種途徑對這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果進(jìn)行評估，都是復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，也是廣大歷史教師今后在教學(xué)工作中應(yīng)該深入思考的問題和方向。

作者：張昭華單位：湖北省咸寧高中