高中歷史課堂中融入家國情懷的措施范文
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摘要：伴隨著新課程改革的持續(xù)加速，創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式變成教師研究和實踐活動的關(guān)鍵。在高中歷史教學(xué)中，教師要詳細(xì)分析歷史課程內(nèi)容中包括的豐富知識，并借助這些知識內(nèi)容幫助學(xué)生建立民族情感。同時，歷史學(xué)科教育資料的特殊性也決定了其是融入家國情懷的主要載體，能夠借助家國情懷激起學(xué)生對國家的認(rèn)同，并促使學(xué)生的思想和理念與國家的發(fā)展相契合。本文根據(jù)高中歷史教學(xué)的特點，剖析了家國情懷在高中歷史教學(xué)中的實際意義，并探討了融入家國情懷的策略。
關(guān)鍵詞：高中歷史；家國情懷；歷史課堂
高中歷史教學(xué)大綱針對歷史教學(xué)明確提出了實踐活動教學(xué)和學(xué)生核心素養(yǎng)緊密結(jié)合的教育方向，教師應(yīng)加強對家國情懷的教育，提高學(xué)生的國家認(rèn)同感，促進學(xué)生發(fā)展為具有責(zé)任感的優(yōu)秀人才。在高中歷史教學(xué)中，貫徹落實學(xué)生的家國情懷至關(guān)重要，其不但有利于提升學(xué)生的民族自信心，推動學(xué)生產(chǎn)生明顯的國家責(zé)任感和使命感，意識到自我發(fā)展與國家發(fā)展、民族發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而拼搏。家國情懷與學(xué)生的品德教育總體目標(biāo)相符合，而且能夠增強學(xué)生的愛國熱情，提高學(xué)生的民族自信心，激起學(xué)生對中國歷史的學(xué)習(xí)興趣。在高中歷史教學(xué)中融入家國情懷教育，必須改變教師現(xiàn)有的教學(xué)意識，確立在教學(xué)中融入家國情懷的實際意義，并利用教學(xué)來提升學(xué)生對國家的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感，那么怎樣做好高中歷史教學(xué)與家國情懷教育的聯(lián)結(jié)就是教師應(yīng)當(dāng)思考的核心問題。
一、借助歷史教材，整合家國情懷教育
歷史教材中入選的內(nèi)容都和中華民族出色的文化藝術(shù)密切相關(guān)，教師在教學(xué)實踐活動中需確立教材內(nèi)容的教育意義，依靠教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳送民族文化，融入中華民族偉大復(fù)興的理念，提高學(xué)生的愛國熱情。教師應(yīng)合理整合教學(xué)內(nèi)容，剖析每一部分內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生的情感影響，在教育過程中加強學(xué)生對家國情懷的感受，提升學(xué)生的中華民族使命感，進而為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《新中國初期的政治建設(shè)》一課時，教師解讀新中國建立的史實，并對“一屆政協(xié)”和“一屆人大”的相關(guān)內(nèi)容進行詳細(xì)介紹，推動學(xué)生掌握中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、人民代表大會制度等，實際課程內(nèi)容分成幾部分，教師在教學(xué)時可依據(jù)實際的內(nèi)容明確家國情懷教育的融入方式。教師可結(jié)合新中國成立和一屆人大召開等歷史史實相關(guān)的視頻材料，依靠具備年代感的新聞報道、影像材料，推動學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上深層次掌握這節(jié)課要學(xué)習(xí)的具體性內(nèi)容。在解讀到第一屆政協(xié)會議的舉辦時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨立思考：為何《共同綱領(lǐng)》具備臨時憲法的性質(zhì)？根據(jù)我國國家性質(zhì)，正確引導(dǎo)學(xué)生思考國家大政方針政策制定的原因，擺脫學(xué)生個人視角的思考，從國家視角進入，最后再重歸到日常生活中。
二、提高自身素質(zhì)，加強家國情懷的教育效果
教師本身的素質(zhì)，教師的思想境界，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)鍵的影響，因而，提升教師本身的素質(zhì)，不但有利于實際教學(xué)效率的提升，還可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在融入家國情懷教育的角度下，教師要深入了解家國情懷教育的必要性和精確性，在與學(xué)生溝通交流時，利用深層次互動交流，耳濡目染地培養(yǎng)學(xué)生的民族感情，還能夠根據(jù)社會實踐活動鍛煉學(xué)生的歷史觀念，加強學(xué)生的情感體驗。比如，在學(xué)習(xí)《新中國初期的外交》一課時，教師需掌握在我國近代歷史，確立在我國在見建國前期遭遇的國際環(huán)境，根據(jù)學(xué)生目前的思維能力，為學(xué)生了解外交政策給予一定的標(biāo)準(zhǔn)。教師：“我國在新中國的成立之初就大力加強民主化政治建設(shè)，以推動我國的統(tǒng)一，外交關(guān)系是在我國具備全球影響力的有效途徑，也是在我國具備一定知名度的關(guān)鍵方法。依據(jù)我國的對外開放情境，如簽署的《南京條約》《辛丑條約》《中美友好通商航海條約》等，建國后的《共同綱領(lǐng)》中強調(diào)的友誼外交政策，你可以發(fā)覺我國近現(xiàn)代國際關(guān)系的變化嗎？”通過對新中國外交政策和外交成就的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到“弱國無外交”，只有在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下才能從根本上改變舊中國外交的屈辱局面，從而增強愛黨、愛國、愛人民的感情。通過和平共處五項原則的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到中國人民是愛好和平的，也是有智慧的，新中國為建立新型、平等、和諧的國際新秩序作出了重大貢獻，從而增強學(xué)生的民族自豪感。
三、把握教學(xué)方法，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生吸引學(xué)生
投身教學(xué)主題活動中，感受到家國情懷教育，需要教師精心策劃教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性設(shè)計教學(xué)方案，以合作學(xué)習(xí)、共盈互動交流的方式，推動學(xué)生在課上記憶并復(fù)原歷史，推動學(xué)生形成明顯的愛國情懷。教師所采用的教學(xué)方式在精不在多，確立學(xué)生針對歷史課程的學(xué)習(xí)需要，確立平衡學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的方式，促使家國情懷教育與歷史教育并行。比如，《經(jīng)濟全球化的世界》一課涉及到許多知識要點，重點取決于對戰(zhàn)爭結(jié)束后兩大經(jīng)濟體系的產(chǎn)生和發(fā)展的敘述，銜接到全世界經(jīng)濟一體化，與之有關(guān)的是金錢問題。與全球政治的多極化趨勢涉及的政問題不同，教學(xué)課堂構(gòu)建了一個愉快、寬松、協(xié)作的氣氛。教師在課堂教學(xué)中可以收集、梳理錄影材料和文本材料，制作課件，多方面組織課程內(nèi)容，與此同時，還需要提前準(zhǔn)備應(yīng)答學(xué)生隨時隨地提出來的問題，學(xué)生在課堂要搜集身旁有關(guān)全球化的例子，能列舉學(xué)生自身日常生活享有到的全球化成效的例子，網(wǎng)上搜索有關(guān)中國加入世貿(mào)組織的緣故及全球化帶來的機遇和挑戰(zhàn)。通過了解經(jīng)濟全球化與中國加入世界貿(mào)易組織帶來的機遇與挑戰(zhàn)，樹立面向世界、積極參與國際合作與競爭、促進世界和平與發(fā)展的信念和為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的責(zé)任感。
四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)生的情感體驗
高中歷史教材內(nèi)容中的內(nèi)容難以用語言來表達，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并進一步貫徹落實家國情懷的融入，教師可以采用照片、聲頻視頻的方法來為學(xué)生清楚地展現(xiàn)那時候的事情，引導(dǎo)學(xué)生形象化地體會知識。比如，在學(xué)習(xí)《社會主義建設(shè)道路的初期探索》一課時，剖析蘇聯(lián)社會主義社會基本建設(shè)的經(jīng)驗教訓(xùn)，詳細(xì)介紹蘇聯(lián)社會主義基本建設(shè)的前期探索，關(guān)鍵涉及戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟政策的情況、目的、內(nèi)容、實際效果。列寧大膽執(zhí)行新經(jīng)濟政策，這不但是擺脫經(jīng)濟危機和政治危機的必然趨勢，也展現(xiàn)了從基本國情考慮、逐漸向社會主義過渡的探索。學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，既能夠使學(xué)生了解蘇聯(lián)社會主義建設(shè)道路的前期探索，還可以聯(lián)系中國改革開放的實際，討論新經(jīng)濟政策在社會主義社會建設(shè)道路探索層面的重要性。在播放多媒體的過程中，學(xué)生會帶著愉快的情緒收看，在觀看過程中感受社會主義建設(shè)的曲折性。部分學(xué)生對多媒體會較為有興趣，而忽視了要思索的問題，教師應(yīng)當(dāng)予以強調(diào)。將“看一看、說一說”兩個層面有機結(jié)合，將學(xué)生帶到課堂教學(xué)，根據(jù)兩個層面的合作學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，勾起學(xué)生對社會主義道路建設(shè)的形象化體會，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。
五、利用歷史教學(xué)與現(xiàn)實的銜接點來融入家國情懷
要塑造學(xué)生的家國情懷，激發(fā)學(xué)生大量的思索，只是根據(jù)多媒體系統(tǒng)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境難以達到教學(xué)目的，教師應(yīng)融合學(xué)生的日常生活，利用歷史與實際的對接點融入家國情懷。那樣學(xué)生不但能夠?qū)W(xué)習(xí)歷史與具體日常生活聯(lián)系，還能根據(jù)在實際中的感受萌發(fā)大量的念頭，針對歷史的學(xué)習(xí)形成自己的觀點，這也是在歷史教育中最希望見到的畫面。比如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷》一課時，學(xué)生要把握近現(xiàn)代服裝、餐館、住宅工程建筑、社會習(xí)俗的轉(zhuǎn)變狀況，梳理物質(zhì)條件和社會習(xí)俗的變化狀況，根據(jù)思索“為何近代中國社會發(fā)展物質(zhì)條件和社會習(xí)俗會出現(xiàn)這般大的轉(zhuǎn)變”等難題，提高學(xué)生站在歷史發(fā)展的視角獨立思考的能力。第一次鴉片戰(zhàn)爭后，西方列強侵入中國，產(chǎn)生影響的不僅是西方國家的商品和技術(shù)，與此同時也把西方國家的制度、思想傳入了中國。中華文明在這種被動侵略的情況下遭到了西方文明的沖擊，一方面，中華傳統(tǒng)文化不愿意舍棄自身的影響力，另一方面，西方文明又來勢洶洶，隨著這一場消耗戰(zhàn)，在中國社會刮起了一陣轉(zhuǎn)型的風(fēng)潮，與老百姓日常生活密切相關(guān)的衣、食、住、行等層面的轉(zhuǎn)型看起來尤其突顯。服裝行業(yè)發(fā)生了新中式與歐式、古典與現(xiàn)代的一同時興；美食文化中，西餐廳豐富了中國人的飯桌；住宅工程建筑層面，在新中式住房的發(fā)展過程中，西方國家的工程建筑核心理念逐漸融進在其中。借助這些明顯的對比，教師督促學(xué)生回顧自己的現(xiàn)實生活，再根據(jù)歷史節(jié)點發(fā)生的事情，分析哪些文化還可以得到優(yōu)良的傳承，如何在自己能力范圍內(nèi)做好中華文化的傳承者。
綜上所述，高中學(xué)生是將來的棟梁之材，是推動社會發(fā)展前行與發(fā)展的骨干力量，在高中歷史中做好家國情懷的融入不但能夠提升學(xué)習(xí)歷史的挑戰(zhàn)性，增強學(xué)生的中華民族自豪感，教師也可以依據(jù)學(xué)生的即時意見反饋開展課堂教學(xué)的融合，提升家國情懷在歷史教學(xué)中的實際融入效果。同時，教師在教學(xué)中認(rèn)真完成家國情懷教育，全面提高本人的專業(yè)素養(yǎng)，并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，才可以為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，依靠歷史大事件樹立學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀，推動學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
作者：李慧 單位：陜西旬陽中學(xué)