高中歷史高效教學論文（3篇）范文

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第一篇：高中歷史課堂高效教學的策略

摘要：

在新課程改革的背景下，教育部門對高中的教學效果提出了新的要求，其中自然包括文綜教學中歷史課堂的教學效果。怎樣緊緊圍繞新課程理念進一步優化高中歷史課堂教學，是每一位在職教師都應該考慮的問題。本文主要通過對歷史課堂當前的現狀進行分析研究，進而提出提高高中歷史課程教學質量的方法途徑，最終提高學生的歷史成績。

關鍵詞：

高中歷史；教學方法；有效性

在新課程改革的大背景下，高中歷史的教學方法也要相應的進行調整。因為課堂是教學的主要陣地，課堂教學的有效性直接影響著學校教育質量的高低，只有將教學方法和教學內容統一起來，使歷史知識教學和能力培養相結合，才能有效實現歷史課堂教學。追求高效是課堂教學的永恒主題，這就需要教師能夠看清教學中存在的問題，探索出正確的高效課堂途徑。

一、當前歷史課堂效率偏低的原因

首先，從教學理念來說，受傳統教學觀念的影響，教師對學生只是單一的傳授理論知識，并沒有把歷史教學和培養學生的德育素質有效地結合起來，也不能保證學生在歷史課堂上占主體地位，進而制約了學生主觀能動性的發揮，使得高中歷史課程教學觀念相對落后。其次，從教學方法上來說，由于我國特有的教育模式，使得高考備受矚目，受其影響，歷史課程的學習變成以分數來評判，學習方法變成為死記硬背歷史知識，目的是使學生在歷史考試中取得好的成績。同時教師也只是一味地向學生傳授課本知識，師生之間沒有良好的互動，進而制約了學生綜合素質的提高。最后，從師資隊伍的配備和綜合素質的培養來說，許多學校的歷史教師并不是歷史專業出身，當然，很多歷史教師的綜合教育素質也不是很高，在課堂教學中方法過于單一，不能生動形象地把歷史知識傳授給學生，和學生之間缺乏互動，教學觀念和教學方法都很落后，等等。

二、構建歷史課堂高效性的途徑

1.為了提高高中課堂教學的有效性，教師在上課前應該先認真備課，選擇正確的教學方法，進而制定出最科學合理的授課形式。因為高中生都是十幾歲的少年，處于青春叛逆時期，個性獨特，傳統的教學方法無法調動他們的積極性，教師應該適當地以學生的興趣為出發點，增加課堂上學生的互動頻率，進而提高學生學習歷史的積極性，再根據情況選擇多種教育方式如視頻、資料、媒體等，這樣一來，不僅激發了學生課堂學習的熱情，還讓學生更加容易地理解和掌握書本中的歷史知識。

2.為了高效地對課堂上的教學活動進行組織管理，高中歷史教師應該注重營造良好的課堂氛圍，用以激發學生對歷史知識的學習熱情和動機。在課堂上要給學生更多的自主權和學習空間，讓學生在自主學習的過程中，逐漸成為歷史課堂上的發現者、探索者、成功者。在高中歷史的入門時期，教師應該學會營造教學情境，使學生能很快進入歷史課程的學習中。教師可以根據學生的興趣特點與教學內容，通過向學生提出問題、展示歷史資料、播放多媒體資料等方式，激發學生的學習熱情，調動學生的求知欲，再通過適當的方式向學生講解詳細的歷史知識。在高中歷史教學過程中，應將理論與實踐相結合，通過讓學生參觀博物館、紀念館等方式，培養學生的知識應用能力，進而高效地實現歷史教學。

3.要提高高中歷史課堂的教學效率，課后反思和評價也不容忽視。在高中歷史教學評價的實踐過程中，要改變傳統單一的評價方式，需根據學生自身的特點，全面、客觀地對學生的成果進行評價。我們要采用多樣化的形式，對不同學生所取得的各種學習成果進行有針對性的評價，使學生能認識到在學習過程中的不足和缺陷。當然，學生在學習過程中的態度、情感、特性也可以歸入評價的范圍內，通過以上方法來提高學生的學習效率。

4.在提高高中歷史課堂高效性的途徑中，自主學習能力和創新能力占有重要地位。學生在學習過程中應該有正確的學習動機，同時也應該明確自己的學習目標。受高考的影響，考上理想的大學是學生學習的動力，而進入大學后，動機沒了，目標也就沒了，學生易變得頹廢。為避免這樣的情況發生，教師應該在高中時期幫助學生樹立正確的學習目標，端正學生的學習態度。教師不應該再堅守傳統老舊的教育理念，一味地要求學生考高分，而應該注重學生綜合素質和能力的發展。分數只能代表學生的一方面而不是全部，教師只有先弄清這點，才能幫學生樹立正確的學習觀念，讓學生認識到學習不僅是讓自己積累知識和信息，同時還開闊了視野，增強了學生的認知和思考。上大學不是唯一的出路，社會需求的人才是與時俱進的，因此，高中生不應該把上大學當作學習目標。在文綜學習方面，學生應該根據自身特點發展自己的興趣愛好，同時也應該鼓勵學生適當地參加課外實踐活動，多看些新聞資料或影視資料拓展自己的視野，以此來激發自己對所學歷史知識的興趣。受高考壓力的影響，學生對所學內容缺乏興趣是分數不理想的主要原因。為此，教師應該對教學內容和教學方法進行調查，增強學生的課堂互動，提高學生的主觀能動性，從根本上改變教師傳統的教學理念。高中生處在創造力的巔峰時期，教師應該在課堂上創造讓學生表達其自身觀點的氛圍，讓學生認識到勇于表達自我、積極參與的必要性。學生在良好的環境中學習，可激發其興趣，提高學習效率。

總而言之，在新課程改革背景下，傳統的教育理念已不再符合當今社會的發展需求，構建高中歷史的高效課堂已刻不容緩。創新和發展高中歷史課程才是硬道理，教師應該直面當前歷史課堂上所面臨的問題進行分析探究，采取有效的方法措施，提高學生學習的熱情，提高課堂效率，最終實現高中歷史的高效課堂。

參考文獻：

[1]徐有能.以生本理念打造高中歷史高效課堂.考試周刊,2013(41).

[2]張綿綿.基于生本理念構建高中歷史高效課堂.教師,2014(11).

[3]石海麗.高中歷史高效課堂模式初探.課程教育研究:新教師教學,2013(23).

作者:張彩霞 單位:甘肅省山丹縣馬場總場中學高中部

第二篇：新形勢下高中歷史高效課堂初探

摘要：

課程改革的深入發展對教育工作者的思想觀念、教學內容、教學方法與手段提出了新的挑戰，面對變革，作為身居一線的高中歷史教師如何應對是我們面臨的一個新的課題。本文試圖結合當下的教學理念的發展和教學實際就新形勢下構建高中歷史高效課堂進行了有益的思考與探索。

關鍵詞：

高中歷史；高效課堂；新形勢

高效課堂，簡言之，就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂的實現關鍵在兩點，一是教師，要積極轉變觀念，由“灌輸者”向“引導者”轉變，學做課堂的導演；二是學生，教師要善于調動學生的積極性，使其主動參與到高效課堂構建中，引導學生做一名合格的演員，讓課堂成為塑造學生人格和吸取智慧的“活力運動場”。而傳統的高中歷史教學活動多是單一的教師講述和讀課文，學生多是被動地接受灌輸，課堂中的提問和回答也大多是對教材文字的復述和背誦，教師直接扮演了“灌輸者”的角色。這種傳統的教學模式隨著教考改革的發展逐漸凸顯出弊端，越來越不適應新形勢下教考發展的需要。筆者結合當下我校的教考實際和對高效課堂的理解，以高中歷史學科特點為基點，從如下幾點對構建高中歷史高效課堂教學進行了探索。

一、順應教考發展，改進教學模式

新時期，傳統的高中歷史教學模式因其單一化、模式化的弊端已經不能很好適應新形勢下教學改革的潮流。在尊重學生主體和學生個性的理念下，教師應主動拋開教師牽著學生走，學生圍著教師轉的“以教定學”觀念的束縛，勇于打破陳規，創新教學思路，由重結果向重過程轉變，研究學生的差異，注重因材施教，展現個性化教學風格，培養學生感知—概括—應用的科學思維，學會發現真理，掌握規律，逐漸改變學生對傳統歷史課的認識，提高學生對歷史課的吸引力。

二、要善于引疑激趣，活躍課堂學

起于思，思起于疑。課堂提問既是傳統課堂教學的重要環節，也是構建高效課堂所離不開的重要環節。但后者對課堂提問提出了更高的要求，要求教師要善于敏銳地捕捉隱藏在教學內容中的各種信息，提煉疑點，引導學生心中生疑，因疑而問，因問生趣。教師讓學生帶著問題思考探究，就給了學生學習的自主權，調動了學生思考的積極性，誘發學生深層次思考，繼而培養了學生在質疑與解疑的過程中的知識運用能力和思考能力。例如，在學習“羅斯福新政”有關內容時，有教師向學生提出了“如果你是羅斯福總統，你會怎么做”的問題，這一問題的設計乍一看很好，但是細細分析會發現提得并不一定合理。因為學生的知識和閱歷畢竟有限，這樣的問題很容易讓學生無從下手，泛泛而答。如果這一問題教師改為：“如果銀行倒閉，金融癱瘓，你父母手中的支票存折無法兌付，你會希望政府怎么做？或者你的父母在家辛苦勞作，收獲農產品后，市場收購價格極低，你會希望政府怎么做？”這樣一下子就會充分調動了學生回答的積極性，因為這樣的提問貼合生活實際，符合學生認知心理。這也說明了教師在提問時既要學會巧妙地運用語言藝術，也要學會選擇合適的材料，做到設置問題時緊抓學生的胃口，將學生不自覺地帶進課堂中，帶進生活。

三、重視史料在高中歷史教學中的作用

人們對歷史的認識和了解是從史料中得來的。順應教考理念的發展，當下高中歷史教學愈發重視和強調學生對理解史料能力的考查。學生通過閱讀和學習內容豐富、生動直觀的史料不僅有利于感受歷史的脈搏，激發學習歷史的興趣，還能通過學習和探究史料增強歷史感，鍛煉自主學習和探究能力，從而獲得良好的課堂效果。史料的重要作用提醒教師在歷史教學中要有強烈的史料（論據）意識，在教學中時時向學生傳遞“論從史出，史論結合”的觀點，在平時的課堂中引導學生學會認識史料、解析史料、運用史料，這也間接提高了學生解答歷史考試中的史料分析題的能力。

四、教師要善于結合課堂內容靈活運用多媒體增強課堂教學效果

信息化時代，多媒體教學是提高教學效率的一項重要輔助工具。多媒體教學不僅有利于簡化教學程序，而且有利于解決傳統教育方式難以解決或無法解決的問題，打破教師“一塊黑板一支筆，一張嘴巴說到底”的傳統灌輸式教學模式。教師應學會充分利用多媒體能夠將圖、形、聲、色、像相結合的優勢，努力創造悅耳、悅目、悅心的課堂氛圍，盡最大程度地還原歷史情境，讓學生產生穿越時空如見其人，如聞其聲，身臨其境的感受，但是教師在使用多媒體教學時要避免產生只為刺激學生感官華而不實的現象，把握好適度的原則。

五、在課堂教學中注重培養學生遷移感悟歷史的能力

教會學生知識遷移是高中歷史教學的重要目標，知識遷移的過程也是學生能力轉化的過程。教師要善于將不同單元、不同專題、不同學科的知識與現實社會關聯起來實施知識的遷移性教學，培養學生對事物橫向和縱向的分析、比較、概括能力，這樣既可以引導學生對知識的溫故知新，又可以培養學生發現和解決問題的能力。例如，歷史的很多知識和語文的古代史部分緊密相關，眾多的古詩、文言文等材料能夠引導學生從歷史的角度去看文學，從文學的角度去看歷史。比如，講到南北朝佛教盛行，運用“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”這樣的例子會讓學生體會到一種“一舉兩得”的快感。

六、結語

捷克教育家夸美紐斯說得好：“教學就是為了尋求一種有效的方法，使老師因此可以少教，學生因此可以多學，學校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅實的進步。”這與筆者對構建高效課堂的認識不謀而合。然而，不同的教育工作者對同一學科高效課堂的認知和理解不盡相同，但是只要大家認清高效課堂的本質，結合學情，更新觀念，注重方式方法，激活學生這一課堂主體，使學生在課堂中體驗到學習和探索的樂趣，這就離生機盎然的高效課堂不遠了。

作者:薛立軍 單位:河北欒城中學

第三篇：高中歷史高效教學探析

摘要：

歷史作為我國素質教育的重要組成部分，加強歷史教學有著重大意義。歷史是過去的見證，學習歷史可以讓學生了解我國的過去，從而增強學生的愛國情懷，激發學生的奮斗精神。本文就新課程標準下高中歷史課堂教學的有效性進行了相關分析。

關鍵詞：

新課標；高中歷史；課堂教學；有效性

受應試教育的影響，歷史一直被當作是一門副課來進行教學，可有可無。同時，在課堂教學過程中，教師一直是以本為本，照本宣科，機械式地向學生灌輸知識，使得學生的學習積極性不高，逐漸失去了歷史學習興趣。新課標對課堂教學的要求也越來越高，在我國高中歷史課堂教學中，要想提高教學的有效性，就需要我們教育工作者轉變原有的教學觀念，在課堂教學中要充分發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主體，這樣才能更好地提高學生學習的主觀能動性和學習熱情，讓學生真正參與到課堂教學中來，為學生的發展打好基礎。

一、新課標下構建高中歷史高效課堂的意義

歷史是一門記載和解釋作為一系列人類進程歷史事件的學科。歷史是文化的傳承、積累和擴展，是人類文明發展進步的軌跡。將歷史作為一門課程列入教育中進行教學，可以更好地讓學生了解過去，在現實中討論問題，塑造學生的愛國主義情懷，激發學生的奮斗意識，提高學生的綜合學習能力和素養。長期以來，我國高中歷史一直被當作是一門副課在進行教學，教師在教學過程中機械地向學生灌輸知識，沒有結合歷史這門課程來進行教學，進而影響了學生學習的熱情和興趣，不利于教學質量的提高。新課標下，大家對于課堂教學的有效性越來越重要。就我國高中歷史課堂教學而言，要想提高課堂教學的質量，就必須轉變原有的教學觀念，改善教學方法，達到激發學生學習熱情和效果，讓學生主動地參與到課堂教學中來，培養學生各方面的能力。

二、新課標下高中歷史課堂教學有效性的幾點建議

（一）轉變舊的教學觀念

基于傳統教學模式的影響，教師在教學過程中一直占據著主導地位，學生則處在被動接受知識的位置。在這樣的環境下，學生學習積極性不高，損害了教學的有效性。新課標下，充分發揮學生的主體作用是現代教育的重點。為了提高高中歷史課堂教學的有效性，就必須要積極地轉變教學觀念，在課堂教學中充分發揮學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，將“要學生學”轉變為“學生要學”。例如，在學習第一次世界大戰時，我讓學生來試著講解。事先給學生準備時間，鼓勵學生查閱相關資料，在學生準備好后，由學生主講，待學生講解完后，我對學生的講解給予肯定。然后再針對學生的講解進行提問。通過這樣的方式來加深學生對知識的理解與掌握，可讓學生在探索知識的過程中培養自己的能力。

（二）建立良好的師生關系

師生關系的好壞與教學的有效性有著直接的關聯。在傳統的教學觀念下，課堂上教師總是擺出一副嚴厲的表情，始終認為只有嚴師才能出高徒，只有在棍棒下才能出人才，這使得學生與教師之間的關系不融洽，學生有問題不敢提，生怕回答錯誤受到懲罰。而良好的師生關系是提高教學有效性的途徑，只有師生關系的融洽，師生之間才能更好地產生互動，進而提高教學質量。故此，作為教師，要積極地與學生交流，在課堂上要鼓勵學生大膽發言、提問，對學生的回答要給予肯定的評價，針對那些錯誤的回答不要一棒子打死，要適當加以引導，進而增強學生的信心，讓學生積極主動地參與到課堂中來。如，在課前，教師可以花5分鐘的時間與學生就教學內容進行相關的討論，鼓勵學生大膽發言，通過5分鐘的討論，課堂氛圍活躍了，拉近了師生之間的距離，進而能夠更好地開展教學。

（三）利用多媒體技術再現歷史情境

在現代教育中，多媒體技術的應用已經得到了普及，多媒體技術是集聲音、文字、圖像、動畫等多種功能于一體的技術，在高中歷史課堂教學中，利用多媒體技術進行輔助教學，可以再現歷史情境，更好地幫助學生消化知識，激發學生的學習興趣。例如，在學習《二次世界大戰》這一課時，我將這一課的課件制成PPT，通過多媒體展現出來，同時，還利用多媒體播放一些二次世界大戰的片段，再現某些歷史場景，讓學生在影片中了解歷史，激發學生對歷史的學習興趣，提高教學質量。

（四）緊扣課標和目標

認真備好每一課是課堂教學的第一個環節，只有好的腳本，才能有更精彩的表演。新課程中，高中歷史課堂的三維目標是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。歷史教師就要圍繞著課程標準和教學目標來精心準備每一節課，要設計具體可行和合理的教學目標。教學目標不是擺樣子的，是用來指導教學的，目標越具體，越便于操作。

（五）課余作業的有效性有待提高

設計作業、布置作業，是我們課堂教學過程中必不可少的一項內容，是課堂教學的重要一環。它是對有效課堂教學的有效落實，也是對有效課堂教學的有效延伸。什么是作業呢?作業應該是課堂教學的延伸，使學生更加深刻地理解課堂所學的知識。也就是說，教師設計、布置作業的過程就是促進自身成長的過程，而學生完成作業的過程又是促進學生身心發展的過程。這就需要我們設計有效的作業。那么，以往傳統的作業有哪些值得改進的方向呢?從功能上看，傳統作業大多側重于甄別與選拔；從形式上看，傳統作業大多是單一的基本知識的再認再現。所以，學生每天苦苦地陷在題海之中，教師每天面對成堆的作業也是感到很疲憊的，很難提高精神，而提高作業的有效性，才不至于使得學生和教師都對作業感到厭倦。

三、結語

歷史作為我國教育體系的重要組成部分，加強歷史教學有助于培養激發學生的愛國情懷，為我國現代社會培養更多的愛國人才。新課標下，要想提高高中歷史課堂教學的有效性，就必須積極地轉變教學觀念，在課堂上重視學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體。同時，要善于利用一些可以提高課堂教學效率的手段，如多媒體技術，來不斷激發學生的學習興趣，進而為學生的發展打好基礎。

參考文獻：

[1]張風梅.新課標下高中歷史課堂教學的有效性新探[J].教育教學論壇,2011(25).

[2]于耀洲,于寧寧.新課標下高中歷史情境式教學的幾點思考[J].齊齊哈爾大學學報:哲學社會科學版,2013(4).

[3]馮祥永,唐芬芳.新課標下高中數學課堂教學有效性研究[J].考試周刊,2013(67).

作者:李靜 單位:山東省膠州市第二中學